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搭建校长与教师之间有效的信息沟通平台，有利于提升学校管理水平和调动广大教职员工的积极性，使他们以昂扬向上的精神状态投入工作。那么，校长怎样与教师进行有效沟通呢?
尊重教师
校长要对不同层次的教师予以关注，予以尊重。对教学水平不高的教师，要在业务的要求上区别对待；对受到孤立的教师，要充分搭建平台让他参与到群体中来；对有过错的教师要经常找他谈话帮助他树立自信心；对有严重缺点的教师要通过各种方式与他进行交流；对和自己有不同意见的教师更是注意和他进行沟通；对不尊重自己的教师也要创造条件和他谈话，让他谈出理由。例如：去年刚调进我校的陈老师是一位有近30年教龄的男教师，他性格直爽，心直口快，之前由于个性原因，对学校一些不良现象看不惯，直言纳谏却很少被采纳；又因为看不惯某些领导的工作作风，时间一长与校领导闹情绪，干群关系有些不和谐，因而，也换了好几所学校。了解了这些情况后，为了加强与陈老师的沟通，解除他心中的疙瘩，我校校长多次到他家里拜访，与陈老师进行推心置腹的交流，听取陈老师对学校各方面工作的意见与建议。从此以后，陈老师变化很大，主动上两个毕业班的数学课，平行班级的一位女教师休产假，学校又暂时给他增加了一个班的数学教学任务，他也愉快地接受了。由此可见，学校管理者要特别尊重教师的人格，尊重他们的劳动和意见，坦诚与教师沟通，当教师的优点得到认同，建议得到采纳时，他们积聚在内心深处的才能和热情就会进发出来。
学会倾听
相对于表达而言，校长要更加关注倾听的有效性，倾听有助于我们获取信息，了解教师的状况。正如教师在上课前要“备学生”一样，校长在管理时也要“备教师”，“备教师”是管理的基础。倾听有助于校长了解教师的所思所想，了解教师的教学水平状况，了解教师的关注点和对学校发展的期待等。如果校长不注意倾听，就难以充分了解教师的想法，学校的一些管理工作就可能偏离教师的现状，也就难以得到教师的理解和支持。
在平时工作中，校长与教师之间的冲突并不都是因为双方意见不一致造成的，而往往是因为双方没有真正倾听并理解对方的意思造成的。校长倾听教师的心声，是向教师传递信息和实施管理的基础。没有充分的倾听，就难有准确的相互理解。在很多情况下，教师找校长沟通的目的就是倾诉，只是一吐为快，并没有更多的要求。能给教师机会诉苦，才能营造学校管理工作和谐与民主的气氛。如果校长忽视倾听，一旦教师认为“反正校长不会听我说什么”，那么这个学校长期下去就会形成一种“无所谓文化”，教师就不想再向校长反映问题或倾诉心声，校长与教师之间的沟通就可能变得消极被动，校长即使想倾听，也没有教师愿意诉说了。因此，校长要给教师机会倾诉，并真诚地倾听。
讲究方法
在学校管理的过程中，校长不时会遇到棘手的事。如在开学时，由于人事的变动，语文教师奇缺，需要从其他学科中抽调一个教师来教语文，这时校长该怎么办?一条路是利用行政的权力直接命令或者“先斩后奏”，不容教师分辩；另一条路是先与教师进行有效沟通，可能情况下尽量做好教师的思想工作，让其愉快地接受新的教学任务。这两条路都走得通，但很显然第一种做法可能会造成该教师与校长或隐性或显性的矛盾，让校长在全体教师的心目中留下武断专横的印象，该教师也可能不会尽力搞好教学工作。第二种做法比较好，只要校长平时真诚地对待教师，经常与教师进行交流沟通，就可以利用情感的力量。首先是确定最佳人选，要从多方面考虑，尤为重要的是要考虑到对方比较擅长语文，最好是“一击便中”。关键是约谈教师时，要讲究沟通的方式方法，谈话时形成的氛围不是领导与下属谈话，而是朋友间或同事间的对话，并争取有原则地适当地考虑一下对方的利益，如排课时给予适当的照顾等。校长做到了沟通在前，以情感人，一般来说，对方会欣然接受的。
冲出思维定势
不少校长都有这样的感受：哎，许多问题的产生都是由于我们的思维定势，当时我怎么就没有想到这一点呢?是的，人一旦形成了思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人的一种愚顽的“难治之症”。管理者要冲出思维定势，从改变自身做起，多与教师沟通，集思广益，避免独断专行。唯有如此，我们才可能看到许多别样的风景，甚至可以创造新的奇迹。加强沟通，换个位置，换个角度，换个思路，也许我们面前是一番新的天地。
理性面对牢骚
