摘 要 课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程，学生作为学习过程的主体，毫无疑义的也是课堂教学的主体，其主体意义体现在对信息的接收和加工，对客观规律的认识和把握，对自我认知结构的不断完善和建构。要充分发挥学生的主体作用，让学生主动发展。因此课堂教学中落实好学生的主体地位，是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿。文章主要探讨数学有效课堂的必备条件。
　　关键词 有效课堂;观念;情境;活动
　　中图分类号：D431.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0179-01
　　数学是小学课程体系中的重要组成部分，对培养学生的数学思维以及提高学生的数学综合能力具有非常重要的作用。提高课堂的教学有效性是帮助学生理解数学知识的重要渠道。因此，小学数学教师应该对新课改政策的内容进行深度解读，并将其作为开展课堂教学活动的主要指导原则，根据小学数学的教学目标以及学生的实际学习情况，选择合适的教学方法为学生讲解数学知识，从而真正发挥小学数学的教学意义。
　　一、要注重转变观念
　　相较于传统的教学理念，当前，基础教育的教学观念已经发生了较为明显的改变，更多地强调了学生作为课堂教学的主体地位。传统的教学模式下，很多数学教师受到应试教育的影响，几乎会将全部的课堂时间用于为学生讲解数学课程上，学生只能处于相对被动的状态获取数学知识。这样的教学理念在很大程度上阻碍了小学数学教学的发展。因此，要想提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该转变传统的教学观念以及引导学生转变学习观念。首先，教师应该深度解读新课改政策的内容，并将课堂教学主体的地位转移到学生的身上。其次教师应该激发学生自主参与教学活动的意识，使学生能主动参与到教师组织的教学活动之中。
　　二、要注重创设生活情境
　　小学数学教材中包含的很多内容都来源于实际生活。传统教学模式下，大多数教师都会采用直接讲解的方式为学生传授数学课程，小学阶段的学生正处于比较好动的年龄段，这样的教学方法比较单一，无法达到将学生的注意力集中在教师所讲解的内容上。针对这样的教学情况，教师可以将一些生活元素以及生活情境搬到课堂教学的过程中，为学生创设合适的教学情境，使学生能将数学知识与实际生活经验进行有机结合，并能利用生活经验解决数学问题。这样的教学方法不仅能使小学数学课堂教学的氛围更加轻松，还能有效调动学生学习数学课程的积极性。例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“100以内的加法和减法”这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生营造一个超市购物的情境。教师可以为学生展示包含各种商品的货架，并在每种商品的下方标注相应的价格。由教师扮演售货员，学生扮演购物者，学生拿着面值不同的人民币到教师处购买商品，通过进行价格的加减以及教师的找零过程，学习100以内加减法的内容。比如，一名学生拿着一张100元到超市买一个文具盒和一瓶酱油，文具盒的单价是10元，酱油的单价是