当我们将“寒门学子”与象征着教育最成功的“考上北大、清华”捆在一起的时候，已释放出一种无意暗示：这，才是最大的教育成功。显然，这种界定是狭隘教育观的表现。
　　 过去，我们一贯的教育评价就是“成绩好才是真的好”、“考上名校才是教育成功”，为此，我们拼命强化孩子的智能发展，而将孩子的心理品质、道德品质、多元智能，以及服务于公共发展的品质都忽略了。当我们过分强化分数和升学率的时候，对孩子的远景发展、综合素养就容易形成戕害，比如，不少孩子的生活能力非常弱、心理智能也不够高。人们过多地将考上名校当作教育成功的重要标准，而忽视了“人”的立体化、创造性，以及放眼未来的开拓性、人文性，这何尝不是一种狭隘教育观呢？
　　 北大、清华，虽是 “教育金字招牌”，能够跻身这个“金字塔塔尖”的只能是少数。然而，现实是，那个厚重硕大的金字塔的塔基——没有耀眼烫金的名校文凭的绝大多数人在人生道路上努力拼打，在各自领域也取得了不俗的成就。社会也正是有了这种广泛意义上的普通平凡，才显得千姿百态、活力四射。
　　 这就是我们一再提倡的“教育真谛”，将孩子培养成快乐、向上的自食其力者，就是没有考上名校，也是一种巨大的教育成就;让孩子养成豁达向上的心态，其发展难度不逊于成为“学霸”、“分数高手”等。因此，在教育时，培养孩子快乐的心态、豁达的情怀，让孩子成为懂得幸福的“人中人”，这才是至关重要的。就像原美国总统杜鲁门的母亲，将当总统的儿子当作教育成功，也将培养出在家“挖土豆的孩子”，也当成教育成功。
　　 所以，在教育改革中，要积极推行多元评价的制度，比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“分类考试、综合评价、多元录取”等教育评价和改革方向，让“多一把衡量的尺子，多一批好学生”的理念得到更好的落实和实践。
　　 换言之，就算是“寒门”学子，没有考上清华北大之类的名校，他们身上蕴藏的那种吃苦耐劳、脚踏实地、默默无闻、勇敢担当等优秀的品质与人格，释放着迷人的光彩，他们也能凭着这股精气神，得到和谐发展。看看身边的“寒门式奋斗”，不就是绝大多数人的发展轨迹吗？
　　编辑：陈富祥