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摘要:本文结合教学实践,探讨了对初中教学中学生数学素质提高的认识,着重强化学生主体地位的建立,积极引导自主探索和主动意识,努力提高学生的技能水平,并在激发兴趣爱好的基础上,进一步提升学生的数学情感.
关键词:地位;探索;水平
“老师您放心,我们班出去的学生,到高中数学都没问题的”,“老师,我是靠数学拉分的”,上一届学生回校时对我讲的话一直在我耳边回响,心里感觉美滋滋的。转眼新的一届学生又带到了初三,这让我站在初中数学教师的立场上思考了很多问题:初中学生学习数学究竟是为了什么?初中数学教师究竟该如何来教?我个人认为:初中数学的教学不应该仅仅满足于学生在中考中能考个高分,而更应注重学生的数学能力的培养,为学生进入高中的后续发展做好充分的准备,为此有必要在提高学生数学素质上下功夫。下面我就结合这几年的数学教学实践,谈一点个人的认识和看法。
一、转变教学观念,加强学生的主体地位
怎么样加强学生的主体地位呢?我觉得应避免全部由老师主导,必须强调或培养学生的主动性,要加强学生在课堂教学中的参与意识,只有学生主动参与课堂教学,才能成为课堂的主人,这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而,当今学生依赖性很强,往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课,没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死读书,上课一味的记课堂笔记,没有真正参与教学过程,没有领会数学学习的“门道”。所以,引导学生进入我们所设计好的情境中,自己去探索,归纳其中的奥秘,才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用,所以每一堂数学课我总要做好充分的准备,考虑好每一个细节,在详释要点的基础上,尽量压缩自己课上的讲话,把时间尽可能多的留给学生,注重每一堂课的当堂巩固。
二、引导自主探索,培养学生的主动意识
那么如何引导学生自主探索呢?我想设置问题是数学的心脏,而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题教学时,首先应该给学生充分的时间去思考。由学生自己先探索,然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索,这样既加强了相关知识点间的横向联系,又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣,有利于培养他们主动参与、积极参与的意识,培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力;体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的,以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系,或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系;如何寻找解决问题的途径,如何选择解决问题的方法,如何迅速的从多角度处理问题。只有主动参与到其中,才能有所悟,有所获。所以上课时应引导学生积极质疑,敢于提问,并参与讨论。只有学生自觉地参与训练,数学能力才能得到进一步巩固和提高。
三、加强学法指导,提高学生的技能水平
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。
四、激发兴趣爱好,提升学生的数学情感
数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素,时常有学生在数学课上提不起兴致,进而影响数学成绩。因此,培养、激发学生的数学兴趣、数学情感就能在学生的主观思想里添加一份对数学的爱好,并自觉主动地学习、钻研数学。如果我们的学生充满着数学感情,何愁他们不会在数学上有所发现,有所作为,把数学课堂当成他们发现、创造的领地,成为课堂的真正主人呢?数学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是:充分利用好数学中的艺术美。然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴。其实,从黄金分割和对称性等来看,数学和艺术在人类精神的深层次上有着密切的联系。从这个意义上来说,数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问。再说,数学并不始终贯穿着纯技术性的操练,就是作为逻辑思考过程的“解题”,也追求简捷明快和最大限度地完美。数学工作通过巧妙阐明自然法则,催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程,定会给学生带来无穷的乐趣。当然,加强师生的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发他们接受数学的热情。在教学时,教师要热爱学生,要对他们抱有希望。在看到他们的短处与不足的同时更要挖掘他们的闪光点,抓住他们点滴成功的机会并及时给予表扬鼓励,从而提高他们的参与热情,赢得良好的课堂气氛,不断提升学生对数学教学的情感投入程度,从而达到学校、教师所设定的教学目的。
实践证明,数学教学具有高度的抽象性与逻辑性。我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用,积极引导学生学什么、怎么学,解决教师如何指导、怎样培养等问题,同时也注重了积极发挥学生的主观能动性,充分体现学生是课堂活动中的主体地位,使学生想学、愿学、会学,并不断加深对数学教学的感情,从而在初中数学教学中,使学生的整体数学素质不断提高,为高中乃至将来的后续发展打下扎实的基础,真正实现有兴趣的学习,有方法的提高,真正的热爱数学。
