【摘 要】
：
学生的学习不同于其他人的学习。它是学生个体作为教学认识的主体在教学活动中所进行的一种特殊的认识活动，它以言语意义接受学习为其主要学习方式，物质实践探究学习不可少但只
论文部分内容阅读
学生的学习不同于其他人的学习。它是学生个体作为教学认识的主体在教学活动中所进行的一种特殊的认识活动，它以言语意义接受学习为其主要学习方式，物质实践探究学习不可少但只能为辅。“重建学习概念”的论者对教学认识论的批判是站不住脚的，而“重建”的学习概念既在学理上难以成立，也在实践中行不通。在课程与教学改革中必须坚持教学认识论的学习观。
其他文献
本着“交流作文教学成果、提高学生写作能力”的宗旨，吉林省青少年作家协会面向全国征集中小学生优秀习作，由吉林文史出版社公益出版。
在学校教育产生之前,教育与生活是融为一体的,教育就是生活,生活就是教育。学校教育的产生有力地推动了教育的发展,无疑是人类的一大进步。但是,现实的教育离人的生活越来越
采用基于密度泛函理论（DFT）的第一性原理平面波超软赝势方法研究了Co掺杂前、后亚稳相γ-Bi2O3的电子能带结构、电子态密度以及光学性质。计算结果表明,Co掺杂后Bi原子电荷布居
自从中央将传统媒体与新兴媒体融合发展上升为国家战略以来,传统媒体单位一直在向新兴媒体转型升级,加快融合发展,各级台也纷纷成立全媒体新闻中心,增强主流媒体的传播力和影
<正>在日常听课的过程中,我们常常会见到这样的情况:教师的导入扣人心弦,合作学习热烈有序,问题探究深入浅出,而临近下课却因为时间的关系草草收场,或是来不及进行课堂小结,
新课标、新版教材给教学带来了活力，新理念、新教法给课堂带来了生命力。但同时，令很多地理教师感到困惑的是，抓不住教学重点，掌握不好课堂教学进度，预计的教学内容经常完不成，不得不放到下一节课，由此形成恶性循环……本人在经历地理教学10年以后接触了新教材，尤感不适应，教师累，课堂乱，学生学习效果差。学科教师之间交流，竟然大家都遇到了同样的问题。好在2006年，华东师大熊川武教授的自然分材教学帮助我们解决
SPOC教学模式利用了信息技术的便利,而对分课堂教学模式又保留了传统教学的精华,二者的结合为《金融学》课程教学改革提供了新思路。经过教学改革实践,发现课改后学生学习的
<教育学报>创刊,主编王炳照兄来函命我撰文以助新刊之庆.我不是教育学家,只是有时以一个教育工作者和立法机构成员的身份对教育工作有所思考,有时发表些看法罢了.就事论事还
在思品课关于心理教育的课堂上,除了以教材内容的把握和传授,还有一些东西对思想品德课堂,尤其是课堂中的心理教育,起着至关重要的作用,有时甚至是影响教学效果的关键所在,这
所谓围绕企业重点深化对标管理，就是对照那些好思路、好做法、好经验，从中汲取营养，检讨自己的不足，持续改进工作方法、挖掘内部潜力、增进创新意识、提高绩效成绩、提炼其精髓，予