【摘 要】
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对课堂教学而言,灌输究竟是该摒弃的消极低效做法,还是应理性面对的常态教育行为?对课堂"灌输"的批评,是不是就一定带来教育观念的与时俱进?如果课堂教学的改革不以学生的需
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对课堂教学而言,灌输究竟是该摒弃的消极低效做法,还是应理性面对的常态教育行为?对课堂"灌输"的批评,是不是就一定带来教育观念的与时俱进?如果课堂教学的改革不以学生的需求为基点,那么即使以教育行政力量抑或名师名校模式力推的诸如"先学后教"、"限时讲授"、"少讲多练"等举措,也不会成为课堂发生质变的"救世主",却可能在教师的无所适从中演变为形式主义的隐性服从甚或抗拒。而在此过程中,学生对灌输的态度是否全是反感呢?基于学生学习生态的差异、教师教学个性的差异、课程学科内涵的差异,我们是不是应该让课堂"灌输"回归理性的天空予以重新审视?
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