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【摘 要】 作为高职专业，项目管理专业应根据高等职业教育的培养目标，以服务区域当前及未来的社会需求为导向，以职业岗位需求为基础，科学合理地设置专业；在此基础上，根据专业培养目标和人才规格以及职业能力要求，花大力气进行专业建设。
【关键字】 高职 项目管理专业 专业设置 专业建设
引 言
项目管理是20世纪50年代逐步发展起来的一门管理学科。从曼哈顿计划到中国修建三峡工程，项目管理的应用从传统的军事、航天领域逐渐拓展到建筑、信息技术（IT）、电力、水利等各个行业，同时也成为政府和大企业日常管理的重要工具。
在我国，项目已经成为社会和经济发展的重要构成要素，数以万计的各种项目急需大批项目管理人才，因此，社会对人才的需求越来越强烈。
然而，当前我国项目管理专业的培养层次普遍偏高，而项目管理领域还需要大量从事基层工作的人员。可见，我国现有项目管理人才尚不能完全满足社会需求。本文以笔者所在某高职院校项目管理专业为例，拟就如何做好专业定位及专业建设进行分析和探讨。
高职项目管理专业设置
根据教育部出台的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职专业设置的依据是行业或职业分类，出发点是培养某行业或某种职业的技术性专门人才。这种特定的人才培养目标决定了高职院校首先应按照行业或职业的分类和产业结构，根据地方经济建设和社会发展的特点，对准职业领域，按职业岗位的需求设置专业。 [1]
1.专业设置应针对行业现状，满足区域经济、社会的现实及未来需求
高职学生毕业后主要服务于学校所在区域。因此，高职专业设置应充分考虑对人才现实和未来两个方面的需要，既要满足所在区域当前经济、社会对人才的需求结构，又要具有一定的超前意识，科学地进行人才预测，以适应经济和社会发展的动态需求。同时，还需要体现职业技术教育实用性、操作性的特点，提高专业的适应性。[1]
笔者所在院校位于被誉为西部大开发“桥头堡”的陕西省西安市。近年来，西安市的经济保持了较快的发展速度，产业结构不断调整，已形成了电子信息、机电一体化等6大支柱产业。电子信息是西安市的支柱产业之一，IT行业也是西安市未来大力发展的行业之一。
其次，随着经济迅速发展、国家对基础设施投资力度的进一步加大，建筑工程领域不断有大批项目上马，对土木建筑方面包括工程项目管理的人才需求也在不断增加。
然而，在IT和建筑行业中，普遍存在学项目管理的不懂技术、搞技术的不懂项目管理，或半路出家、管理不到位的实际情况。同时，由于普通高等教育人才培养过于专业化、学科化，社会上工程建设类高等职业教育又极少，中职教育层次偏低等原因，市场上既掌握行业专业技能，又具备项目管理知识和方法的项目管理人员非常缺乏。这样，为集专业技术、管理、经济等知识为一体的技能型、高素质项目管理人才提供了很大的发展空间。
2.专业设置应合理划分专业方向
项目管理专业应用领域广，应设置专业方向，以利于学生就业的方向性并与相关岗位群相结合。
由于绝大多数工程建设和IT企业都是项目型组织或矩阵型组织，其业务单元大多是不同规模的项目，更有利于项目管理的实施，因此，在工程建设项目和IT领域的软件开发、硬件集成项目中，项目管理得到最广泛的应用。[2]
综上所述，为了主动适应市场对项目管理人才需求的变化，笔者所在院校根据目前区域产业结构及未来变化趋势，结合专业自身条件和优势，设置了信息技术和建筑工程两个项目管理专业方向，以更好地满足社会需求。
3.专业设置要满足职业岗位需求
（1）专业人才培养所针对的行业与岗位群
①项目管理专业（建筑工程方向）
该专业方向人才培养所针对的行业领域是：建筑施工企业、建设监理单位及项目业主(投资)方等企事业或中介机构，从事工程项目管理、工程监理、建设项目评价、决策、工程项目招投标、房地产经营管理等工作。[3]
②项目管理专业（信息技术方向）
该专业方向人才培养所针对的行业领域是：电子产品生产企业、软件公司等IT企业和各行业的信息化建设部门、政府机关、管理咨询等行业或部门，从事IT项目实施、监理和信息化建设等技术管理工作。
项目管理专业所针对的岗位群包括：项目经理、项目管理员、施工员、质检员、安全员、技术员、预算员等。[3]
③专业与职业岗位的衔接度和职业岗位需求
