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摘要：随着高职声乐教育事业的不断发展，开始将生态思想引入到该项教育活动中去，为传统的高职声乐教学提供新的视角，将生态学中的科学规律用到聲乐教育当中来，加以改进，给予我国高职声乐教学现状作出了一定的改革措施，并且主张课堂上的人文教学观念，下文是对生态视角下声乐课堂教学的人文观念的具体思考。
关键词：生态视角；高职；声乐课堂；人文教学
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）18-0134-03
当今，我国传统的声乐教学方法已经不能完全适应时代的发展，应当追求全方位的创新，生态理念的借鉴就是这一领域上的重大突破，不仅是在教学制度、方法上，更重要的是从学生的心理，由内而外的进行激发，提高学生积极性，重视学生音乐素养和人文素养的培养，这样才能为学生以后的发展保驾护航，才能够推动我国高等声乐教育的发展，因此应当加强该方面的思考，本篇文章有针对性的对这一问题进行了论述，并提出了一行列的建议和方法。
一、生态视角的引入
教育活动中的生态思想主要是从生态学的概念演变而来的，经过科学合理的消化吸收，基于高职音乐教育现状，渐渐形成了创新型教育理念，顺应时代发展潮流，为当今教育提供创新的研究视角和方向。当今，生态主义已经逐步走入人们的视野，被引入到高职音乐教学中，它的引入使得传统的教学活动得以创新，将课堂教学活动丰富起来，基于生态视角，大家的关注点不再是单纯的教育和学习，更注重的是教学活动中教师与学生、学生与学生等方面的相互关系，促进学习团体各方面力量、能力的发挥，保证应有竞争的同时也应当协同合作。生态视角下的高职音乐教育活动中不难见到生态学规律的影子。生态视角下高职声乐课堂上的人文教学观念更加深入人心，为了实现该项教学工作的高速发展，应当对其进行深入的研究和思考。
二、生态思想为声乐课堂教育提供了创新的视角和方法
高职声乐课堂教育中生态思想的体现主要有：
（一）耐度与最适度，在高职声乐课堂的教学过程中也有所体现，在进行课堂教育的过程中对学生的掌握理解情况有个初步的了解，根据学生的实际情况来进行备课，因为学生的接受水平各有不同，不能够盲目的进行教学，应当以学生为主体，重视学生对知识的吸收。因此应当以大部分学生的接受水平为基础，将教学力度控制在学生的耐度范围，当然也应当对个别特殊同学进行特殊对待，适当的因材施教能够取得更好的教学效果。把握好适当的度，尽可能的保证教学质量的同时保持同学们的积极性。这和生态规律是相互符合的。
（二）限制因子，这一生态规律符合声乐教育的人文教学的思想，在生态学中，当一个个体中某一生态因子在其他因子正常的情况下影响个体的成长，这种因子就是限制因子，这在高职声乐教学活动中是十分常见的，比方说，当教师在课堂上讲授新型声乐形式时，全新的知识模架会对同学带来不小的难度，这就是学生当前阶段的限制因子。这就需要教师用人文主义思想去开展教育活动，重视解决学生的限制因子的问题，这比传统的灌输式教育更加重要。
（三）生态位，生态位在生态学中主要指的是物种在生态系统中的位置，通常情况下不同的物种的生态位是不同的，高职声乐教学课堂上有很好的体现，在实际教学活动中，每个学生在班级、学校都有一个相应的生态位，这就会产生优劣生态，传统的教学课堂活动单调，不符合现代化人文教学观念，会使得学生之间的竞争内容比较单调，会出现两极分化的现象，有常胜学生，也有一直屈居人后的，这样不利于学生的身心成长，不够人性化，应当丰富课堂教育活动和内容，让学生们能够更好的经历，重视学生综合素质和专业素养的培育，因此生态视角下的声乐教育更加具有人文主义，能够很好的促进高职学生的全面成长。
