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摘 要：对于语文，是一门涉及范围十分广泛的学科，这也导致在语文教学中会存在很多难点。小学生的思维、认知能力十分有限，在小学语文教学中，教师必须立足于儿童的视角，从儿童的心理、发展规律出发，探究适宜的教学手段，这样才可以促使小学生更加主动地对小学语文知识进行学习，才能促进课堂教学效率的提升。
关键词：儿童视野；小学语文；教学
新时期下，小学语文教师在开展课堂教学活动时，应该立足于小学生的视角，用儿童的眼光对小学语文知识进行分析、探究，这样才可以真正地了解到儿童的需求，从而更加科学的开展语文教学活动，促使小学生养成良好的语文知识学习习惯，满足小学生的身心健康发展。
一、 当前小学语文教学中的不足
（一） 人本观念没有彻底落实
人本观念是新时期提出的一种新教育思想，要求在教学活动中，要以学生为根本，结合学生的心理需求、认知需求开展教学活动，从而给更好地促进学生发展。从当前小学语文教学实际情况看，很多教师在教学过程中过于看重教材知识传授，并没有对学生内心的认知需求进行深入分析，也没有考虑教学内容是否是学生所需要的，在教学中，教师只关注课堂是否流畅、学生是否配合，并没有关注学生是否真正在快乐学习，从而造成了课堂教学质量不佳。
（二） 课堂教学存在伪儿童化
在新课程背景下，很多教师在进行小学语文课堂教学时，表面上看是从调动学生兴趣、提升学生能力的角度出发，但实质上造成了语文课堂表面化现象。在课堂教学中，教师依然处于主体地位，而学生则是被动地接受教师传递的知识，课堂上教师按照自己的思维为学生灌输相应的知识，而学生只能从教师的角度进行问题思考，这就导致学生很难从儿童视野进行问题探究，从而降低了学生的学习主动性。
（三） 教学目标定位问题
对小学生来说，他们由于年龄小、认知有限，使得其具有很强的可塑性，在教学中，教师必须善于激发学生的潜力，让他们更好地实现发展。而从当前小学语文教学现状来看，教师更多的是关注学生是否可以读懂课文内容，在教学目标定位上局限于理论知识探究上，导致学生在学习过程中很难实现全面发展。
二、 儿童视野下的小学语文教学策略
（一） 提升语文教学科学性
在小学语文课堂教学中，教师应该做到以儿童为本，从小学生的实际情况入手，科学、合理地组织课堂活动，使得学生可以更加主动地参与到知识探究中。对教师而言，必须对自身有准确的角色定位，明确自己对小学生的责任，认真分析儿童的成长规律，从而更好地开展课堂教学活动。例如教师在讲解《难忘的泼水节》的相关知识时，教师可以从学生喜欢的图片入手，为学生展示出各种关于泼水节的图片，并让学生根据图片来说说图片中的人在干什么？并引导学生分析是哪一个民族的活动。接着教师可以为学生讲解关于泼水节的相关知识，并为学生播放一段关于泼水节的视频，使得学生可以更加深入的认识泼水节，同时也进一步加深学生对于“泼”字的认识。接着教师引导学生对课文进行朗读，并向学生提出以下问题：课文中描述的是哪一年的泼水节？有什么独特的地方？同时教师可以将学生分成多个小组，让各组学生相互阅读，共同理解课文中的生字、生词。当学生阅读结束后，教师引导学生对课文背景、内涵进行深入探究，并让学生思考“为什么1961年的傣族人民会感觉泼水节十分难忘？”，学生经过课文阅读、理解，有的会说是因为周总理和他们一起过泼水节；有的学生则表示周总理和他们穿一样的衣服，一起跳舞、敲鼓、泼水；还有的学生表示傣族人民在泼水节得到了周总理的祝福，所以很开心。经过学生思考分析后，教师在引导学生进行总结，周总理将欢乐、幸福、祝福带给了傣族人民，将各族人民心连心的感情带给了傣族人民，而傣族人民因为完忘不了敬爱的周总理，所以才会觉得这次泼水节十分难忘。
（二） 开展游戏化教学