笔者所在院校的项目管理专业立足陕西，服务西部地区，面向工程建设领域，学生在校期间经考核可获得学历证书及项目管理员、施工员、预算员、安全员、信息系统运行管理员等职业资格证书，毕业后可从事相应的岗位工作。学生毕业后经过几年工作实践可考取与国家职业资格接轨的建造师、监理工程师、造价工程师、房地产估价师、信息系统项目管理师等职业资格。尽管项目管理专业学生在毕业后可能从事并非项目经理工作，但是经过实践锻炼，有工程管理专业背景的人才将会成为工程建设行业中的中高级人才。[3]
高职项目管理专业建设
按照所在区域市场对人才的需求和学校及专业的基础条件设立专业后，高职院校要根据人才培养目标和培养规格以及职业能力要求，花大力气进行专业建设，以保证良好的教学质量和就业通畅。
1.科学制定项目管理专业培养方案
（1）人才培养目标及培养规格。高职专业的人才培养应突出技能性和应用性，因此，项目管理专业培养目标的制定要为相关职业岗位所应具备的职业素质和职业能力提供保证。该专业的人才培养目标及培养规格是：培养适应工程项目经理职业技术岗位要求，掌握工程项目建设、项目管理等方面的基础理论和专业知识及应用领域专业技术知识，具备在相关行业从事项目管理、工程建设监理和咨询等实际工作能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高素质、技能型专门人才。
（2）项目管理职业能力要求。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。以“就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标要求培养的学生不仅应具有扎实、系统的专业应用知识，熟练的职业技能，还要具有良好的职业道德和职业素质以及走向职业岗位后的持续发展能力[4]。 根据项目管理的岗位需求，项目管理专业的能力结构主要包括：基础能力、职业技能、相关专业领域知识和应用能力及专业拓展能力。培养的学生应具备以下职业能力（以“建筑工程方向”为例）：在建筑工程领域从事工程施工技术管理的能力；综合运用项目管理专业知识、理论和方法进行工程项目管理的能力；经济管理方面的工作能力；运用计算机解决工程管理问题的能力；一定的语言和文字表达能力、人际交往和组织管理能力等。其中，前三项为项目管理专业的核心能力。
（3）加强课程建设，构建以职业能力为核心的现代课程体系。本着准确培养项目管理领域最需要的高素质、技能型人才的精神，项目管理专业在进行专业建设时，应以职业技能为主线，围绕项目管理能力结构，构架以核心能力为培养目标的四大课程模块体系:
①基础能力模块。包括文化基础、基本技能课和职业技术基础课。该模块的课程构成为后续专业主干课程打下坚实的基础，使学生掌握管理基本知识和通用技能[1]。
②职业技能模块。该模块包括两部分内容，一是提供从事项目管理相关工作，如项目计划、进度与控制、招投标与合同管理、质量管理、成本管理等方面工作所必需的项目管理基本理论和业务知识；二是与行业（职业）标准相接轨，提高学生应用、实践能力，强化职业能力培养的课程（专业实习实训），该部分课程体现相关职业资格的要求，更清晰地体现高职学生的技能型培养目标[1] （见表1）。
③相关专业领域知识和应用能力模块。指传授和扩展工程项目建设应用领域所需具备的相关专业领域知识和应用技能[1]。如建筑工程专业方向，该模块重在使学生掌握在建筑工程建设领域进行工程造价管理、工程制图、材料管理、施工组织管理等工程项目建设的基础知识和基本技能。
④专业拓展能力模块。该模块承担提高综合素质的任务，主要包括满足学生从事不同岗位需要而设置的必要的人文类和技术应用类课程，以符合现代企业对人才综合能力的要求。
在上述课程体系建设中，以项目管理专业的职业能力为中心，建立起突出专业核心能力并与之相对应的课程体系，以保证专业培养目标的实现。专业核心能力相对应的知识平台及其主要课程见图1（以“建筑工程方向”为例）：
结 语
本文主要分析了如何根据高职教育培养目标，以服务区域当前及未来的社会需求为导向，以职业岗位需求为基础做好专业定位；同时，从科学制定专业培养方案、构建以职业能力为核心的现代课程体系等方面，探讨如何做好专业建设，以更好地提高人才培养水平进行了探索和总结，从而为培养高素质、技能型基层项目管理人才提供更为有效的指导和借鉴。
参考文献：
[1]段春莉.高职院校专业设置与建设实证研究[J].中国职业技术教育:理论版，2010（21）：14-18.
[2]林云鉴，吴之明.中国项目管理人才及其培养[J].江南大学学报:人文社会科学版，2005（4）62-65.
[3]王兆，杨锐.高职工程项目管理专业人才培养模式探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报，2007，7（4）：66-71.
