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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，教师传统的教育教学理念和教学方式已经不能满足现代化教学的需求，教师要主动调整教学模式，更新自己的教学理念，从根本上满足现代化教学的要求。高中数学教学，需要教师更新理念，打破原有的教學框架，依据实际教育教学创设切实可行的数学教学课堂，激发学生学习的兴趣，这样更有利于使学生记忆理解和掌握数学中抽象的概念公式原理等。作为在新课程改革背景下的新型教学模式，问题情境创设已在实际高中数学教学中广泛应用，本文就高中数学教学中问题情境创设提出几点思考，为相关从业者在实际应用中提供参考。
【关键词】高中数学教学；问题情境创设；思考
高中数学教学中， 问题情境创设有益于学生求知欲、好奇心的激发，使学生在教师教学中积极主动参与到学习，提高学习的主动性。因此，教师应该重视在高中数学教学中，关于问题情境创设的研究，增强学生之间，师生之间的交流，打破传统教学中教师向学生单向传递知识的教学模式，将学习的主动权交给学生，促进学生综合学习能力的可持续发展。
一、问题情境创设的意义
问题情境创设，指的是在教师教学活动中，教师有意识地设计、提出具有相应情感色彩的教学场景，提升学生在学习时的学习体验，并且帮助学生更容易理解与记忆教学内容，是一种注重学生自主学习，全面发展的教学模式。在具体的数学教学中应用，主要是利用教师创设的一些鲜明的信息吸引学生对教师教学的注意力，激发学生学习的好奇心，产生疑问，基于此积极主动探究，发现相关的问题，不但提高了学生在数学学习时的热情，还很大程度提高了教师在数学教学的效率。
新课程改革，要求教师在教学中，加强对问题情境创设教学模式的应用及研究，作为一种新兴的数学教学方式，其中涉及到非常丰富的知识、问题和思想方法，通过教师在教学中的问题情境创设，在引导学生的思维意识基础上，也能为其思考和解决问题提供有效参考，让学生在这种教学模式下，真正体会，感受学习数学知识的重要意义。
二、高中数学该如何创设问题情境
（一）结合生活实际创设问题情境
数学公式概念等知识在数学学习中枯燥乏味，是学生在数学学习时缺乏积极主动探究的主要原因之一，因此为了改变这种情况，教师需要在实践数学教学中，不断加强实际生活与数学知识的相结合，使学生认识理解数学在生活中的鲜活性、实用性，真正体会到数学在实际生活中所扮演的角色。所以，教师在实践数学教学中，需要创设一些符合生活实际的问题情境，拉近数学学习与生活的距离，拓展学生的学习思维。例如，教师教学苏教版必修三《统计》（茎叶图）时，可以利用课外活动举行篮球比赛，然后让学生统计其中两位球员在多场比赛的得分数据，利用茎叶图表示出来，有利于激发学生学生参与的兴趣，这样就使学生深刻感受到数学在日常学习生活中的应用。
（二）借助经典数学典故创设问题情境
数学课堂的故事不仅可以讲数学史，也可以讲某些名人相关的东西， 或是民间一些运用数学知识解决问题的趣事。数学中的一些典故，可以将知识点的本质与形成过程全面呈现，教师在数学教学中，将相关的数学典故结合在教学中，创设问题情境，在学习数学知识的同时也促进学生数学综合素养的提升，这样的教学讲解，往往可以达到事半功倍的效果。例如，教师在教学苏教版必修五《等比例数列前N项和》相关知识时，导入“棋盘与麦粒”的历史典故，进行创设问题情境。在古代印度，有一个大臣发明了国际象棋受到印度国王的赞赏，让大臣提出任何要求都能满足，大臣说“请国王在我的棋盘64个格子中，放上小麦，第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒，这样以此类推，每一格所放的都是前一格的平方，直到64格。”这一要求被国王笑话太幼稚，大臣说“恐怕国库中没有这么多米。”国王不信，但经过计算，结果令其非常惊讶。在这个典故的基础上，提出本节课的学习的主题，这样有利于学生学习兴趣的调动及学生的数学思维，提升教师授课效率。
（三）通过相关数学实验创设问题情境
数学教学中，教师运用数学实验创设问题情境，引导学生积极参与到实践学习交流中，在实验的过程中，发现、提出、思考和创造性解决相应的问题。在这个教学过程中，学生可以深刻感受所学习知识的形成，也对学生自己的数学思维、理解能力与创新能力产生积极影响。比如，教师教学苏教版必修二《圆与圆的位置关系》时，让学生利用数学绘图工具，依照相关要求绘画，并提出：圆与圆有几种位置关系？通过这种实际操作，让学生感悟圆与圆的位置关系包含几种，一边实践一边思考，真正做到知识理论与实践结合，使学生更透彻掌握知识。
（四）鼓励学生自主创设问题情境
教学中的创设问题情境，不仅可以是教师，也可以是学生自己，通过学生自主动手与理论结合，可以进一步培养学生的科学探究精神与动手操作能力，在这个过程中对数学知识有更深层次的了解。例如，在学习苏教版必修二《直观图画法》时，学生通过自己有的物体，对其物体进行直观图的绘图，在操作完成后，教师进行总结并开展相关内容的深入教学。这样使的学生在生活中更灵活运用数学，进一步了拓展学生的数学思维能力。
通过以上的相关论述，高中数学教师应该正确认识到实践教学中，问题情境创设不但可以提升学生在数学学习的积极性，也可以使更多学生自主参与到探究、思考数学的学习中来，提高学生的学习效率和教师的教学效率。因此，教师在进行相关的问题情境创设，应针对不用学习阶段的需求和特点，创设相关问题情境教学，从而构建高效的高中数学课堂。
【参考文献】
[1]曲显明.高中数学教学中问题情境创设的相关思考[J].数理化学习（教研版），2018（01）：31-32
