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摘要：自主探究与合作沟通是数学学习的关键形式之一。合作学习为教学增添了新的活力，逐渐受到很多老师的肯定，被更多的学生所喜爱。这种学习形式不但体现了学生的主体作用以及老师的引导作用，并且激发了学生的思维活力，锻炼了学生的言语能力，提升了学生的学习水平，让老师与学生的关系变得友爱，让课堂教学逐渐有效合理。基于此，本篇文章对小学低年级数学教学中如何开展小组合作学习进行研究，以供参考。
关键词：小学低年级数学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-427
一、小组合作学习
小组合作式教学模式在数学课课堂的应用，有助于更好地培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维创新能力。
二、小学数学课堂教学中存在的主要问题
随着科技的发展进步，社会的各个领域中都运用了多种科学技术，在教学中，同样有多种科技得到了广泛应用，这极大地改变了传统的教学方式。但是，也有部分年纪较大的教师并不能熟练掌握运用先进科学设备的方法，也并不认同在教学过程中运用这些技术的好处，在课堂教学中依然运用传统的教学方式，仍然以黑板和教材为主，这种方式难勉会让学生逐渐产生厌烦的心理，使学生的学习兴趣逐渐降低，学习效率也会受到影响.而且这种教学方式会使得教学氛围十分沉闷，学生无法积极参与学习活动，小学阶段思维的活跃性也无法发挥出来，影响了学生综合素质的提高。
三、策略
（一）增加数学活动的合作环节
新课程改革要求培养学生探究、合作的能力，使学生的素质教育目标能够得到有效实现.在目前的低年级教学过程中，针对学生的不同发展目标，要求教师需要从改变教学活动的形式上开展相应的教学活动.小学数学课堂小组活动从开始到现在越来越完善和成熟，一些教师为了让学生更快地融入课堂小组活动中，甚至对班级座位进行了大的调整，一个小组的同学坐一块，这样更能够活跃课堂气氛，增加同学之间的关系，进一步提高课堂的教学效率.所以，要提升数学教学的效果，教师可以恰到好处地开展合作性学习，以合作小组为单位进行分工学习，使得学生能够在合作与交流当中进行相互的学习，从而获得学习的快乐;同时，也让学生在合作的过程中掌握相应的知识和技能。具体而言，教师应当合理地分配与调节合作学习小组，根据学生的学习能力差异与知识掌握的水平高低分配每一个角色，据角色搭配成一个小组。各个小组根据数学课堂上提出的问题或者任务进行相关的讨论和实践，一起去查阅相关的资料，o并且在各自小组发表自己的见解和看法，最后小组与小组之间可以进行比赛，任课教师再加以修正和点评.这样，教师就将小组的课堂活动做到真正意义上的与传统教学相结合.在开展具体的教学活动中，教师要作为一个观察者，对学生的学习过程进行观察，并适时参与学习过程。居于低年级学生的理解水平不高，更加需要教师在小组合作学习的过程中给予深入的引导。
（二）结合学生个性发展创设教学情景
小学低年级数学教学的主要任务就是在儿童启蒙的初级阶段强化思维的启发，新课标当中对小学教学提出了指导意见，并说明了小学数学教学是为了培养学生的思维，促进学生会学并学会。小学低年级正是思维较为具体的时期，因此，在实际的教学当中传统教学模式难以将抽象化的数学知识完整地展示给学生，这是教师教学过程当中需要着重注意的问题。如在小学一年级的数学课“认识钟表”当中，可以充分结合低龄学生活泼好动且热衷于玩具的特性，收集大量的玩具钟表，在课前做好准备，以小组为单位，将玩具钟表分发到小组当中，引导小组学生根据对玩具钟表的观察整理出钟表的特征，例如分针、时针、秒针的大小与样子，以及钟表上的数字排序等，让学生自主进行探索。利用玩具钟表集中学生注意力的同时能够强化学生对钟表的基础认知能力，从而在情景活动中学习与钟表有关的知识。
（三）充分發挥老师的作用
老师是教育活动的策划人员，因此，在备课过程中要仔细地研究教材，掌握教学目的，了解教育的对象，掌握教学的关键点与疑难点，使合作学习的内容具有一定的挑战性，让学生经过考虑与沟通才能解决。例如，在分类的教学过程中，小组内进行合作，一同用多种多样的小产品来布置“小商店”。这种合作意识是由内而外的，这是学生主动得到的知识，所以记忆深刻。
参考文献
[1]芮珊.小学低年级数学教学中小组合作学习的策略[J].数学大世界（下旬），2019（03）：85+84.
