所谓班级导师制，是指各高职院校在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念的指导下，以教学班级为单位，为每个教学班配备一名成长导师，由导师对班级学生的思想、学业、心理、就业等方面提供全面的指导和帮助，以促进学生德智体美等方面的全面发展，培养高素质技术应用型人才。高职院校班级导师制是在借鉴其他高等院校的研究生导师制和本科生导师的基础上，根据高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教育与管理制度。这种制度倡导“人人都是德育工作者”的德育理念，主张践行“面向全体，因材施教，关注个体，个性教育”的教育思想，强调教书与育人并重的办学方向，是构筑全员育人机制的有效途径。
　　一、班级导师制的实施意义
　　1.有利于促进教书和育人的有机结合，切实提高人才培养质量。目前，在高职院校的人才培养过程中，专业教育与思想教育相分离、教书与育人工作相割裂的现象十分普遍。学生的思想政治教育工作在一定程度上被从专业教育中剥离出来，思想政治教育往往被认为是专职学生辅导员、班主任和思想政治理论课教师的责任，而其他的行政管理人员和专业教师则容易忽视自身的育人责任。班级导师制的实施则有助于改变专业教育与思想教育相分离、教书与育人相脱节的现状。由于班级导师的担任者既有从事管理和服务工作的一般管理人员，又有专门从事教学与科研工作的专任教师，他们通过共同承担学生的思想、学习、心理、就业等方面的指导工作，从而很好地把学生管理工作与专业教学工作有机地结合在一起，克服了以往学生管理工作中将思想教育与专业教育分离的不足，较好地解决了教书与育人相脱节的问题。实践表明，班级导师制是一种教书育人的新机制，其实施有助于营造“学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人”的良好育人氛围，从而增强高职院校思想政治教育的实效性，提高技能型人才的培养质量。
　　2.有利于实行因材施教，促进学生个性发展和潜能发挥。目前，许多高职院校的学生管理工作主要是实行专职辅导员和兼职班主任的制度，在这种学生管理模式中，辅导员和班主任把主要的工作精力都放在学生日常事务管理、学生奖助贷、党团建设等一般性的教育与管理工作中，而对学生在成长和发展过程中的一些个性化的需求，如个人职业生涯规划、学习策略指导、恋爱交友困扰、不良情绪的调节与控制等方面的指导则极少涉及。而班级导师制强调的是一对一的个别指导和个别帮扶，它要求每位班级导师要在与学生“零距离”的沟通和交流中深入了解学生的思想状况、学习情况、兴趣爱好、生活阅历、人际交往、家庭背景以及心理特征等基本信息，并在此基础上有针对性地对学生进行因材施教，从而为每位学生的个性发展和潜能发挥提供切实有效的导航和帮助。
　　3.有利于增进师生交流，促进和谐平等师生关系的建立。学生“亲其师”才能“信其道”，和谐融洽的师生关系对促进学生的学业发展和身心健康具有十分重要的作用。然而，在目前许多高校中，师生关系的现状却不尽人意，许多教师都是一上完课就匆匆离开教室，根本没有时间与学生进行深入广泛的思想交流和情感沟通，对学生缺乏应有的理解和关爱，师生关系疏远淡漠。而班级导师制的实施，则为广大师生提供了更多的情感交流和共同活动的机会，有利于教师更好地认识和理解学生，为建立和谐平等的师生关系提供了前提条件。同时，在与学生的接触交流和交往互动中，班级导师表现出来的学识、品行、才能、人格魅力及道德修养对学生能产生积极的教育和影响，这些都为建立良好的师生关系提供了重要的保证。因此，通过实施班级导师制，能够为广大师生创造更多接触、交流、分享和互动的机会，从而有利于增进师生交流和改善师生关系。
　　4.有利于加强对学生的职业指导，提高学生的就业竞争力。以就业为导向是高职院校的基本办学方针。培养和提高学生的就业竞争力，促进毕业生的顺利就业是事关高职院校能否实现可持续发展的核心问题。实施班级导师制有助于加强高职生的就业指导工作，提高高职学生的就业竞争力。班级导师在日常的教学和管理工作中可以根据学生的职业兴趣、职业性格、职业能力以及社会职业需求等实际情况对学生开展职业生涯辅导，帮助学生明确自己的职业发展目标和职业发展路径，指导学生加强职业道德修养，强化职业技能训练。同时。班级导师还可以通过带领学生参加社会实践活动和专业社团活动等形式，培养学生的团队精神、沟通能力、协作能力、组织能力和创新能力等核心竞争力，从而为他们在以后的就业竞争中获得优势并奠定坚实基础。
　　二、班级导师的基本职责
　　1.做好学生的思想引导工作，提高学生的思想政治素质。高职学生的思想意识薄弱，由于从小受家庭环境、教育背景等多方面因素的影响，高职学生理想信念不高，部分高职学生集体意识、诚信意识、挫折意识和团队精神不强。同时，高职学生由于缺乏明确的学习目标和职业发展方向，得过且过的心理较为严重。因此，班级导师要注重与高职学生交流、谈心，深入了解高职学生的兴趣、爱好和特点，帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对于高职学生在思想政治方面存在的问题，班级导师要深刻剖析问题产生的原因，并通过深入细致的教育引导，提高学生的思想政治素质。
