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摘 要：对于初中英语来说，听力一直是教学的重点与难点，受到师生共同的关注。一方面，听力是初中英语教学的重要环节，是考试基本的题型之一；另一方面，听力也对阅读理解、完形填空等题型发生作用，共同培养初中生英语的综合运用能力。然而初中生对听力学习的兴趣不高，听力课堂也过于死气沉沉，那么针对这一现状，我们又该如何使听力课堂教学更加生动有趣呢？本文旨在提出创设生动的初中英语听力教学策略。
关键词：初中英语；听力；重点与难点；生动有趣；策略
英语听力是人们使用英语进行交际的必备技能。加强对初中英语听力教学的重视程度，有利于提高学生的听力水平，制止“哑巴英语”现象的发生。对此，初中英语教师应该在分析听力教学现状的同时，还要采取有效的教学策略提高听力教学的质量，使听力课堂更加生动有趣。下面就来谈一谈我国初中英语听力教学如何从困境迈向新的台阶。
一、我国初中英语听力教学现状
造成我国初中英语听力教学枯燥、低效的原因有很多。第一，学生的基础知识掌握不牢固，导致在做听力题时非常困难，比如听力材料中出现的生词、复杂的句式，常使学生感到迷茫。第二，学生语感不好或是发音方式不对，导致他们在理解对话时产生障碍，比如一直搞不清楚发音相似的单词，像“weather和whether”、“quite和quiet”、“where和while”等。第三，学生受汉语的干扰较大，影响了听力反应速度。学生往往不适应美式口语的发音，在答题时只注重听选项中出现的字眼，从而造成对整个对话的不了解。第四，学生在听力时易受语速的影响。比如语速较慢时，学生就会觉得听起来很容易，可以找到答案所在，这是因为学生的思维跟得上较慢的语速；语速正常时，部分学生就会感到吃力；语速很快的情况下，全班几乎都听不懂了。此外，英语在发音中会受爆破音、重读音的影响，这也是学生不易把握的。以上这些原因使得初中英语听力教学举步维艰。
二、提高初中英语听力教学生动性的有效策略
面对上述初中英语听力教学中出现的不足，教师要从以下几个方面着手，提高听力课堂的生动性，促进听力教学质量的飞跃。
（一）加强课堂听力训练，提高语音质量
课堂听力训练要以听为主，说为辅，分清听说的主次关系。英语教师要在初次的教学中，向初中生讲明学好听力的重要性，让生动有趣的听力教学培养他们学习英语的兴趣。一方面，教师应让学生抓住一切机会进行听力训练，比如收听校园英语广播、观看英语新闻等。这要求教师尽量采取全英授课的方式，让学生多听英语、多讲英语。可能部分学生会跟不上老师的思路，但经过长期的训练，所有学生都会形成良好的听力习惯。另一方面，教师要重视单词的发音。许多初中生对国际音标了解不深，导致他们在单词发音上产生困难，叫不准单词的发音，这对听力训练也造成消极的影响。因此，教师在课堂听力训练中，要重视音标的学习，提高学生的语音质量，让学生听力的辨识力大大增强。只有这样才会使听力教学更加丰富多彩、生动有趣。
（二）掌握听力题型，有目的进行训练
首先要在规定时间里分析选项。对于“听录音选项”这个题型，题干中的选项有助于学生理解原文，它可以给学生提供一些要点，使学生合理猜测听力的内容。因此，学生要学会在有限时间内，迅速、有效地分析题干中的全部选项。其次要做好标记。当听力对话较长、人物较多时，学生要在尽可能短的时间里准确辨识出各选项的差异。这不是一件容易做到的事情，对此教师可以让学生边听边做有关的标记。做标记的方法可以让学生合理分配答题时间，也可以让学生随时回顾听力内容的要点，对以后的改正有帮助。再次要善于找到关键词。学生在听短文对话时，要重点掌握五个“W”，即what、when、where、who和why五个疑问词的用法。教师可以让学生把文中提到的疑问词串连在一起，从而推测出短文的大致内容和主题思想。同时教师应让学生关注短文的最后一句话，若是带有结论性质的句子，就可以知晓作者的写作主旨了。可见，听出关键词对英语听力至关重要。听力训练只有具备良好的目的，才会提升其生动趣味性，从而让学生对听力产生浓厚的兴趣。