优秀的校长必备的技能之一就是高效沟通技巧，一方面校长要善于同更上一级沟通，另一方面校长还必须重视与教职工沟通。校长每天要面对方方面面的事情，上有领导，下有教师、学生，要做到处理每件事情，教师和学生都满意是有一定的难度的。因此，学校中出现某些教师对上级或本校一些管理制度的不满、抱怨、发发牢骚是在所难免的。出现这种情况，校长应冷静分析，理性地面对教师的牢骚、抱怨，讲究处理问题的方式方法，不可高高在上，走极端，讲过激的言语，伤害教师的自尊心。有这样一个案例：一天，当校长路过语文教研组的时候，听见办公室里正在热热闹闹地谈论着什么，校长好奇地凑近一听，王老师正发牢骚说：“现在的老师真是当不成了，每天起得比鸡早，干得比牛多，精神上还要受到折磨，各种评比考核就没让人消停过，当个班主任更是苦不堪言了，学生的大事小情、吃喝拉撒都得管，一个学期才给那么一点班主任补贴，为挣那么一点钱我都得折好几年的寿。”这时候办公室里面更热闹了，老师们七嘴八舌纷纷发表意见，女老师小张也说：“就是，你看我今年才28岁刚过，让不认识的人一猜，人家会猜我已过32、33呢。”“痛苦呀，没出路呀。”“学校领导没人性呀。”“房子也没着落”等，顿时整个办公室好像在开一场忆苦大会，学校领导好像就成了控诉的主要对象。该校长听了顿时火冒三丈，狠狠地推开门说到：“吵什么，吵什么，还有没有一点为人师表的样子，你们的声音大得连楼道对面都能听见了，谁不想干了，和我打招呼，我决不挽留，有的是等着分配的大学生抢着当老师呢，给你们的待遇已经不低了，怎么那么不知足。”
在处理类似这样问题上，这位校长过于草率，不冷静，缺乏有效沟通的意识，走了极端。假如这位校长能换位思考，冷静对待教师的抱怨，设身处地为教师着想，并利用这机会与老师们进行有效沟通，以真诚的态度同老师们进行推心置腹的交流，从中了解老师们真实的想法，倾听他们的心声，然后有针对性地改进，能为老师们解决的就尽量满足，不能解决的也要向老师们说明情况加强沟通。这样处理，校长不仅不会失去人心，更会得到老师们工作上的支持，长此以往，一定会促进学校各方面的工作的发展，更有助于建设和谐校园。
提高自身素质
学校领导若能与教师进行有效沟通，他必定具备了一定的教育管理智慧。而这种教育管理智慧并非是一朝一夕形成的，他靠的是长期的学习与积淀，也许学校领导并不是最有智慧的教师，但必定是学校中最乐于学习并善于学习的教师，因为你是学校中教师的表率，是广大教师的榜样。所以学校领导要能“沉”下去，走近教师，走近学生，走近教材。要经常深入教学第一线，经常与教师沟通交流，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见和建议；要经常参加学校的教研活动，与教师共同研究解决教学中存在的问题，提高课堂教学效益。要努力保持教师的本色，要经常带头上示范课，自加压力，做到学有专长，教有特色，带领教师掌握起先进的教育教学理念。作为领导，要深知自身业务素质的重要性。要进一步了解形势和学习现代教育管理思想，不断更新思想观念，提高理论水平和管理能力，以适应新世纪教育发展的需要。同时，还要深入课堂，了解教师的教学情况，与教师共同研究教法。这样，既增强了与教师之间的沟通，又促进了教师教学水平的提高。
尊重教师
校长要对不同层次的教师予以关注，予以尊重。对教学水平不高的教师，要在业务的要求上区别对待；对受到孤立的教师，要充分搭建平台让他参与到群体中来；对有过错的教师要经常找他谈话帮助他树立自信心；对有严重缺点的教师要通过各种方式与他进行交流；对和自己有不同意见的教师更是注意和他进行沟通；对不尊重自己的教师也要创造条件和他谈话，让他谈出理由。例如：去年刚调进我校的陈老师是一位有近30年教龄的男教师，他性格直爽，心直口快，之前由于个性原因，对学校一些不良现象看不惯，直言纳谏却很少被采纳；又因为看不惯某些领导的工作作风，时间一长与校领导闹情绪，干群关系有些不和谐，因而，也换了好几所学校。了解了这些情况后，为了加强与陈老师的沟通，解除他心中的疙瘩，我校校长多次到他家里拜访，与陈老师进行推心置腹的交流，听取陈老师对学校各方面工作的意见与建议。从此以后，陈老师变化很大，主动上两个毕业班的数学课，平行班级的一位女教师休产假，学校又暂时给他增加了一个班的数学教学任务，他也愉快地接受了。由此可见，学校管理者要特别尊重教师的人格，尊重他们的劳动和意见，坦诚与教师沟通，当教师的优点得到认同，建议得到采纳时，他们积聚在内心深处的才能和热情就会进发出来。
学会倾听
相对于表达而言，校长要更加关注倾听的有效性，倾听有助于我们获取信息，了解教师的状况。正如教师在上课前要“备学生”一样，校长在管理时也要“备教师”，“备教师”是管理的基础。倾听有助于校长了解教师的所思所想，了解教师的教学水平状况，了解教师的关注点和对学校发展的期待等。如果校长不注意倾听，就难以充分了解教师的想法，学校的一些管理工作就可能偏离教师的现状，也就难以得到教师的理解和支持。