　　2.做好学生的学业辅导工作，提高学生的学业水平。与本科院校学生相比，高职学生在学习方面普遍存在学习基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣缺失等问题，从而导致高职学生更容易出现学习目标迷失、学习动机缺乏、厌学心理严重等问题。针对这些问题，班级导师要准确把握高职学生的心态，充分了解高职学生的情况和特点，从入学第一天起，就要认真抓好高职学生的专业教育工作，特别是要通过生动形象的讲解，转变高职学生在学习的不良情绪，使高职学生充分了解专业特点和行业发展前景，对专业学习和行业发展充满信心，从而培养高职学生的专业学习兴趣，提升其专业学习动力，实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。
　　3.做好学生的心理疏导工作，促进学生身心健康发展。随着社会变革的深入和社会竞争的加剧，高职学生在学习、生活、就业、人际等方面承受的心理压力不断增大，不少高职学生出现自卑、厌学、焦虑、人际敏感等心理问题和心理困扰。为了及时化解高职学生在成长过程中出现的各种心理困惑和心理危机，班级导师要高度关注高职学生的心理健康状况，深入了解高职学生的心理问题及成因，并科学指导高职学生正确处理环境适应、自我意识、人际沟通、情绪调节、恋爱交友等方面的心理问题，增强高职学生的心理健康意识，提高高职学生的心理调节能力，促进高职学生身心健康成长。
　　4.做好学生的就业指导工作，提升学生的就业竞争力。高职学生对人生和职业发展普遍缺少深入思考和科学规范，容易产生方向和目标不明确、角色定位不清晰等问题。因此，高职院校的班级导师要通过职业指导，帮助高职学生了解所学专业以及将来要进入的产业、行业、企业和职业及其发展前 景，了解行业岗位、职位的需求，提高高职学生的职业情感、职业素质和职业道德，做高职学生的职业引路人、职业生涯规划人和人生导师，帮助高职学生明确职业发展目标，合理规划好人生。同时，班级导师还加强对高职毕业生的求职指导，要帮助高职毕业生掌握求职应聘的基本技巧，帮助毕业生顺利实现就业。
　　三、班级导师制的完善策略
　　1.提高思想认识，强化育人责任。班级导师制的实施成效首先取决于全体教职员工对这一制度认识、理解和认同程度。为此，我院在正式实施班级导师制度前专门在全院召开了班级导师制实施动员大会，学院主要党政领导在动员大会上就实施班级导师制的目的、意义和具体实施要求作了详细的阐述和解释，促进了全体教职员工对实施班级导师制的目的意义的认识和理解，增强了全体教职员工对“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”教育理念的领悟，强化了广大教职员工“教书育人”的责任意识，为全面实施和推进班级导师制奠定了坚实的思想基础。
　　2.加强业务培训，提升导师素质。班级导师不但是指导高职学生学习专业知识，掌握专业技能的“经师”，同时也是引导高职学生形成积极健康的人生观、价值观，不断提高思想道德素质的“人师”，这就要求全体的班级导师都必须具备较高的综合素质。为此，必须采取有效措施大力加强对班级导师的业务培训工作，切实提高班级导师队伍的整体素质。首先，要定期组织班级导师参加有关教育政策与教育法规、心理健康教育、职业生涯辅导等相关知识的学习培训和交流研讨活动，帮助班级导师掌握开展学生教育与管理工作的一般技能。同时，还要对班级导师开展有关高职教育发展趋势、高职教育的特点规律、学生日常管理制度、班级导师职责、任务和工作方法等内容的专题培训，从而使班级导师对所指导学生的培养模式、管理要求有全面的了解，有利于增强班级导师日常工作的目的性和针对性，进一步规范班级导师在人才培养过程中的教育行为，全面提高班级导师工作的实效性。
　　3.健全考评机制，加强制度保障。目前，我院的班级导师主要由包括学院领导在内的高级别管理人员和高职称专业教师担任。这些班级导师本身都肩负繁重的行政管理或教学科研工作，所以班级导师要比一般教职员工要付出更多的时间和精力，如果学院没有建立起相应的班级导师考评激励制度，那么就无法调动广大教师和管理人员开展班级导师教育工作的积极性和主动性。因此，学院要严格对照班级导师的职责和任务，尽快建立和完善班级导师的考评和激励机制，为班级导师制的有效实施提供制度保障。在对班级导师的工作进行考核评价时，要广泛听取学生的意见，要把对班级导师的考核结果与教师年度考核、专业技术职务晋升、岗位聘任和班级导师津贴的发放结合起来。另外，学院要根据考核结果对工作成绩特别突出、且深受学生喜爱的优秀班级导师给予表扬奖励，对那些育人意识淡薄、工作马虎敷衍、没有认真履行班级导师职责、考核不合格的班级导师，学院不但要加强教育和管理，甚至可以取消其担任班级导师的资格。