[4]屈桂梅，马顺彬.国内外职业能力研究与高职生职业能力培养[J].南通纺织职业技术学院学报:综合版,2009（9）105-108.
作者单位：西安思源学院 陕西西安
【关键字】 高职 项目管理专业 专业设置 专业建设
引 言
项目管理是20世纪50年代逐步发展起来的一门管理学科。从曼哈顿计划到中国修建三峡工程，项目管理的应用从传统的军事、航天领域逐渐拓展到建筑、信息技术（IT）、电力、水利等各个行业，同时也成为政府和大企业日常管理的重要工具。
在我国，项目已经成为社会和经济发展的重要构成要素，数以万计的各种项目急需大批项目管理人才，因此，社会对人才的需求越来越强烈。
然而，当前我国项目管理专业的培养层次普遍偏高，而项目管理领域还需要大量从事基层工作的人员。可见，我国现有项目管理人才尚不能完全满足社会需求。本文以笔者所在某高职院校项目管理专业为例，拟就如何做好专业定位及专业建设进行分析和探讨。
高职项目管理专业设置
根据教育部出台的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职专业设置的依据是行业或职业分类，出发点是培养某行业或某种职业的技术性专门人才。这种特定的人才培养目标决定了高职院校首先应按照行业或职业的分类和产业结构，根据地方经济建设和社会发展的特点，对准职业领域，按职业岗位的需求设置专业。 [1]
1.专业设置应针对行业现状，满足区域经济、社会的现实及未来需求
高职学生毕业后主要服务于学校所在区域。因此，高职专业设置应充分考虑对人才现实和未来两个方面的需要，既要满足所在区域当前经济、社会对人才的需求结构，又要具有一定的超前意识，科学地进行人才预测，以适应经济和社会发展的动态需求。同时，还需要体现职业技术教育实用性、操作性的特点，提高专业的适应性。[1]
笔者所在院校位于被誉为西部大开发“桥头堡”的陕西省西安市。近年来，西安市的经济保持了较快的发展速度，产业结构不断调整，已形成了电子信息、机电一体化等6大支柱产业。电子信息是西安市的支柱产业之一，IT行业也是西安市未来大力发展的行业之一。
其次，随着经济迅速发展、国家对基础设施投资力度的进一步加大，建筑工程领域不断有大批项目上马，对土木建筑方面包括工程项目管理的人才需求也在不断增加。
然而，在IT和建筑行业中，普遍存在学项目管理的不懂技术、搞技术的不懂项目管理，或半路出家、管理不到位的实际情况。同时，由于普通高等教育人才培养过于专业化、学科化，社会上工程建设类高等职业教育又极少，中职教育层次偏低等原因，市场上既掌握行业专业技能，又具备项目管理知识和方法的项目管理人员非常缺乏。这样，为集专业技术、管理、经济等知识为一体的技能型、高素质项目管理人才提供了很大的发展空间。
2.专业设置应合理划分专业方向
项目管理专业应用领域广，应设置专业方向，以利于学生就业的方向性并与相关岗位群相结合。
由于绝大多数工程建设和IT企业都是项目型组织或矩阵型组织，其业务单元大多是不同规模的项目，更有利于项目管理的实施，因此，在工程建设项目和IT领域的软件开发、硬件集成项目中，项目管理得到最广泛的应用。[2]
综上所述，为了主动适应市场对项目管理人才需求的变化，笔者所在院校根据目前区域产业结构及未来变化趋势，结合专业自身条件和优势，设置了信息技术和建筑工程两个项目管理专业方向，以更好地满足社会需求。
3.专业设置要满足职业岗位需求
（1）专业人才培养所针对的行业与岗位群
①项目管理专业（建筑工程方向）
该专业方向人才培养所针对的行业领域是：建筑施工企业、建设监理单位及项目业主(投资)方等企事业或中介机构，从事工程项目管理、工程监理、建设项目评价、决策、工程项目招投标、房地产经营管理等工作。[3]
②项目管理专业（信息技术方向）
该专业方向人才培养所针对的行业领域是：电子产品生产企业、软件公司等IT企业和各行业的信息化建设部门、政府机关、管理咨询等行业或部门，从事IT项目实施、监理和信息化建设等技术管理工作。
项目管理专业所针对的岗位群包括：项目经理、项目管理员、施工员、质检员、安全员、技术员、预算员等。[3]
③专业与职业岗位的衔接度和职业岗位需求
笔者所在院校的项目管理专业立足陕西，服务西部地区，面向工程建设领域，学生在校期间经考核可获得学历证书及项目管理员、施工员、预算员、安全员、信息系统运行管理员等职业资格证书，毕业后可从事相应的岗位工作。学生毕业后经过几年工作实践可考取与国家职业资格接轨的建造师、监理工程师、造价工程师、房地产估价师、信息系统项目管理师等职业资格。尽管项目管理专业学生在毕业后可能从事并非项目经理工作，但是经过实践锻炼，有工程管理专业背景的人才将会成为工程建设行业中的中高级人才。[3]