（三）重视课外听力训练，使听力教学多样化
首先，教师可以让学生多了解欧美文化及习俗，多收集一些英语的俗语或谚语，使他们对听力中出现的口头语不再陌生。其次，学生可以利用课余的时间观看一些英语电影或者听一些英文歌曲，这样可以增加他们的语感，提高听的能力，真正做到耳熟能详。再次，教师要充分利用和教科书相配套的听力材料，比如录音磁带、听力练习册及单元测试题等，让学生每天坚持做课后训练。另外，在课堂教学中，教师应该多利用多媒体课件进行听力训练，这要比传统的训练方法效果要好。多媒体教学可以充分调动学生学习的积极性，让学生从被动吸收知识转变为主动获取知识，让他们明确自己的学习目的，听好听力。同时多媒体可以给学生提供有用的线索，让学生准确地去推测听力的内容，并结合所学过的英语基础知识对听力内容进行正确的判断，克服紧张、焦虑等不良情绪。此外，教师也可以利用多媒体设计游戏环节，让学生做一些趣味性练习，这样可以使学生在轻松愉快的氛围中学好英语，加强听力技能，从而提高听力教学的生动性。
总结：
总而言之，培养初中生良好的英语听力能力需要一个长期的过程。教师要充分调动学生的积极性，培养学生对听力的兴趣，进而提高学生的听力水平。这要求教师必须注重教学方法的创新，做到课内、课外练习相结合，最终实现寓教于乐的效果。追求生动的听力教学是每一个初中英语教师不懈追求的目标。
参考文献：
[1]刘雪梅.浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径[J].教育教学论坛，2011（34）
[2]许红春.运用听力策略指导初中英语听力教学[D].四川师范大学，2009
[3]张国良.浅谈如何搞好初中英语的听力教学[J].成功（教育），2011（09）
[4]唐润清.如何有效提高中学生英语听力能力[J].中国体卫艺教育，2011（08）
关键词：初中英语；听力；重点与难点；生动有趣；策略
英语听力是人们使用英语进行交际的必备技能。加强对初中英语听力教学的重视程度，有利于提高学生的听力水平，制止“哑巴英语”现象的发生。对此，初中英语教师应该在分析听力教学现状的同时，还要采取有效的教学策略提高听力教学的质量，使听力课堂更加生动有趣。下面就来谈一谈我国初中英语听力教学如何从困境迈向新的台阶。
一、我国初中英语听力教学现状
造成我国初中英语听力教学枯燥、低效的原因有很多。第一，学生的基础知识掌握不牢固，导致在做听力题时非常困难，比如听力材料中出现的生词、复杂的句式，常使学生感到迷茫。第二，学生语感不好或是发音方式不对，导致他们在理解对话时产生障碍，比如一直搞不清楚发音相似的单词，像“weather和whether”、“quite和quiet”、“where和while”等。第三，学生受汉语的干扰较大，影响了听力反应速度。学生往往不适应美式口语的发音，在答题时只注重听选项中出现的字眼，从而造成对整个对话的不了解。第四，学生在听力时易受语速的影响。比如语速较慢时，学生就会觉得听起来很容易，可以找到答案所在，这是因为学生的思维跟得上较慢的语速；语速正常时，部分学生就会感到吃力；语速很快的情况下，全班几乎都听不懂了。此外，英语在发音中会受爆破音、重读音的影响，这也是学生不易把握的。以上这些原因使得初中英语听力教学举步维艰。
二、提高初中英语听力教学生动性的有效策略
面对上述初中英语听力教学中出现的不足，教师要从以下几个方面着手，提高听力课堂的生动性，促进听力教学质量的飞跃。
