听课、评课作为课程改革中的一个亮点和重要抓手，如今已成为各地教研活动中的“必杀技”，“你方唱罢，我登场”，热闹非凡。然而，有的教师思想上没有重视，认识上有失偏颇，导致评课活动存有诸多误区：
　　[一] 事不关己，高高挂起
　　评课活动，对于开课教师来说，无疑是一次教技提高，思想历练的大好时机；对于听课教师来说，也不失为一次学习和借鉴的机会。然而，在平时的教研活动中，有的教师却没有引起足够的重视，目的不明确，态度不端正。听课时，心不在焉；评课时懒懒散散，表现出极端冷漠的心理，他们抱着“你走你的阳关道，我过我的独木桥”的心态，“出工不出力”。有的听课教师抱着事不关己，高高挂起的态度，敷衍了事，即使评议，也是蜻蜓点水，不痛不痒地应付几句。这样做，既是对开课教师的不尊重，也失去了一次学习提高的机会。听课而不评课，乃课堂研讨的一大忌，不评课，听课就失去意义。
　　[二] 当面一套，背后一套
　　有的教师喜欢当面一套，背后一套。在评课时对开课教师极力吹捧，甚至“无中生有”，把课说得“天衣无缝”，十全十美，无懈可击，几乎要把开课教师“捧上了天”，还虚情假意地表示要认真学习和吸收，回去后巩固和消化，表现出一副十分虔诚的态度，精神可敬。
　　一旦到了背后，就“说风凉话”，什么这种课是“作秀”的课，是“盆景”罢了，只不过做给别人看看而已，不切实际，我们学不来；或这里不对，那里不足，把课说得一无是处，简直是非得将开课教师“打入十八层地狱”才算过瘾；有的教师还表现出“同行相轻”的面目，甚至指责开课教师，“就他那课，讲得还不如我呢，有什么听头？”将刚才的评课态度来个180度大转弯。也有的听课教师当面一声不吭，背后却牢骚满腹，评头论足，议论纷纷。
　　[三] 缺乏主见，人云亦云
　　在平时的评课活动中，有的教师不动脑筋，缺乏主见，人云亦云。“别人说好，他也说好，跟着附和；别人说不好，他也说不是”。或者懒于深究，习惯于将历来评课活动中的“套话”搬出来应付，几年如一日地套用“目标明确，观点正确，思路清晰……”等“老掉牙”的套话。缺少自己的真知灼见，没有自己的见解和发现，失去自己独特的眼光和个性化的评价，评课活动流于形式，浮于表面，没有深入。
　　[四] 有色眼镜，感情用事
　　有的教师在评课时，习惯于先入为主，戴着有色眼镜进行评课，以个人的喜好代表客观事实，感情用事。如果开课教师是一位名教师或有一定影响的骨干教师，在评课时，尽往好的方面说，甚至可以“无中生有”，违心地进行表扬。
　　而如果是一位名不见经传的普通教师，则“鸡蛋里挑骨头”，横竖不顺眼，尽挑缺点，把“芝麻小的缺点说成西瓜大”，把课说得一无是处，打消教师的积极性；而如果是自己的竞争对手或与自己有点摩擦的教师，则想方设法进行恶意报复和攻击，将人“一棍子打死”，使其永世不得翻身。
　　[五] 不负责任，片面虚夸
　　如今的评课活动，虽然在各地搞得轰轰烈烈，但实质上大多没有实质性的效果，更多的是走入了形式主义的误区。大凡是教师开完课后，听课教师坐在一起开开“茶话会”，聊聊天，为了照顾情面，“他好、你好、我也好”，“好”声一片，毕竟大家“低头不见，抬头见”，好话人人爱听，做“老好人”。评课时，想尽一切赞美之词，尽往优点上说，吹得天花乱坠，将缺点避而远之，“忽略不计”，即使指出不足，也是轻描淡写，不痛不痒。在一次评课活动中，有一位教师明明课都没有听，在评课时，却头头是道地评出了十二条优点，岂不成了笑话。
　　事实上一堂课不可能尽善尽美，即使是名教师也总会存有不足之处和有待完善的地方。评课时要坚持以“优点谈足，缺点抓准”为原则，要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既要充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出不足。如果只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧，无论对开课教师本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决避免。