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摘要：进入21世纪以来，信息技术不断发展和普及，在教育行业的应用越来越广泛。在全社会教育信息化的背景下，微课作为一种新型的教学方式被逐渐应用在教学中，微课应用所取得的效果也是有目共睹的。本文从微课的概念和特点出发，对其在大学英语教学过程中的应用进行研究，希望通过本文的研究能够为今后的大学英语教学提供一定的参考。
关键词：教育信息化 大学英语 微课设计 应用研究
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0007-02
在信息化时代，我国高等教育制度改革，对教学目标和效果都提出了新的要求，传统的教学方式已经不能满足我国教育发展的需求了。信息技术给教师的教学方式和学生的学习方式都带来了极大的影响，如何有效地利用信息技术提高教学效果是技术和教学相结合的关键。微课有高效化、移动化、便捷化的特性，应用于教学过程中既迎合了学生的生活习惯，也是顺应时代发展的必然举措。微课应用在大学英语中，可以成为教学的有益补充，对提高学生的学习兴趣和教师的教学效果都具有显著的效果。
一、微课简介
（一）微课的概念
微课之所以被称为微课是因为这种课程较为精练，属于微型课程，主要教学载体是视频，教师通过PPT等软件，围绕课程中的某一个知识点来展开的简短教学活动。在大学英语教学过程中应用微课，就是为了提高学生的学习兴趣，把课程中的知识点以简短的微课形式提炼出来，学生通过观看简短、精练的视频，接受和学习新的知识点。这种授课方式打破了以往教学模式中满堂灌的现象，对提高学生的学习积极性有明显的效果。[1]
（二）微课的特点
微课的特点首先就是主题范围小、时间短。需要教师对课程内容和知识点进行精心的提炼与总结，根据所提炼的精华内容制作视频，时间控制在5-8分钟内，方便学生利用课余碎片化时间展开有效的学习。其次，微课的学习时间灵活。大学阶段的学习学生的自由度较高，完全依赖课堂的学习是不能保证学习的效果的，同时，书本中的一些知识也具有一定的局限性，通过微课的形式，可以让学生在课余时间随时随地观看和学习，教师将视频制作完成之后上传到校园网络平台中，學生根据自身的需求下载和学习，可以不受空间、时间的约束，摆脱了以往教学过程的死板模式，可以有针对性地提高学生的学习效果。再次，微课同传统的课程讲解模式有所不同，它更倾向于为学生答疑解惑，对某个知识点展开深入的挖掘，视频中的内容包含了学生的反馈和教师的总结分析，视频资源具有独立性和针对性，可以达到较好的教学效果。[2]
二、微课应用在大学英语教学中的原则
（一）求同存异
在大学英语传统的教学模式中，老师在课堂上面对全班的学生进行讲解，由于学生之间存在着一定的差异，所以在讲解的过程中不能照顾到不同基础的同学，这样就会造成基础好的学生学得更快，基础差的学生进度跟不上，学生之间的差距越来越大，难以实现整体教学效果的提升。而通过微课，教师可以根据学生的基础情况进行分类，例如把对英语课程有积极的学习态度、基础较好的学生分为一类，针对这个类别的学生可以提升知识讲解的深度与难度，拓宽知识面；而针对英语课程学习兴趣不大、基础能力较差的同学开展一些单词、语义知识的基础讲解，有针对性地提高每一个学生的学习效果。
（二）资源共享
通过微课这种教学模式，英语学习可以不只局限在课堂上，实现微课视频在学生和教师间的资源共享，学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习时间。教师根据课程进度选择一些有趣味性的知识点和难点录制成精短的视频，供学生在课余时间观看与学习，实现课堂学习和课外补习的有机结合。[3]
（三）务实高效
微课的内容都是围绕某一个具体的点展开的，内容讲究精练，目标明确，同时突出重点。微课的应用不需要过于复杂技术，微课的目的就是对课程中的难点和重点进行深入解析，促进学生的有效性学习。所以，设计者在制作视频短片时，不需要进行额外的设计，只需利用简单的PPT、FLASH软件，降低微课制作成本，提高制作效率。
三、微课在大学英语教学中的应用方式
为了全面提高目前大学英语的教学效果，转变传统的教学模式，提高大学英语教学过程中的教学效果与质量，培养出符合我国社会经济发展的立体型人才，将微课融入到大学英语教学过程中，可以起到全面创新性的效果。
（一）微课的应用形式