对儿童来说，他们天生好玩、好动，十分喜欢玩各种游戏，同时在游戏中会表现出十分积极，鉴于此，在小学语文教学活动中，教师可以结合学生的这一特性，开展游戏化教学活动，让学生在游戏中理解语文知识，这样不仅可以全面调动学生的学习热情，同时还能让学生真正地成为课堂的主人，更加积极地开展知识探究活动。例如教师在讲解《怎么都快乐》的知识时，教师可以结合课文内容，为学生组织相应的游戏情境，教师将学生分成多个小组，各个小组的学生分别按照教材中的内容进行相应的游戏，如踢毽子、跳绳、打羽毛球、拔河、老鹰抓小鸡等，让各组学生将课文内容在课堂上表演出来，这样就极大地调动了学生主动性，各组学生会根据自己组的游戏内容，进行相应的表演，同时学生在表演过程中也会更好地理解课文中的知识、内容，在学生表演结束后，教师可以对各种学生的表演情况进行评价。然后组织学生对课文进行回顾，学习生词、生字，并让学生根据自己生活中的游戏编一首儿童诗，提升学生自主创新能力。
（三） 开展自由教学方式
在小学语文教学中，教师还应充分尊重学生的自由，要给予学生自主阅读、分享、拓展思维的平台，要带给学生美的体验，这样才能更好地激发学生学习热情。教师要勇于打破传统的固有教学模式，构建自主、轻松的学习氛围，让学生可以更好地进行语文知识探究。如教师在讲解《找春天》的知识时，教师就可以带领学生走向大自然，让学生在大自然中感受春天的到来，了解春天的特色，并引导学生对比自己亲眼看到的大自然与课文中的春天有什么差异，让学生在对比中加深理解。
三、 总结
综上所述，在小学语文教学中，立足于儿童视野，开展课堂教學活动，可以全面提升小学生的语文知识学习兴趣，促进语文课堂教学效率的提升。因此，在实际中，小学语文教师必须注重对当前教学活动进行反思，吸取传统教学方法中的优势，摒弃其中的不足，并从儿童视野出发，对教学活动进行改革创新，从而帮助学生更加深入地理解感悟语文知识。
参考文献：
[1]张发莲.浅谈构建儿童视野下的小学语文教学[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）：134-135.
[2]张佳琪.儿童视野下的小学语文教学实施策略研究[J].考试周刊，2017（79）：65.
[3]张建良.探讨儿童视野下的小学语文教学现状及改进措施[J].东西南北：教育，2017（20）：325.
[4]吕莉.试论小学语文教学当中的儿童视野[J].课程教育研究，2016（24）：141-142.
[5]孙淑文.儿童视野在小学语文教学中的建立与应用[J].读书文摘，2016（10）：116-117.
作者简介：
车志敏，四川省广元市，四川省苍溪县陵江镇第一小学校。
关键词：儿童视野；小学语文；教学
新时期下，小学语文教师在开展课堂教学活动时，应该立足于小学生的视角，用儿童的眼光对小学语文知识进行分析、探究，这样才可以真正地了解到儿童的需求，从而更加科学的开展语文教学活动，促使小学生养成良好的语文知识学习习惯，满足小学生的身心健康发展。
一、 当前小学语文教学中的不足
（一） 人本观念没有彻底落实
人本观念是新时期提出的一种新教育思想，要求在教学活动中，要以学生为根本，结合学生的心理需求、认知需求开展教学活动，从而给更好地促进学生发展。从当前小学语文教学实际情况看，很多教师在教学过程中过于看重教材知识传授，并没有对学生内心的认知需求进行深入分析，也没有考虑教学内容是否是学生所需要的，在教学中，教师只关注课堂是否流畅、学生是否配合，并没有关注学生是否真正在快乐学习，从而造成了课堂教学质量不佳。
（二） 课堂教学存在伪儿童化
在新课程背景下，很多教师在进行小学语文课堂教学时，表面上看是从调动学生兴趣、提升学生能力的角度出发，但实质上造成了语文课堂表面化现象。在课堂教学中，教师依然处于主体地位，而学生则是被动地接受教师传递的知识，课堂上教师按照自己的思维为学生灌输相应的知识，而学生只能从教师的角度进行问题思考，这就导致学生很难从儿童视野进行问题探究，从而降低了学生的学习主动性。
（三） 教学目标定位问题
对小学生来说，他们由于年龄小、认知有限，使得其具有很强的可塑性，在教学中，教师必须善于激发学生的潜力，让他们更好地实现发展。而从当前小学语文教学现状来看，教师更多的是关注学生是否可以读懂课文内容，在教学目标定位上局限于理论知识探究上，导致学生在学习过程中很难实现全面发展。
二、 儿童视野下的小学语文教学策略
（一） 提升语文教学科学性
