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◆摘 要：音乐教学是以音乐为本，文化为源的教学；是把音乐与社会，艺术等人文内涵有机结合的音乐教学；是根据文化塑造人的观点，从文化价值的角度促进学生全面发展的音乐教学。
◆关键词：音乐教学；文化
一、文化中的音乐教学是音乐知识技能的学习过程
1.音乐基础知识。学习和了解音乐基本表现要素（如力度，速度，音色，节奏，旋律，和声等）和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识。
2.音乐基本技能。培养学生自信，自然，有表情的歌唱；学习演唱，演奏的初步技能；在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3.音乐创作与历史背景。以自由，即兴创作表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家声频及作品的体裁，风格等，了解中外音乐发展的简史，初步识别不同时代，不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。
4.音乐与相关文化。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。
二、文化中的音乐教学是用音乐认识世界的过程
1.通过音乐认识自然的世界。我们生活的地球是一个美丽的自然世界，有山，有水，有蓝天，有田野，构成了一幅幅美丽的图画。大自然是音乐家创作永恒的主题，通过这些音乐作品不仅表现了自然的景象，更重要的是表现了人类与自然息息相关思想。《伏尔加河船夫曲》表现了河流，《春江花月夜》表现了月亮，《动物狂欢节组曲》表现了动物，《百鸟朝凤》表现了小鸟，《维也纳森林的故事》表现了自然景观等。
2.通过音乐认识地理的世界。我们生活的地球是由五大洲七大洋组成的地理世界。全世界有一百多个国家，每个国家都有自己独特的音乐文化，通过学习这些音乐可以使学生认识广阔的地理世界。如澳大利亚的《剪羊毛》，印度尼西亚的《梭罗河》，日本的《樱花》，俄罗斯的《雪球花》等。
3.通过音乐认识历史世界。每个历史时期都会产生相应的音乐作品，深刻地反映了那个时期的历史，因此，通过音乐是了解世界历史是一个很好的途径。如钢琴协奏曲《黄河》表现了波澜壮阔的中国人民的抗日战争，肖斯塔科维奇的《第七交响曲》表现了壮烈的苏联人民抗击德国侵略者的卫国战争的历史，《马赛曲》表现了法国大革命时期人民的革命精神。这些不朽的音乐作品使我们更清晰地了解了历史的世界。
4.通过音乐认识人文世界。世界就是由各種文化构成的，其中也包括音乐文化。既有古代的音乐文化，也有现代的音乐文化；既有西方的音乐文化，也有东方的音乐文化；既有传统的音乐文化，也有民间的音乐文化。丰富的音乐文化再现了五彩缤纷的世界，音乐里有欢乐，有悲伤，有忧愁，有幻想，更有对美好未来的追求。
三、文化中的音乐教学是阐释和评价音乐的过程
1.音乐阐释和评价的个性文化特征。阐释和评价音乐，就是表达自己对音乐的理解或感悟。音乐的阐释与人的文化内涵有着密切的联系，有着明显的个性特征。大约150年前，亚洲一位著名的音乐家参加了欧洲的一场交响音乐会，在那之前，他从来没听过西方音乐。音乐会之后，东道主问他对音乐会感觉如何，他回答说“很好”。东道主对这个答案并不满意，又问他最喜欢其中的哪个部分。“第一部分”，他回答到。“你喜欢第一乐章吗？”“不，在那之前。”对于这位音乐家来说，演出的最精彩部分在于各种乐器调音的阶段，而东道主所持的观点则颇为不同，孰是孰非呢？
不同的文化观念对音乐就有着不同的意义，对音乐的阐释体现出个体的文化特征，因此不能以一个标准来解释音乐，应允许多元化的阐释，这才是科学的态度。
2.音乐的评价。在多元化的社会里，我们必须认识到，音乐不仅有高低之分，也有好坏之分。因此文化中的音乐教学重要的任务就是引导学生从文化的角度来分辨音乐，从只重视音乐的形式的评价转向文化的评价。对音乐的评价应从三个方面进行。