微课的用途可以是课前的预习也可以是课后的复习。大学阶段的各门课程设置较为复杂，对于学习任务较为繁重的学生来说，如果没有充分的预习，在上完一节课程之后不进行充分的复习，是很难达到良好的学习效果的，加上英语学习的复杂性，很容易造成非英语专业学生的厌学心理，对教学效果也会产生负面影响。针对这种现象，在课堂教学活动之前，教师根据所要讲授课程内容的重点、目标、类型等进行规划与设计，将适合以网络微课形式展现的内容进行整理，在内容设置上可以融入一些生活元素设置情境，对语法进行生动的讲解，引导学生融入到微课所创建的情境中，以情节吸引学生，达到教学的目的。在英语课堂中，教师需要结合教学实际内容，将课本中的知识点和微课相结合，并通过评估和交流的方式向广大师生展示质量优秀的微课作品，通过这种交流学习、评估课程、研究讨论的活动，一步步提高微课的教学实践水平，从而有效地提高大学英语的教学质量。
（二）加强师生合作
学生通过微课的学习，可以做到提前预习书本中的知识，那么课堂上的教学效果就会显著提高，教师也可以根据学生的学习情况展开个性化教学。在课堂教学正式开始之前，学生可以分组对学习过程中遇到的难点和疑点进行讨论，老师在这个过程中要充分发挥引导的作用。微课让学生提前了解本节课的重点和教学要求，能够在课堂上迅速地抓住学习重点。在课堂中老师可以根据学生的个体差异进行分层教学，积极开展学生的自主协作和探究的学习活动。同时，在学生进行自主研究和讨论的过程中，要充分尊重学生的想法，允许学生提出和书本中不一样的语义表达方式，加强实践对话训练，提高学生的创新能力。[4]
（三）总结与反思
在结束了课堂上的学习之后，学生可以根据学习情况和同其他同学的交流情况进行总结，进一步巩固知识体系。另外，微课的评价模式比较多元化，教师可以分别建立不同标准的评价模式，提高学生的自我肯定意识，从而提高学生学习英语的兴趣。
四、结语
在教育信息化背景下，微课在大学英语教学中的应用还处在初级阶段，目前还没有较为成熟和系统的应用方式，许多应用方式还需要展开进一步的研究。本文主要介绍了微课的概念和特点，分析了微课在大学英语教学中的应用原则，并提出了具体的应用策略。从目前应用的效果来看，微课在提高学生的学习兴趣和教学效率方面具有明显的效果。在今后的教育工作中，教师和专家学者应该加强对微课这一教学模式的重视和研究，在实践中累积经验，不断总结，提升教学质量和效果。
参考文献：
[1]张丽萍.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].科研，2016（12）：79.
[2]谢雪美.信息化背景下的微课设计与应用研究[J].科技计划，2015（6）：216.
[3] 刘咪咪.教育信息化背景下的高中英语微课设计与应用研究[J].中学生英语，2015（6）：309.
[4]周海平，张倩.信息化背景下的大学英语微课设计与应用研究[J].河北工程技术学院，2013（12）：106.
关键词：教育信息化 大学英语 微课设计 应用研究
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0007-02
在信息化时代，我国高等教育制度改革，对教学目标和效果都提出了新的要求，传统的教学方式已经不能满足我国教育发展的需求了。信息技术给教师的教学方式和学生的学习方式都带来了极大的影响，如何有效地利用信息技术提高教学效果是技术和教学相结合的关键。微课有高效化、移动化、便捷化的特性，应用于教学过程中既迎合了学生的生活习惯，也是顺应时代发展的必然举措。微课应用在大学英语中，可以成为教学的有益补充，对提高学生的学习兴趣和教师的教学效果都具有显著的效果。
一、微课简介
（一）微课的概念
微课之所以被称为微课是因为这种课程较为精练，属于微型课程，主要教学载体是视频，教师通过PPT等软件，围绕课程中的某一个知识点来展开的简短教学活动。在大学英语教学过程中应用微课，就是为了提高学生的学习兴趣，把课程中的知识点以简短的微课形式提炼出来，学生通过观看简短、精练的视频，接受和学习新的知识点。这种授课方式打破了以往教学模式中满堂灌的现象，对提高学生的学习积极性有明显的效果。[1]
（二）微课的特点
微课的特点首先就是主题范围小、时间短。需要教师对课程内容和知识点进行精心的提炼与总结，根据所提炼的精华内容制作视频，时间控制在5-8分钟内，方便学生利用课余碎片化时间展开有效的学习。其次，微课的学习时间灵活。大学阶段的学习学生的自由度较高，完全依赖课堂的学习是不能保证学习的效果的，同时，书本中的一些知识也具有一定的局限性，通过微课的形式，可以让学生在课余时间随时随地观看和学习，教师将视频制作完成之后上传到校园网络平台中，學生根据自身的需求下载和学习，可以不受空间、时间的约束，摆脱了以往教学过程的死板模式，可以有针对性地提高学生的学习效果。再次，微课同传统的课程讲解模式有所不同，它更倾向于为学生答疑解惑，对某个知识点展开深入的挖掘，视频中的内容包含了学生的反馈和教师的总结分析，视频资源具有独立性和针对性，可以达到较好的教学效果。[2]