（四）食物链，这一生态观念也十分符合高职的声乐教育工作，当今，处于教育链金字塔的是音乐大师等，其次是学科专家，教育专家，教材，教师，学生，不难看出学生是教育链的最底层，这使得学生接受的知识内容不是最实际的内容，显得空洞，走向社会后感觉力不从心，不能够很好的完成与社会的接轨。这就需要进行人文教育观念的思考，解决当今声乐教育的窘境，完善教学体制，改进教学理念，提高教育水平。
三、增强人文教学观念，提高人文素质
高职声乐教学课堂教育上离不开人文教育思想，声乐是一门不同于其他学科的学科，它具有很强的感情色彩，它不仅仅是一种艺术的教育形式，同时还能够对学生的心灵、情感、素养产生影响，因此在课堂教育过程中应当基于生态视角，重视人文教学观念，努力培养学生的人文素质。在高职声乐教学课堂上人文教学理念十分重要，主要能够从下面几个方面体现出来：
（一）在进行声乐教学活动中应当对学生水平进行一定的了解，用人文的开放观念对其进行辅导和指导，保证学生能够有一定的发挥空间，有利于其真实实力的展现，为其以后的歌唱风格奠定了一定的基础。
（二）想要在音乐的道路上越走越远，离不开优秀的人文素质与高尚情操，因此在高职学校教育期间就应当注重重对学生精神文化的培养工作，在声乐的教学活动中专业知识固然重要，但是想要取得较高的音乐成就，不可缺少的就是人文素养。
（三）在进行声乐教学时，单纯的专业素养教育不足以满足学生的学习发展，需要一定的音乐素养来融会贯通，将音乐理论和实际训练联系在一起，丰富课堂教学。在生态视角下进行声乐教学有利于人文教学的开展，值得我们去实施，去思考。
课堂上的教学活动主要是由课程安排的水平决定的，在高职声乐教学改革的浪潮中，虽然对教学系统中的教学体制、大纲、设计等方面做出了很大的创新，但是还需要进一步的完善，因此，应当结合高职学生的真实水平进行科学合理的教学定位，有效利用教师的专业水平有针对性的加强声乐课程的安排和设计，深化改革。声乐课与许多学科都有着相互的联系，因此更应当打好声乐基础，用合理的课程安排来保证学生的学习质量。 四、生态视角下创新型人文教学
（一）教学观念，高职声乐课堂教学中，应当一直贯彻创新的教学理念，当今顺应时代发展将生态理念引进到声乐教学当中去，加强人文教学力度，给与学生一定的发挥空间，有助于学生去找寻，去探索属于自己的音乐风格，锻炼学生的创新能力，为学生其他课程以及日后的发展奠定坚实的基础。教师应当时刻注意，要以学生为主，提倡人文教学观念，让学生能成为课堂的主人，教师的主要任务是引导，提高学生的创造力，提高大家的学习积极性，这样很大程度上能够提升学生的自主能力。当然教师也不能放松，应当就学生的活动情况和课堂表现做出正确评估，进行及时的肯定和纠正，积极贯彻生态视角下的创新型人文教学观念。
（二）加强学科综合，在生态视角下，声乐教学可以算是学习这一大系统中的一个生态因子，为了能够很好的与其他生态因子共同作用来实现整个学习事业的发展，这就需要加强声乐教学与其他学科的结合，一是加强与其他音乐课程的联系，这样有利于自身声乐素养的丰富，学习到各种声乐形式的独特魅力，感受不一样的旋律和节奏，摒弃传统的专一性教学，创新人文教学，接受来自其他学科的知识、艺术精华；二是加强与其他艺术形式的结合，例如影视、舞蹈等，来拓展高职声乐学科的广泛度，促进声乐课堂教学的丰富和发展；三是通过历史、哲学、地域等学科来提升学生的素质教育，培养学生的创作、学习灵感，比方说，在进行乐曲的教学过程中，可以通过历史重现活跃课堂气氛，丰富人文情感，引导学生领悟声乐具有的独特魅力，提升学生学习的积极性，推动人文教学观念下的声乐课堂教学的发展。