[2]张海云.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].课程教育研究，2019（09）：156-157.
[3]邱永林.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
关键词：小学低年级数学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-427
一、小组合作学习
小组合作式教学模式在数学课课堂的应用，有助于更好地培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维创新能力。
二、小学数学课堂教学中存在的主要问题
随着科技的发展进步，社会的各个领域中都运用了多种科学技术，在教学中，同样有多种科技得到了广泛应用，这极大地改变了传统的教学方式。但是，也有部分年纪较大的教师并不能熟练掌握运用先进科学设备的方法，也并不认同在教学过程中运用这些技术的好处，在课堂教学中依然运用传统的教学方式，仍然以黑板和教材为主，这种方式难勉会让学生逐渐产生厌烦的心理，使学生的学习兴趣逐渐降低，学习效率也会受到影响.而且这种教学方式会使得教学氛围十分沉闷，学生无法积极参与学习活动，小学阶段思维的活跃性也无法发挥出来，影响了学生综合素质的提高。
三、策略
（一）增加数学活动的合作环节
新课程改革要求培养学生探究、合作的能力，使学生的素质教育目标能够得到有效实现.在目前的低年级教学过程中，针对学生的不同发展目标，要求教师需要从改变教学活动的形式上开展相应的教学活动.小学数学课堂小组活动从开始到现在越来越完善和成熟，一些教师为了让学生更快地融入课堂小组活动中，甚至对班级座位进行了大的调整，一个小组的同学坐一块，这样更能够活跃课堂气氛，增加同学之间的关系，进一步提高课堂的教学效率.所以，要提升数学教学的效果，教师可以恰到好处地开展合作性学习，以合作小组为单位进行分工学习，使得学生能够在合作与交流当中进行相互的学习，从而获得学习的快乐;同时，也让学生在合作的过程中掌握相应的知识和技能。具体而言，教师应当合理地分配与调节合作学习小组，根据学生的学习能力差异与知识掌握的水平高低分配每一个角色，据角色搭配成一个小组。各个小组根据数学课堂上提出的问题或者任务进行相关的讨论和实践，一起去查阅相关的资料，o并且在各自小组发表自己的见解和看法，最后小组与小组之间可以进行比赛，任课教师再加以修正和点评.这样，教师就将小组的课堂活动做到真正意义上的与传统教学相结合.在开展具体的教学活动中，教师要作为一个观察者，对学生的学习过程进行观察，并适时参与学习过程。居于低年级学生的理解水平不高，更加需要教师在小组合作学习的过程中给予深入的引导。
（二）结合学生个性发展创设教学情景
小学低年级数学教学的主要任务就是在儿童启蒙的初级阶段强化思维的启发，新课标当中对小学教学提出了指导意见，并说明了小学数学教学是为了培养学生的思维，促进学生会学并学会。小学低年级正是思维较为具体的时期，因此，在实际的教学当中传统教学模式难以将抽象化的数学知识完整地展示给学生，这是教师教学过程当中需要着重注意的问题。如在小学一年级的数学课“认识钟表”当中，可以充分结合低龄学生活泼好动且热衷于玩具的特性，收集大量的玩具钟表，在课前做好准备，以小组为单位，将玩具钟表分发到小组当中，引导小组学生根据对玩具钟表的观察整理出钟表的特征，例如分针、时针、秒针的大小与样子，以及钟表上的数字排序等，让学生自主进行探索。利用玩具钟表集中学生注意力的同时能够强化学生对钟表的基础认知能力，从而在情景活动中学习与钟表有关的知识。
（三）充分發挥老师的作用
老师是教育活动的策划人员，因此，在备课过程中要仔细地研究教材，掌握教学目的，了解教育的对象，掌握教学的关键点与疑难点，使合作学习的内容具有一定的挑战性，让学生经过考虑与沟通才能解决。例如，在分类的教学过程中，小组内进行合作，一同用多种多样的小产品来布置“小商店”。这种合作意识是由内而外的，这是学生主动得到的知识，所以记忆深刻。
参考文献
[1]芮珊.小学低年级数学教学中小组合作学习的策略[J].数学大世界（下旬），2019（03）：85+84.
[2]张海云.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].课程教育研究，2019（09）：156-157.
[3]邱永林.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.