在小学语文课堂教学中，教师应该做到以儿童为本，从小学生的实际情况入手，科学、合理地组织课堂活动，使得学生可以更加主动地参与到知识探究中。对教师而言，必须对自身有准确的角色定位，明确自己对小学生的责任，认真分析儿童的成长规律，从而更好地开展课堂教学活动。例如教师在讲解《难忘的泼水节》的相关知识时，教师可以从学生喜欢的图片入手，为学生展示出各种关于泼水节的图片，并让学生根据图片来说说图片中的人在干什么？并引导学生分析是哪一个民族的活动。接着教师可以为学生讲解关于泼水节的相关知识，并为学生播放一段关于泼水节的视频，使得学生可以更加深入的认识泼水节，同时也进一步加深学生对于“泼”字的认识。接着教师引导学生对课文进行朗读，并向学生提出以下问题：课文中描述的是哪一年的泼水节？有什么独特的地方？同时教师可以将学生分成多个小组，让各组学生相互阅读，共同理解课文中的生字、生词。当学生阅读结束后，教师引导学生对课文背景、内涵进行深入探究，并让学生思考“为什么1961年的傣族人民会感觉泼水节十分难忘？”，学生经过课文阅读、理解，有的会说是因为周总理和他们一起过泼水节；有的学生则表示周总理和他们穿一样的衣服，一起跳舞、敲鼓、泼水；还有的学生表示傣族人民在泼水节得到了周总理的祝福，所以很开心。经过学生思考分析后，教师在引导学生进行总结，周总理将欢乐、幸福、祝福带给了傣族人民，将各族人民心连心的感情带给了傣族人民，而傣族人民因为完忘不了敬爱的周总理，所以才会觉得这次泼水节十分难忘。
（二） 开展游戏化教学
对儿童来说，他们天生好玩、好动，十分喜欢玩各种游戏，同时在游戏中会表现出十分积极，鉴于此，在小学语文教学活动中，教师可以结合学生的这一特性，开展游戏化教学活动，让学生在游戏中理解语文知识，这样不仅可以全面调动学生的学习热情，同时还能让学生真正地成为课堂的主人，更加积极地开展知识探究活动。例如教师在讲解《怎么都快乐》的知识时，教师可以结合课文内容，为学生组织相应的游戏情境，教师将学生分成多个小组，各个小组的学生分别按照教材中的内容进行相应的游戏，如踢毽子、跳绳、打羽毛球、拔河、老鹰抓小鸡等，让各组学生将课文内容在课堂上表演出来，这样就极大地调动了学生主动性，各组学生会根据自己组的游戏内容，进行相应的表演，同时学生在表演过程中也会更好地理解课文中的知识、内容，在学生表演结束后，教师可以对各种学生的表演情况进行评价。然后组织学生对课文进行回顾，学习生词、生字，并让学生根据自己生活中的游戏编一首儿童诗，提升学生自主创新能力。
（三） 开展自由教学方式
在小学语文教学中，教师还应充分尊重学生的自由，要给予学生自主阅读、分享、拓展思维的平台，要带给学生美的体验，这样才能更好地激发学生学习热情。教师要勇于打破传统的固有教学模式，构建自主、轻松的学习氛围，让学生可以更好地进行语文知识探究。如教师在讲解《找春天》的知识时，教师就可以带领学生走向大自然，让学生在大自然中感受春天的到来，了解春天的特色，并引导学生对比自己亲眼看到的大自然与课文中的春天有什么差异，让学生在对比中加深理解。
三、 总结
综上所述，在小学语文教学中，立足于儿童视野，开展课堂教學活动，可以全面提升小学生的语文知识学习兴趣，促进语文课堂教学效率的提升。因此，在实际中，小学语文教师必须注重对当前教学活动进行反思，吸取传统教学方法中的优势，摒弃其中的不足，并从儿童视野出发，对教学活动进行改革创新，从而帮助学生更加深入地理解感悟语文知识。
参考文献：
[1]张发莲.浅谈构建儿童视野下的小学语文教学[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）：134-135.
[2]张佳琪.儿童视野下的小学语文教学实施策略研究[J].考试周刊，2017（79）：65.
[3]张建良.探讨儿童视野下的小学语文教学现状及改进措施[J].东西南北：教育，2017（20）：325.
[4]吕莉.试论小学语文教学当中的儿童视野[J].课程教育研究，2016（24）：141-142.
[5]孙淑文.儿童视野在小学语文教学中的建立与应用[J].读书文摘，2016（10）：116-117.
作者简介：
车志敏，四川省广元市，四川省苍溪县陵江镇第一小学校。