作为一名品德教师，我清楚地知道教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。但是从现有的条件来看，我们不可能在有限的课堂时间里组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景也不是人人都能亲身经历的。所以“课堂”作为学生学习的主要场所，是品德课开展活动化教学的重要空间。如何真正提高品德教学的实效性呢？正所谓“好的开端是成功的一半”，一堂成功的思品课与恰当的导入是密不可分的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧知与新知；如同路标，引导着学生的思维方向。在几年的教学中我进行了认真地实践和探索，总结了以下几方面。
　　一、游戏导入
　　由于历史的原因，思想品德课给人枯燥、空洞说教的印象，小学生最喜欢做游戏了，学生难以形成很好的学习动机和兴趣。加之小学生最喜欢做游戏了，因此为了培养学生的学习兴趣，可根据学生的年龄特点，通过游戏导入新课，让学生直接参与到活动中来，采用学生“体验式”的学习方法，激发学生对将要学习内容的好奇心和探究愿望。
　　二、趣味导入
　　“兴趣是最好的老师。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然地对教育主题感兴趣。如我们为了让学生学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单用的能力。课始，教师可以提问：你所了解的食品安全标志都有哪些？（教师可选派学生到黑板上绘画展示）激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。
　　三、以思导入
　　课堂教学中的情感艺术是架设教师与学生之间的桥梁。而教师的情感投入和激发引导学生的情感参与，是一个有机而完美的整体。以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。如《请你相信我》一课的关键是要让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去他人的信任。教师导语：在生活中，我们有时也会遇到这样的情况：有些人对你说了一些话，事后发现是假的；有些人向你做了许诺可是没有兑现；有的人当面说你的好话，可是背后……每当遇到这样的事，你的感受是怎样的呢？感触学生心里，学生都发表了自己的感受，让学生懂得做人要老实守信。
　　四、事实说话导入
　　用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
　　课堂的导入虽然只有短短几分钟，却大有文章可做。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务。当然，课堂的导入方式还有很多很多，具体的采用还要因时因地因人制宜，只要我们能在教学实践中不断探索、总结，只要我们在课堂上用心组织和实施有效化活动教学，相信，总可以使我们的品德课堂提高实效性。