关键词:地位;探索;水平
“老师您放心,我们班出去的学生,到高中数学都没问题的”,“老师,我是靠数学拉分的”,上一届学生回校时对我讲的话一直在我耳边回响,心里感觉美滋滋的。转眼新的一届学生又带到了初三,这让我站在初中数学教师的立场上思考了很多问题:初中学生学习数学究竟是为了什么?初中数学教师究竟该如何来教?我个人认为:初中数学的教学不应该仅仅满足于学生在中考中能考个高分,而更应注重学生的数学能力的培养,为学生进入高中的后续发展做好充分的准备,为此有必要在提高学生数学素质上下功夫。下面我就结合这几年的数学教学实践,谈一点个人的认识和看法。
一、转变教学观念,加强学生的主体地位
怎么样加强学生的主体地位呢?我觉得应避免全部由老师主导,必须强调或培养学生的主动性,要加强学生在课堂教学中的参与意识,只有学生主动参与课堂教学,才能成为课堂的主人,这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而,当今学生依赖性很强,往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课,没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死读书,上课一味的记课堂笔记,没有真正参与教学过程,没有领会数学学习的“门道”。所以,引导学生进入我们所设计好的情境中,自己去探索,归纳其中的奥秘,才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用,所以每一堂数学课我总要做好充分的准备,考虑好每一个细节,在详释要点的基础上,尽量压缩自己课上的讲话,把时间尽可能多的留给学生,注重每一堂课的当堂巩固。
二、引导自主探索,培养学生的主动意识
那么如何引导学生自主探索呢?我想设置问题是数学的心脏,而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题教学时,首先应该给学生充分的时间去思考。由学生自己先探索,然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索,这样既加强了相关知识点间的横向联系,又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣,有利于培养他们主动参与、积极参与的意识,培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力;体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的,以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系,或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系;如何寻找解决问题的途径,如何选择解决问题的方法,如何迅速的从多角度处理问题。只有主动参与到其中,才能有所悟,有所获。所以上课时应引导学生积极质疑,敢于提问,并参与讨论。只有学生自觉地参与训练,数学能力才能得到进一步巩固和提高。
三、加强学法指导,提高学生的技能水平
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。
四、激发兴趣爱好,提升学生的数学情感
数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素,时常有学生在数学课上提不起兴致,进而影响数学成绩。因此,培养、激发学生的数学兴趣、数学情感就能在学生的主观思想里添加一份对数学的爱好,并自觉主动地学习、钻研数学。如果我们的学生充满着数学感情,何愁他们不会在数学上有所发现,有所作为,把数学课堂当成他们发现、创造的领地,成为课堂的真正主人呢?数学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是:充分利用好数学中的艺术美。然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴。其实,从黄金分割和对称性等来看,数学和艺术在人类精神的深层次上有着密切的联系。从这个意义上来说,数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问。再说,数学并不始终贯穿着纯技术性的操练,就是作为逻辑思考过程的“解题”,也追求简捷明快和最大限度地完美。数学工作通过巧妙阐明自然法则,催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程,定会给学生带来无穷的乐趣。当然,加强师生的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发他们接受数学的热情。在教学时,教师要热爱学生,要对他们抱有希望。在看到他们的短处与不足的同时更要挖掘他们的闪光点,抓住他们点滴成功的机会并及时给予表扬鼓励,从而提高他们的参与热情,赢得良好的课堂气氛,不断提升学生对数学教学的情感投入程度,从而达到学校、教师所设定的教学目的。
实践证明,数学教学具有高度的抽象性与逻辑性。我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用,积极引导学生学什么、怎么学,解决教师如何指导、怎样培养等问题,同时也注重了积极发挥学生的主观能动性,充分体现学生是课堂活动中的主体地位,使学生想学、愿学、会学,并不断加深对数学教学的感情,从而在初中数学教学中,使学生的整体数学素质不断提高,为高中乃至将来的后续发展打下扎实的基础,真正实现有兴趣的学习,有方法的提高,真正的热爱数学。