教完宋词《清平乐·村居》，我会要求学生写一首《清平乐》。我发觉这样做，可以得到事半功倍的教学效果。
　　右图是一个五年级学生写的《清平乐·音乐》，音乐老师看了这首词，会说这个学生的音乐修养不浅，他能把音乐分类，“有的音乐悠扬，有的音乐悲伤”，并指出音乐能令“婴儿听了不哭闹”的科学现象。
　　从文学的角度看，这首词的字数和押韵，都满足了宋词《清平乐》的格式要求，因此我给他的评语是：“押韵好，意境好，也有科学道理。”
　　我要求学生创作宋词，意在让学生从实践中体会、了解宋词的特色。例如：同在一词牌下每句字数和押韵的要求。我怕学生不知如何下手，于是建议他们可以用“真道儿童”或“真道书院”为题写作，也容许他们用任何自己喜爱的内容创作，目的是要学生用自己熟悉的题材创作。
　　我用两节课的时间来完成这项创作活动。在第一节，我先和全班学生一起背诵《清平乐·村居》，当大家都熟读成诵了，我再提问《清平乐》的写作特色，如：这词上阕有多少句，每句有多少字，是否每句的最后一个字都押韵等等。问完上阕，我再问下阕。
　　由于在这之前，我曾经和学生对《清平乐·村居》作过较深入的分析，所以一定会有学生能正确响应我的提问，他们的答案会实时印在全班学生的脑海里，这时我才布置写作《清平乐》的任务。
　　从另一个学生的《清平乐·真道儿童》最后两句，“老师叫作宋词，同学马上苦笑”中，读者可以体会到学生接到创作任务时的心情，大多数学生都认为自己是没法完成的。这节课，一般学生都在惊慌和忙乱中度过，有人大叫“不懂怎样作词”，有人问“用不用限字数”，有人问某字与某字是否押韵……在下课前，我会把学生未完成的作品收回来，并告诉他们“明天再续”。
　　经过了一天的思考，到了第二次课，学生们通常都不会再发出苦叫声了，而是默默笔耕，偶尔会有人举手问“不会写的字”。上课不久，就有学生交出已完成的作品了，大多数学生会在课堂过了一半的时候完成创作，只有个别人，下课前仍是愁眉苦脸，我会要求他们在课间休息时到教员室来完成写作。
　　教完课文《爱如茉莉》，我会要求学生以家庭生活为话题，写一篇400字以上的文章。由于写作的题材是孩子身边的事，百分之九十以上的孩子都很顺利地完成写作，他们交来的作文，内容都令人感动。较多人写的，是他们和父母间的故事，也有人写他们和祖父母间的事，发生在兄弟姐妹间的事，发生在父母和祖父母间的事，发生在其他亲友间的事……真是丰富多彩啊！
　　这个写作题材，不但让孩子学会记叙文的写作，还是很好的德育课。学生通过写作，体会亲情的可贵，学会了珍惜亲情，也学会了感恩。一个学生在文章中写道：“我也要向我们亲爱的邓老师施礼。是邓老师让我发现母亲对我的爱。谢谢，妈妈。谢谢，邓老师。”她用了7页120字的作文纸来写这篇文章，令我十分感动。
　　编辑语：邓老师用苏教版教材课文教写作，是不是令你感到亲切又实用？你能按照她的方法写一篇作文吗？