二、微课应用在大学英语教学中的原则
（一）求同存异
在大学英语传统的教学模式中，老师在课堂上面对全班的学生进行讲解，由于学生之间存在着一定的差异，所以在讲解的过程中不能照顾到不同基础的同学，这样就会造成基础好的学生学得更快，基础差的学生进度跟不上，学生之间的差距越来越大，难以实现整体教学效果的提升。而通过微课，教师可以根据学生的基础情况进行分类，例如把对英语课程有积极的学习态度、基础较好的学生分为一类，针对这个类别的学生可以提升知识讲解的深度与难度，拓宽知识面；而针对英语课程学习兴趣不大、基础能力较差的同学开展一些单词、语义知识的基础讲解，有针对性地提高每一个学生的学习效果。
（二）资源共享
通过微课这种教学模式，英语学习可以不只局限在课堂上，实现微课视频在学生和教师间的资源共享，学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习时间。教师根据课程进度选择一些有趣味性的知识点和难点录制成精短的视频，供学生在课余时间观看与学习，实现课堂学习和课外补习的有机结合。[3]
（三）务实高效
微课的内容都是围绕某一个具体的点展开的，内容讲究精练，目标明确，同时突出重点。微课的应用不需要过于复杂技术，微课的目的就是对课程中的难点和重点进行深入解析，促进学生的有效性学习。所以，设计者在制作视频短片时，不需要进行额外的设计，只需利用简单的PPT、FLASH软件，降低微课制作成本，提高制作效率。
三、微课在大学英语教学中的应用方式
为了全面提高目前大学英语的教学效果，转变传统的教学模式，提高大学英语教学过程中的教学效果与质量，培养出符合我国社会经济发展的立体型人才，将微课融入到大学英语教学过程中，可以起到全面创新性的效果。
（一）微课的应用形式
微课的用途可以是课前的预习也可以是课后的复习。大学阶段的各门课程设置较为复杂，对于学习任务较为繁重的学生来说，如果没有充分的预习，在上完一节课程之后不进行充分的复习，是很难达到良好的学习效果的，加上英语学习的复杂性，很容易造成非英语专业学生的厌学心理，对教学效果也会产生负面影响。针对这种现象，在课堂教学活动之前，教师根据所要讲授课程内容的重点、目标、类型等进行规划与设计，将适合以网络微课形式展现的内容进行整理，在内容设置上可以融入一些生活元素设置情境，对语法进行生动的讲解，引导学生融入到微课所创建的情境中，以情节吸引学生，达到教学的目的。在英语课堂中，教师需要结合教学实际内容，将课本中的知识点和微课相结合，并通过评估和交流的方式向广大师生展示质量优秀的微课作品，通过这种交流学习、评估课程、研究讨论的活动，一步步提高微课的教学实践水平，从而有效地提高大学英语的教学质量。
（二）加强师生合作
学生通过微课的学习，可以做到提前预习书本中的知识，那么课堂上的教学效果就会显著提高，教师也可以根据学生的学习情况展开个性化教学。在课堂教学正式开始之前，学生可以分组对学习过程中遇到的难点和疑点进行讨论，老师在这个过程中要充分发挥引导的作用。微课让学生提前了解本节课的重点和教学要求，能够在课堂上迅速地抓住学习重点。在课堂中老师可以根据学生的个体差异进行分层教学，积极开展学生的自主协作和探究的学习活动。同时，在学生进行自主研究和讨论的过程中，要充分尊重学生的想法，允许学生提出和书本中不一样的语义表达方式，加强实践对话训练，提高学生的创新能力。[4]
（三）总结与反思
在结束了课堂上的学习之后，学生可以根据学习情况和同其他同学的交流情况进行总结，进一步巩固知识体系。另外，微课的评价模式比较多元化，教师可以分别建立不同标准的评价模式，提高学生的自我肯定意识，从而提高学生学习英语的兴趣。
四、结语
在教育信息化背景下，微课在大学英语教学中的应用还处在初级阶段，目前还没有较为成熟和系统的应用方式，许多应用方式还需要展开进一步的研究。本文主要介绍了微课的概念和特点，分析了微课在大学英语教学中的应用原则，并提出了具体的应用策略。从目前应用的效果来看，微课在提高学生的学习兴趣和教学效率方面具有明显的效果。在今后的教育工作中，教师和专家学者应该加强对微课这一教学模式的重视和研究，在实践中累积经验，不断总结，提升教学质量和效果。
参考文献：
[1]张丽萍.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].科研，2016（12）：79.
[2]谢雪美.信息化背景下的微课设计与应用研究[J].科技计划，2015（6）：216.
[3] 刘咪咪.教育信息化背景下的高中英语微课设计与应用研究[J].中学生英语，2015（6）：309.
[4]周海平，张倩.信息化背景下的大学英语微课设计与应用研究[J].河北工程技术学院，2013（12）：106.