《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
　　创设情境——教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”课堂教学应该给学生营造一种活跃的课堂气氛。恰到好处的引入，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的引入来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
　　转变教师教育理念，更新教育思想——教师一定要转变教育理念，更新教育思想，由原来只注重教学结果、完全以分数的高低来评判一个学生好坏的应试教育转变到注重学生的学习、促进学生全面发展的素质教育轨道上来，要注重数学的实际应用功能，把学生从起早贪黑的写作业苦海中解脱出来，给学生一个快乐有趣的童年，让他们各方面都得到全面和谐的发展。过去教师管得严、管得死，使学生失去了天真活泼的个性，变得迟疑、不爱动脑子、不爱问问题，也压制了学生的创造能力。相比于过去学生被动地接受知识，现在学生可以主动获得知识，更容易激发学生的学习兴趣。所以我们提倡让学生主动地获取知识，并且不完全以分数的高低来评判学生的好坏。这就要求教师注意总结规律，潜心研究教学方法和学生的学习规律，改变只重视自己备课、只重视学习结果的现状。教师要加强对学生学习方法的指导，从“授之以鱼”转变为“授之以渔”。学生成了会学习的人，而不是一味地完成教师留的繁重作业，那么学习数学就成为了一件轻松、快乐的事。
　　建立多样的练习形式——练习可以检验学习效果，还可以加深学生对知识的理解。好的练习形式，能够使课堂快乐起来。有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，更取决于科学、高效的练习。新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。学生的课堂练习要有趣味性，让广大学生积极地参与进来，在玩的过程中能够主动地把学生的困惑诱发出来，及时予以纠正，从而实现数学知识的巩固和应用，提高数学教学的有效性。
　　联系生活——数学源于生活，生活中处处充满着数学。传统教学中，小小的孩童们每天握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，虽有成效，但渐渐地学生学习数学的热情日益衰减，甚至有的学生把数学学习看成负担，学生慢慢地讨厌数学、冷漠数学课。成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。教师可通过讲故事、创设生活情境、运用多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中，使学生感受到数学就在身边，让其陶醉于数学情境之中，从而对数学产生兴趣，积极主动地去学习。
　　把微笑带进课堂——“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。借助媒体吸引学生——科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激學生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。
　　总之，创造“快乐课堂”，需要我们不断摸索，把理论和实践相结合，用快乐扮靓数学课堂，这样才能给学生带来精神上的满足，使学生乐学不疲，从而使素质教育得以更好地实施。（单位：四川凉山州越西县拉普乡中心小学校）