[2]王桂玉.高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J].考试周刊，2017（A3）：90
[3]王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊，2017（15）：135-136
【关键词】高中数学教学；问题情境创设；思考
高中数学教学中， 问题情境创设有益于学生求知欲、好奇心的激发，使学生在教师教学中积极主动参与到学习，提高学习的主动性。因此，教师应该重视在高中数学教学中，关于问题情境创设的研究，增强学生之间，师生之间的交流，打破传统教学中教师向学生单向传递知识的教学模式，将学习的主动权交给学生，促进学生综合学习能力的可持续发展。
一、问题情境创设的意义
问题情境创设，指的是在教师教学活动中，教师有意识地设计、提出具有相应情感色彩的教学场景，提升学生在学习时的学习体验，并且帮助学生更容易理解与记忆教学内容，是一种注重学生自主学习，全面发展的教学模式。在具体的数学教学中应用，主要是利用教师创设的一些鲜明的信息吸引学生对教师教学的注意力，激发学生学习的好奇心，产生疑问，基于此积极主动探究，发现相关的问题，不但提高了学生在数学学习时的热情，还很大程度提高了教师在数学教学的效率。
新课程改革，要求教师在教学中，加强对问题情境创设教学模式的应用及研究，作为一种新兴的数学教学方式，其中涉及到非常丰富的知识、问题和思想方法，通过教师在教学中的问题情境创设，在引导学生的思维意识基础上，也能为其思考和解决问题提供有效参考，让学生在这种教学模式下，真正体会，感受学习数学知识的重要意义。
二、高中数学该如何创设问题情境
（一）结合生活实际创设问题情境
数学公式概念等知识在数学学习中枯燥乏味，是学生在数学学习时缺乏积极主动探究的主要原因之一，因此为了改变这种情况，教师需要在实践数学教学中，不断加强实际生活与数学知识的相结合，使学生认识理解数学在生活中的鲜活性、实用性，真正体会到数学在实际生活中所扮演的角色。所以，教师在实践数学教学中，需要创设一些符合生活实际的问题情境，拉近数学学习与生活的距离，拓展学生的学习思维。例如，教师教学苏教版必修三《统计》（茎叶图）时，可以利用课外活动举行篮球比赛，然后让学生统计其中两位球员在多场比赛的得分数据，利用茎叶图表示出来，有利于激发学生学生参与的兴趣，这样就使学生深刻感受到数学在日常学习生活中的应用。
（二）借助经典数学典故创设问题情境
数学课堂的故事不仅可以讲数学史，也可以讲某些名人相关的东西， 或是民间一些运用数学知识解决问题的趣事。数学中的一些典故，可以将知识点的本质与形成过程全面呈现，教师在数学教学中，将相关的数学典故结合在教学中，创设问题情境，在学习数学知识的同时也促进学生数学综合素养的提升，这样的教学讲解，往往可以达到事半功倍的效果。例如，教师在教学苏教版必修五《等比例数列前N项和》相关知识时，导入“棋盘与麦粒”的历史典故，进行创设问题情境。在古代印度，有一个大臣发明了国际象棋受到印度国王的赞赏，让大臣提出任何要求都能满足，大臣说“请国王在我的棋盘64个格子中，放上小麦，第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒，这样以此类推，每一格所放的都是前一格的平方，直到64格。”这一要求被国王笑话太幼稚，大臣说“恐怕国库中没有这么多米。”国王不信，但经过计算，结果令其非常惊讶。在这个典故的基础上，提出本节课的学习的主题，这样有利于学生学习兴趣的调动及学生的数学思维，提升教师授课效率。
（三）通过相关数学实验创设问题情境
数学教学中，教师运用数学实验创设问题情境，引导学生积极参与到实践学习交流中，在实验的过程中，发现、提出、思考和创造性解决相应的问题。在这个教学过程中，学生可以深刻感受所学习知识的形成，也对学生自己的数学思维、理解能力与创新能力产生积极影响。比如，教师教学苏教版必修二《圆与圆的位置关系》时，让学生利用数学绘图工具，依照相关要求绘画，并提出：圆与圆有几种位置关系？通过这种实际操作，让学生感悟圆与圆的位置关系包含几种，一边实践一边思考，真正做到知识理论与实践结合，使学生更透彻掌握知识。
（四）鼓励学生自主创设问题情境
教学中的创设问题情境，不仅可以是教师，也可以是学生自己，通过学生自主动手与理论结合，可以进一步培养学生的科学探究精神与动手操作能力，在这个过程中对数学知识有更深层次的了解。例如，在学习苏教版必修二《直观图画法》时，学生通过自己有的物体，对其物体进行直观图的绘图，在操作完成后，教师进行总结并开展相关内容的深入教学。这样使的学生在生活中更灵活运用数学，进一步了拓展学生的数学思维能力。
通过以上的相关论述，高中数学教师应该正确认识到实践教学中，问题情境创设不但可以提升学生在数学学习的积极性，也可以使更多学生自主参与到探究、思考数学的学习中来，提高学生的学习效率和教师的教学效率。因此，教师在进行相关的问题情境创设，应针对不用学习阶段的需求和特点，创设相关问题情境教学，从而构建高效的高中数学课堂。
【参考文献】
[1]曲显明.高中数学教学中问题情境创设的相关思考[J].数理化学习（教研版），2018（01）：31-32
[2]王桂玉.高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J].考试周刊，2017（A3）：90
[3]王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊，2017（15）：135-136