（一）加强课堂听力训练，提高语音质量
课堂听力训练要以听为主，说为辅，分清听说的主次关系。英语教师要在初次的教学中，向初中生讲明学好听力的重要性，让生动有趣的听力教学培养他们学习英语的兴趣。一方面，教师应让学生抓住一切机会进行听力训练，比如收听校园英语广播、观看英语新闻等。这要求教师尽量采取全英授课的方式，让学生多听英语、多讲英语。可能部分学生会跟不上老师的思路，但经过长期的训练，所有学生都会形成良好的听力习惯。另一方面，教师要重视单词的发音。许多初中生对国际音标了解不深，导致他们在单词发音上产生困难，叫不准单词的发音，这对听力训练也造成消极的影响。因此，教师在课堂听力训练中，要重视音标的学习，提高学生的语音质量，让学生听力的辨识力大大增强。只有这样才会使听力教学更加丰富多彩、生动有趣。
（二）掌握听力题型，有目的进行训练
首先要在规定时间里分析选项。对于“听录音选项”这个题型，题干中的选项有助于学生理解原文，它可以给学生提供一些要点，使学生合理猜测听力的内容。因此，学生要学会在有限时间内，迅速、有效地分析题干中的全部选项。其次要做好标记。当听力对话较长、人物较多时，学生要在尽可能短的时间里准确辨识出各选项的差异。这不是一件容易做到的事情，对此教师可以让学生边听边做有关的标记。做标记的方法可以让学生合理分配答题时间，也可以让学生随时回顾听力内容的要点，对以后的改正有帮助。再次要善于找到关键词。学生在听短文对话时，要重点掌握五个“W”，即what、when、where、who和why五个疑问词的用法。教师可以让学生把文中提到的疑问词串连在一起，从而推测出短文的大致内容和主题思想。同时教师应让学生关注短文的最后一句话，若是带有结论性质的句子，就可以知晓作者的写作主旨了。可见，听出关键词对英语听力至关重要。听力训练只有具备良好的目的，才会提升其生动趣味性，从而让学生对听力产生浓厚的兴趣。
（三）重视课外听力训练，使听力教学多样化
首先，教师可以让学生多了解欧美文化及习俗，多收集一些英语的俗语或谚语，使他们对听力中出现的口头语不再陌生。其次，学生可以利用课余的时间观看一些英语电影或者听一些英文歌曲，这样可以增加他们的语感，提高听的能力，真正做到耳熟能详。再次，教师要充分利用和教科书相配套的听力材料，比如录音磁带、听力练习册及单元测试题等，让学生每天坚持做课后训练。另外，在课堂教学中，教师应该多利用多媒体课件进行听力训练，这要比传统的训练方法效果要好。多媒体教学可以充分调动学生学习的积极性，让学生从被动吸收知识转变为主动获取知识，让他们明确自己的学习目的，听好听力。同时多媒体可以给学生提供有用的线索，让学生准确地去推测听力的内容，并结合所学过的英语基础知识对听力内容进行正确的判断，克服紧张、焦虑等不良情绪。此外，教师也可以利用多媒体设计游戏环节，让学生做一些趣味性练习，这样可以使学生在轻松愉快的氛围中学好英语，加强听力技能，从而提高听力教学的生动性。
总结：
总而言之，培养初中生良好的英语听力能力需要一个长期的过程。教师要充分调动学生的积极性，培养学生对听力的兴趣，进而提高学生的听力水平。这要求教师必须注重教学方法的创新，做到课内、课外练习相结合，最终实现寓教于乐的效果。追求生动的听力教学是每一个初中英语教师不懈追求的目标。
参考文献：
[1]刘雪梅.浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径[J].教育教学论坛，2011（34）
[2]许红春.运用听力策略指导初中英语听力教学[D].四川师范大学，2009
[3]张国良.浅谈如何搞好初中英语的听力教学[J].成功（教育），2011（09）
[4]唐润清.如何有效提高中学生英语听力能力[J].中国体卫艺教育，2011（08）