（三）重视声乐作品的人文意蕴，提高学生的人文素养是品味声乐作品人文意蕴的关键，教学是可以通过以下几种方法来实现提高，首先，每首声乐的背后都有一定的故事背景，教师在进行备课时，应当选用适合学生感悟和吸收的乐曲，用人文情感来感染同学们，吸引同学们的注意力，更重要的是可以提升学生的音乐感觉，有利于优质教学的实现。其次，对一些优秀的声乐作品的歌词进行详细的品析，音乐与文字的结合能够更好的实现声乐的优美，可以引导学生进入音乐和文字构成的优雅意境当中去，提升学生的音乐素养。还有就是注意声乐的演绎韵味，教师在课堂上应当教导学生在进行声乐表演时应当重视文化意识，注意对声乐内涵、韵味的表达。另外，在生态的视角下应当多涉猎声乐类型，比方说，经典声乐，民族声乐，流行声乐，这样能够增加自身在未来发展中的成长筹码，符合生态视角下的人文素养教学。
（四）改变高职院校声乐课堂重技术轻艺术的教学现状，声乐教育不同于其他学科，在实际教学过程中应当掌握其教学艺术特点，从教材的选编、课程的设计、教案的实施等环节，将艺术和情感注入到其中，让同学们从根本上了解声乐的艺术本质。另外，教师应当重视对学生的艺术引导，在课堂教育上，对学习内容、声乐作品等情景再现，让同学们能够深刻感受到作品深層的含义，以便于同学们结合自身想象力和领悟力，将其优美、创新的表现出来。现如今，高职声乐艺术教育应当在提升基础技术教育的同时，更加重视学生艺术素养的培育，为学生日后声乐方面的发展添砖加瓦。
结束语：
高职声乐教学在对声乐专业知识教学的同时，也注重培养学生的人文素养和音乐情怀，这样才能够协助学生在音乐道路上取得更高的成就，另外应当重视培养学生的创新意识，和创造能力，提高学生对音乐的品味，完善声乐教学体制。将生态学思想很好的引入到高职音乐教学中来，可以说是教育事业中的一大突破，并且已经取得一定的成效，在这一生态规律下，务必要加强高职人文观念的声乐教学，大力推动我国高校声乐教育事业的发展，这也需要大家的共同努力，从而实现更大的创新和发展。
参考文献：
[1]王颖.艺术实践与声乐教学之间的相互关系研究[J].陕西教育（高教）.2016（09）
[2]李鑫.论艺术实践的重要性[J].北方音乐.2016（16）
[3]艺术实践与学术交流[J].天津音乐学院学报.2013（01）
[4]赵小林，张晓园.拓展音乐艺术实践的路径分析[J].济宁学院学报.2013（02）
[5]彭辉.音乐专业创新能力培养与艺术实践渠道研究[J].边疆经济与文化.2011（03）
关键词：生态视角；高职；声乐课堂；人文教学
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）18-0134-03
当今，我国传统的声乐教学方法已经不能完全适应时代的发展，应当追求全方位的创新，生态理念的借鉴就是这一领域上的重大突破，不仅是在教学制度、方法上，更重要的是从学生的心理，由内而外的进行激发，提高学生积极性，重视学生音乐素养和人文素养的培养，这样才能为学生以后的发展保驾护航，才能够推动我国高等声乐教育的发展，因此应当加强该方面的思考，本篇文章有针对性的对这一问题进行了论述，并提出了一行列的建议和方法。
一、生态视角的引入
教育活动中的生态思想主要是从生态学的概念演变而来的，经过科学合理的消化吸收，基于高职音乐教育现状，渐渐形成了创新型教育理念，顺应时代发展潮流，为当今教育提供创新的研究视角和方向。当今，生态主义已经逐步走入人们的视野，被引入到高职音乐教学中，它的引入使得传统的教学活动得以创新，将课堂教学活动丰富起来，基于生态视角，大家的关注点不再是单纯的教育和学习，更注重的是教学活动中教师与学生、学生与学生等方面的相互关系，促进学习团体各方面力量、能力的发挥，保证应有竞争的同时也应当协同合作。生态视角下的高职音乐教育活动中不难见到生态学规律的影子。生态视角下高职声乐课堂上的人文教学观念更加深入人心，为了实现该项教学工作的高速发展，应当对其进行深入的研究和思考。
二、生态思想为声乐课堂教育提供了创新的视角和方法
高职声乐课堂教育中生态思想的体现主要有：