第一，是对音乐本体的评价。音乐是怎么表现的？这里应包括对音乐结构较全面的认识，用恰当的语言描述和评价音乐，对同类的音乐作品做出评价等。
第二，是从音乐的文化历史背景评价音乐。既有对传统的西方音乐文化历史的评价，也要有对世界非传统音乐文化的评价，更要注重对中国传统音乐文化的评价。
第三，是从学生的生活经验评价音乐。这是音乐走进生活的一个重要标志，提倡音乐为生活服务，在生活的经验中评价音乐。
四、文化中的音乐教学是用音乐体验人生的过程
人生是指人生存的各种状态。有愉快的人生，也有痛苦的人生；有奋斗的人生，也有平庸的人生；有科学的人生，也有无知的人生。高尚而幸福的人生一直是人们追求的目标，在这个追求的过程中，音乐一直陪伴着我们，并发挥着它的作用。比如，当我们欣赏《长征组歌》的时候，就是对革命人生的一种体验。对现在的学生来说，长征已成为一段不可能重现的历史。《长征组歌》用音乐的形式表现了那段历史，并使我们感受到与困难作斗争的那种革命人生的情感体验。《出发》的悲壮，《过雪山草地》的艰苦，《到吴起镇》的喜悦，《终曲》的豪情。使我们经历了一次革命情感的洗礼。面对敌人围追堵截和恶劣的自然环境，红军为什么能经过两万五千里的长征，胜利地到达陕北，靠的就是坚定革命信念和与困难做斗争的勇气。应该说这与从贝多芬《第五交响曲》中获得的同命运抗争的奋斗的人生情感体验是殊途同归，只是形式不同罢了。
音乐的表现力是非常丰富的，当我们欣赏欢快的彝族民间音乐《阿细跳月》，或是欣赏肖邦的钢琴作品《雨滴》时，虽然没有上面那些音乐作品的体验那样深刻，不也是人生长河中一段欢快的情感体验吗？
综上所述，文化中的音乐教学将突破以知识技能为唯一目标的教学模式，在教学中，更加关注学生整体文化素质的提高，在优秀音乐的熏陶下促进小学生理想人格的形成。
参考文献
[1]袁明秋.多维度评价在音乐表演中实施的可行性研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介
庞金帅，本科学历，一级教师，从教21年，研究方向：音乐教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：音乐教学；文化
一、文化中的音乐教学是音乐知识技能的学习过程
1.音乐基础知识。学习和了解音乐基本表现要素（如力度，速度，音色，节奏，旋律，和声等）和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识。
2.音乐基本技能。培养学生自信，自然，有表情的歌唱；学习演唱，演奏的初步技能；在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3.音乐创作与历史背景。以自由，即兴创作表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家声频及作品的体裁，风格等，了解中外音乐发展的简史，初步识别不同时代，不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。
4.音乐与相关文化。认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。
二、文化中的音乐教学是用音乐认识世界的过程
1.通过音乐认识自然的世界。我们生活的地球是一个美丽的自然世界，有山，有水，有蓝天，有田野，构成了一幅幅美丽的图画。大自然是音乐家创作永恒的主题，通过这些音乐作品不仅表现了自然的景象，更重要的是表现了人类与自然息息相关思想。《伏尔加河船夫曲》表现了河流，《春江花月夜》表现了月亮，《动物狂欢节组曲》表现了动物，《百鸟朝凤》表现了小鸟，《维也纳森林的故事》表现了自然景观等。
2.通过音乐认识地理的世界。我们生活的地球是由五大洲七大洋组成的地理世界。全世界有一百多个国家，每个国家都有自己独特的音乐文化，通过学习这些音乐可以使学生认识广阔的地理世界。如澳大利亚的《剪羊毛》，印度尼西亚的《梭罗河》，日本的《樱花》，俄罗斯的《雪球花》等。