高职项目管理专业建设
按照所在区域市场对人才的需求和学校及专业的基础条件设立专业后，高职院校要根据人才培养目标和培养规格以及职业能力要求，花大力气进行专业建设，以保证良好的教学质量和就业通畅。
1.科学制定项目管理专业培养方案
（1）人才培养目标及培养规格。高职专业的人才培养应突出技能性和应用性，因此，项目管理专业培养目标的制定要为相关职业岗位所应具备的职业素质和职业能力提供保证。该专业的人才培养目标及培养规格是：培养适应工程项目经理职业技术岗位要求，掌握工程项目建设、项目管理等方面的基础理论和专业知识及应用领域专业技术知识，具备在相关行业从事项目管理、工程建设监理和咨询等实际工作能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高素质、技能型专门人才。
（2）项目管理职业能力要求。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。以“就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标要求培养的学生不仅应具有扎实、系统的专业应用知识，熟练的职业技能，还要具有良好的职业道德和职业素质以及走向职业岗位后的持续发展能力[4]。 根据项目管理的岗位需求，项目管理专业的能力结构主要包括：基础能力、职业技能、相关专业领域知识和应用能力及专业拓展能力。培养的学生应具备以下职业能力（以“建筑工程方向”为例）：在建筑工程领域从事工程施工技术管理的能力；综合运用项目管理专业知识、理论和方法进行工程项目管理的能力；经济管理方面的工作能力；运用计算机解决工程管理问题的能力；一定的语言和文字表达能力、人际交往和组织管理能力等。其中，前三项为项目管理专业的核心能力。
（3）加强课程建设，构建以职业能力为核心的现代课程体系。本着准确培养项目管理领域最需要的高素质、技能型人才的精神，项目管理专业在进行专业建设时，应以职业技能为主线，围绕项目管理能力结构，构架以核心能力为培养目标的四大课程模块体系:
①基础能力模块。包括文化基础、基本技能课和职业技术基础课。该模块的课程构成为后续专业主干课程打下坚实的基础，使学生掌握管理基本知识和通用技能[1]。
②职业技能模块。该模块包括两部分内容，一是提供从事项目管理相关工作，如项目计划、进度与控制、招投标与合同管理、质量管理、成本管理等方面工作所必需的项目管理基本理论和业务知识；二是与行业（职业）标准相接轨，提高学生应用、实践能力，强化职业能力培养的课程（专业实习实训），该部分课程体现相关职业资格的要求，更清晰地体现高职学生的技能型培养目标[1] （见表1）。
③相关专业领域知识和应用能力模块。指传授和扩展工程项目建设应用领域所需具备的相关专业领域知识和应用技能[1]。如建筑工程专业方向，该模块重在使学生掌握在建筑工程建设领域进行工程造价管理、工程制图、材料管理、施工组织管理等工程项目建设的基础知识和基本技能。
④专业拓展能力模块。该模块承担提高综合素质的任务，主要包括满足学生从事不同岗位需要而设置的必要的人文类和技术应用类课程，以符合现代企业对人才综合能力的要求。
在上述课程体系建设中，以项目管理专业的职业能力为中心，建立起突出专业核心能力并与之相对应的课程体系，以保证专业培养目标的实现。专业核心能力相对应的知识平台及其主要课程见图1（以“建筑工程方向”为例）：
结 语
本文主要分析了如何根据高职教育培养目标，以服务区域当前及未来的社会需求为导向，以职业岗位需求为基础做好专业定位；同时，从科学制定专业培养方案、构建以职业能力为核心的现代课程体系等方面，探讨如何做好专业建设，以更好地提高人才培养水平进行了探索和总结，从而为培养高素质、技能型基层项目管理人才提供更为有效的指导和借鉴。
参考文献：
[1]段春莉.高职院校专业设置与建设实证研究[J].中国职业技术教育:理论版，2010（21）：14-18.
[2]林云鉴，吴之明.中国项目管理人才及其培养[J].江南大学学报:人文社会科学版，2005（4）62-65.
[3]王兆，杨锐.高职工程项目管理专业人才培养模式探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报，2007，7（4）：66-71.
[4]屈桂梅，马顺彬.国内外职业能力研究与高职生职业能力培养[J].南通纺织职业技术学院学报:综合版,2009（9）105-108.
作者单位：西安思源学院 陕西西安