（一）耐度与最适度，在高职声乐课堂的教学过程中也有所体现，在进行课堂教育的过程中对学生的掌握理解情况有个初步的了解，根据学生的实际情况来进行备课，因为学生的接受水平各有不同，不能够盲目的进行教学，应当以学生为主体，重视学生对知识的吸收。因此应当以大部分学生的接受水平为基础，将教学力度控制在学生的耐度范围，当然也应当对个别特殊同学进行特殊对待，适当的因材施教能够取得更好的教学效果。把握好适当的度，尽可能的保证教学质量的同时保持同学们的积极性。这和生态规律是相互符合的。
（二）限制因子，这一生态规律符合声乐教育的人文教学的思想，在生态学中，当一个个体中某一生态因子在其他因子正常的情况下影响个体的成长，这种因子就是限制因子，这在高职声乐教学活动中是十分常见的，比方说，当教师在课堂上讲授新型声乐形式时，全新的知识模架会对同学带来不小的难度，这就是学生当前阶段的限制因子。这就需要教师用人文主义思想去开展教育活动，重视解决学生的限制因子的问题，这比传统的灌输式教育更加重要。
（三）生态位，生态位在生态学中主要指的是物种在生态系统中的位置，通常情况下不同的物种的生态位是不同的，高职声乐教学课堂上有很好的体现，在实际教学活动中，每个学生在班级、学校都有一个相应的生态位，这就会产生优劣生态，传统的教学课堂活动单调，不符合现代化人文教学观念，会使得学生之间的竞争内容比较单调，会出现两极分化的现象，有常胜学生，也有一直屈居人后的，这样不利于学生的身心成长，不够人性化，应当丰富课堂教育活动和内容，让学生们能够更好的经历，重视学生综合素质和专业素养的培育，因此生态视角下的声乐教育更加具有人文主义，能够很好的促进高职学生的全面成长。
（四）食物链，这一生态观念也十分符合高职的声乐教育工作，当今，处于教育链金字塔的是音乐大师等，其次是学科专家，教育专家，教材，教师，学生，不难看出学生是教育链的最底层，这使得学生接受的知识内容不是最实际的内容，显得空洞，走向社会后感觉力不从心，不能够很好的完成与社会的接轨。这就需要进行人文教育观念的思考，解决当今声乐教育的窘境，完善教学体制，改进教学理念，提高教育水平。
三、增强人文教学观念，提高人文素质
高职声乐教学课堂教育上离不开人文教育思想，声乐是一门不同于其他学科的学科，它具有很强的感情色彩，它不仅仅是一种艺术的教育形式，同时还能够对学生的心灵、情感、素养产生影响，因此在课堂教育过程中应当基于生态视角，重视人文教学观念，努力培养学生的人文素质。在高职声乐教学课堂上人文教学理念十分重要，主要能够从下面几个方面体现出来：
（一）在进行声乐教学活动中应当对学生水平进行一定的了解，用人文的开放观念对其进行辅导和指导，保证学生能够有一定的发挥空间，有利于其真实实力的展现，为其以后的歌唱风格奠定了一定的基础。
（二）想要在音乐的道路上越走越远，离不开优秀的人文素质与高尚情操，因此在高职学校教育期间就应当注重重对学生精神文化的培养工作，在声乐的教学活动中专业知识固然重要，但是想要取得较高的音乐成就，不可缺少的就是人文素养。
（三）在进行声乐教学时，单纯的专业素养教育不足以满足学生的学习发展，需要一定的音乐素养来融会贯通，将音乐理论和实际训练联系在一起，丰富课堂教学。在生态视角下进行声乐教学有利于人文教学的开展，值得我们去实施，去思考。
课堂上的教学活动主要是由课程安排的水平决定的，在高职声乐教学改革的浪潮中，虽然对教学系统中的教学体制、大纲、设计等方面做出了很大的创新，但是还需要进一步的完善，因此，应当结合高职学生的真实水平进行科学合理的教学定位，有效利用教师的专业水平有针对性的加强声乐课程的安排和设计，深化改革。声乐课与许多学科都有着相互的联系，因此更应当打好声乐基础，用合理的课程安排来保证学生的学习质量。 四、生态视角下创新型人文教学