3.通过音乐认识历史世界。每个历史时期都会产生相应的音乐作品，深刻地反映了那个时期的历史，因此，通过音乐是了解世界历史是一个很好的途径。如钢琴协奏曲《黄河》表现了波澜壮阔的中国人民的抗日战争，肖斯塔科维奇的《第七交响曲》表现了壮烈的苏联人民抗击德国侵略者的卫国战争的历史，《马赛曲》表现了法国大革命时期人民的革命精神。这些不朽的音乐作品使我们更清晰地了解了历史的世界。
4.通过音乐认识人文世界。世界就是由各種文化构成的，其中也包括音乐文化。既有古代的音乐文化，也有现代的音乐文化；既有西方的音乐文化，也有东方的音乐文化；既有传统的音乐文化，也有民间的音乐文化。丰富的音乐文化再现了五彩缤纷的世界，音乐里有欢乐，有悲伤，有忧愁，有幻想，更有对美好未来的追求。
三、文化中的音乐教学是阐释和评价音乐的过程
1.音乐阐释和评价的个性文化特征。阐释和评价音乐，就是表达自己对音乐的理解或感悟。音乐的阐释与人的文化内涵有着密切的联系，有着明显的个性特征。大约150年前，亚洲一位著名的音乐家参加了欧洲的一场交响音乐会，在那之前，他从来没听过西方音乐。音乐会之后，东道主问他对音乐会感觉如何，他回答说“很好”。东道主对这个答案并不满意，又问他最喜欢其中的哪个部分。“第一部分”，他回答到。“你喜欢第一乐章吗？”“不，在那之前。”对于这位音乐家来说，演出的最精彩部分在于各种乐器调音的阶段，而东道主所持的观点则颇为不同，孰是孰非呢？
不同的文化观念对音乐就有着不同的意义，对音乐的阐释体现出个体的文化特征，因此不能以一个标准来解释音乐，应允许多元化的阐释，这才是科学的态度。
2.音乐的评价。在多元化的社会里，我们必须认识到，音乐不仅有高低之分，也有好坏之分。因此文化中的音乐教学重要的任务就是引导学生从文化的角度来分辨音乐，从只重视音乐的形式的评价转向文化的评价。对音乐的评价应从三个方面进行。
第一，是对音乐本体的评价。音乐是怎么表现的？这里应包括对音乐结构较全面的认识，用恰当的语言描述和评价音乐，对同类的音乐作品做出评价等。
第二，是从音乐的文化历史背景评价音乐。既有对传统的西方音乐文化历史的评价，也要有对世界非传统音乐文化的评价，更要注重对中国传统音乐文化的评价。
第三，是从学生的生活经验评价音乐。这是音乐走进生活的一个重要标志，提倡音乐为生活服务，在生活的经验中评价音乐。
四、文化中的音乐教学是用音乐体验人生的过程
人生是指人生存的各种状态。有愉快的人生，也有痛苦的人生；有奋斗的人生，也有平庸的人生；有科学的人生，也有无知的人生。高尚而幸福的人生一直是人们追求的目标，在这个追求的过程中，音乐一直陪伴着我们，并发挥着它的作用。比如，当我们欣赏《长征组歌》的时候，就是对革命人生的一种体验。对现在的学生来说，长征已成为一段不可能重现的历史。《长征组歌》用音乐的形式表现了那段历史，并使我们感受到与困难作斗争的那种革命人生的情感体验。《出发》的悲壮，《过雪山草地》的艰苦，《到吴起镇》的喜悦，《终曲》的豪情。使我们经历了一次革命情感的洗礼。面对敌人围追堵截和恶劣的自然环境，红军为什么能经过两万五千里的长征，胜利地到达陕北，靠的就是坚定革命信念和与困难做斗争的勇气。应该说这与从贝多芬《第五交响曲》中获得的同命运抗争的奋斗的人生情感体验是殊途同归，只是形式不同罢了。
音乐的表现力是非常丰富的，当我们欣赏欢快的彝族民间音乐《阿细跳月》，或是欣赏肖邦的钢琴作品《雨滴》时，虽然没有上面那些音乐作品的体验那样深刻，不也是人生长河中一段欢快的情感体验吗？
综上所述，文化中的音乐教学将突破以知识技能为唯一目标的教学模式，在教学中，更加关注学生整体文化素质的提高，在优秀音乐的熏陶下促进小学生理想人格的形成。
参考文献
[1]袁明秋.多维度评价在音乐表演中实施的可行性研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介
庞金帅，本科学历，一级教师，从教21年，研究方向：音乐教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。