（一）教学观念，高职声乐课堂教学中，应当一直贯彻创新的教学理念，当今顺应时代发展将生态理念引进到声乐教学当中去，加强人文教学力度，给与学生一定的发挥空间，有助于学生去找寻，去探索属于自己的音乐风格，锻炼学生的创新能力，为学生其他课程以及日后的发展奠定坚实的基础。教师应当时刻注意，要以学生为主，提倡人文教学观念，让学生能成为课堂的主人，教师的主要任务是引导，提高学生的创造力，提高大家的学习积极性，这样很大程度上能够提升学生的自主能力。当然教师也不能放松，应当就学生的活动情况和课堂表现做出正确评估，进行及时的肯定和纠正，积极贯彻生态视角下的创新型人文教学观念。
（二）加强学科综合，在生态视角下，声乐教学可以算是学习这一大系统中的一个生态因子，为了能够很好的与其他生态因子共同作用来实现整个学习事业的发展，这就需要加强声乐教学与其他学科的结合，一是加强与其他音乐课程的联系，这样有利于自身声乐素养的丰富，学习到各种声乐形式的独特魅力，感受不一样的旋律和节奏，摒弃传统的专一性教学，创新人文教学，接受来自其他学科的知识、艺术精华；二是加强与其他艺术形式的结合，例如影视、舞蹈等，来拓展高职声乐学科的广泛度，促进声乐课堂教学的丰富和发展；三是通过历史、哲学、地域等学科来提升学生的素质教育，培养学生的创作、学习灵感，比方说，在进行乐曲的教学过程中，可以通过历史重现活跃课堂气氛，丰富人文情感，引导学生领悟声乐具有的独特魅力，提升学生学习的积极性，推动人文教学观念下的声乐课堂教学的发展。
（三）重视声乐作品的人文意蕴，提高学生的人文素养是品味声乐作品人文意蕴的关键，教学是可以通过以下几种方法来实现提高，首先，每首声乐的背后都有一定的故事背景，教师在进行备课时，应当选用适合学生感悟和吸收的乐曲，用人文情感来感染同学们，吸引同学们的注意力，更重要的是可以提升学生的音乐感觉，有利于优质教学的实现。其次，对一些优秀的声乐作品的歌词进行详细的品析，音乐与文字的结合能够更好的实现声乐的优美，可以引导学生进入音乐和文字构成的优雅意境当中去，提升学生的音乐素养。还有就是注意声乐的演绎韵味，教师在课堂上应当教导学生在进行声乐表演时应当重视文化意识，注意对声乐内涵、韵味的表达。另外，在生态的视角下应当多涉猎声乐类型，比方说，经典声乐，民族声乐，流行声乐，这样能够增加自身在未来发展中的成长筹码，符合生态视角下的人文素养教学。
（四）改变高职院校声乐课堂重技术轻艺术的教学现状，声乐教育不同于其他学科，在实际教学过程中应当掌握其教学艺术特点，从教材的选编、课程的设计、教案的实施等环节，将艺术和情感注入到其中，让同学们从根本上了解声乐的艺术本质。另外，教师应当重视对学生的艺术引导，在课堂教育上，对学习内容、声乐作品等情景再现，让同学们能够深刻感受到作品深層的含义，以便于同学们结合自身想象力和领悟力，将其优美、创新的表现出来。现如今，高职声乐艺术教育应当在提升基础技术教育的同时，更加重视学生艺术素养的培育，为学生日后声乐方面的发展添砖加瓦。
结束语：
高职声乐教学在对声乐专业知识教学的同时，也注重培养学生的人文素养和音乐情怀，这样才能够协助学生在音乐道路上取得更高的成就，另外应当重视培养学生的创新意识，和创造能力，提高学生对音乐的品味，完善声乐教学体制。将生态学思想很好的引入到高职音乐教学中来，可以说是教育事业中的一大突破，并且已经取得一定的成效，在这一生态规律下，务必要加强高职人文观念的声乐教学，大力推动我国高校声乐教育事业的发展，这也需要大家的共同努力，从而实现更大的创新和发展。
参考文献：
[1]王颖.艺术实践与声乐教学之间的相互关系研究[J].陕西教育（高教）.2016（09）
[2]李鑫.论艺术实践的重要性[J].北方音乐.2016（16）
[3]艺术实践与学术交流[J].天津音乐学院学报.2013（01）
[4]赵小林，张晓园.拓展音乐艺术实践的路径分析[J].济宁学院学报.2013（02）
[5]彭辉.音乐专业创新能力培养与艺术实践渠道研究[J].边疆经济与文化.2011（03）