在平时工作中，校长与教师之间的冲突并不都是因为双方意见不一致造成的，而往往是因为双方没有真正倾听并理解对方的意思造成的。校长倾听教师的心声，是向教师传递信息和实施管理的基础。没有充分的倾听，就难有准确的相互理解。在很多情况下，教师找校长沟通的目的就是倾诉，只是一吐为快，并没有更多的要求。能给教师机会诉苦，才能营造学校管理工作和谐与民主的气氛。如果校长忽视倾听，一旦教师认为“反正校长不会听我说什么”，那么这个学校长期下去就会形成一种“无所谓文化”，教师就不想再向校长反映问题或倾诉心声，校长与教师之间的沟通就可能变得消极被动，校长即使想倾听，也没有教师愿意诉说了。因此，校长要给教师机会倾诉，并真诚地倾听。
讲究方法
在学校管理的过程中，校长不时会遇到棘手的事。如在开学时，由于人事的变动，语文教师奇缺，需要从其他学科中抽调一个教师来教语文，这时校长该怎么办?一条路是利用行政的权力直接命令或者“先斩后奏”，不容教师分辩；另一条路是先与教师进行有效沟通，可能情况下尽量做好教师的思想工作，让其愉快地接受新的教学任务。这两条路都走得通，但很显然第一种做法可能会造成该教师与校长或隐性或显性的矛盾，让校长在全体教师的心目中留下武断专横的印象，该教师也可能不会尽力搞好教学工作。第二种做法比较好，只要校长平时真诚地对待教师，经常与教师进行交流沟通，就可以利用情感的力量。首先是确定最佳人选，要从多方面考虑，尤为重要的是要考虑到对方比较擅长语文，最好是“一击便中”。关键是约谈教师时，要讲究沟通的方式方法，谈话时形成的氛围不是领导与下属谈话，而是朋友间或同事间的对话，并争取有原则地适当地考虑一下对方的利益，如排课时给予适当的照顾等。校长做到了沟通在前，以情感人，一般来说，对方会欣然接受的。
冲出思维定势
不少校长都有这样的感受：哎，许多问题的产生都是由于我们的思维定势，当时我怎么就没有想到这一点呢?是的，人一旦形成了思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人的一种愚顽的“难治之症”。管理者要冲出思维定势，从改变自身做起，多与教师沟通，集思广益，避免独断专行。唯有如此，我们才可能看到许多别样的风景，甚至可以创造新的奇迹。加强沟通，换个位置，换个角度，换个思路，也许我们面前是一番新的天地。
理性面对牢骚
优秀的校长必备的技能之一就是高效沟通技巧，一方面校长要善于同更上一级沟通，另一方面校长还必须重视与教职工沟通。校长每天要面对方方面面的事情，上有领导，下有教师、学生，要做到处理每件事情，教师和学生都满意是有一定的难度的。因此，学校中出现某些教师对上级或本校一些管理制度的不满、抱怨、发发牢骚是在所难免的。出现这种情况，校长应冷静分析，理性地面对教师的牢骚、抱怨，讲究处理问题的方式方法，不可高高在上，走极端，讲过激的言语，伤害教师的自尊心。有这样一个案例：一天，当校长路过语文教研组的时候，听见办公室里正在热热闹闹地谈论着什么，校长好奇地凑近一听，王老师正发牢骚说：“现在的老师真是当不成了，每天起得比鸡早，干得比牛多，精神上还要受到折磨，各种评比考核就没让人消停过，当个班主任更是苦不堪言了，学生的大事小情、吃喝拉撒都得管，一个学期才给那么一点班主任补贴，为挣那么一点钱我都得折好几年的寿。”这时候办公室里面更热闹了，老师们七嘴八舌纷纷发表意见，女老师小张也说：“就是，你看我今年才28岁刚过，让不认识的人一猜，人家会猜我已过32、33呢。”“痛苦呀，没出路呀。”“学校领导没人性呀。”“房子也没着落”等，顿时整个办公室好像在开一场忆苦大会，学校领导好像就成了控诉的主要对象。该校长听了顿时火冒三丈，狠狠地推开门说到：“吵什么，吵什么，还有没有一点为人师表的样子，你们的声音大得连楼道对面都能听见了，谁不想干了，和我打招呼，我决不挽留，有的是等着分配的大学生抢着当老师呢，给你们的待遇已经不低了，怎么那么不知足。”
在处理类似这样问题上，这位校长过于草率，不冷静，缺乏有效沟通的意识，走了极端。假如这位校长能换位思考，冷静对待教师的抱怨，设身处地为教师着想，并利用这机会与老师们进行有效沟通，以真诚的态度同老师们进行推心置腹的交流，从中了解老师们真实的想法，倾听他们的心声，然后有针对性地改进，能为老师们解决的就尽量满足，不能解决的也要向老师们说明情况加强沟通。这样处理，校长不仅不会失去人心，更会得到老师们工作上的支持，长此以往，一定会促进学校各方面的工作的发展，更有助于建设和谐校园。
提高自身素质
学校领导若能与教师进行有效沟通，他必定具备了一定的教育管理智慧。而这种教育管理智慧并非是一朝一夕形成的，他靠的是长期的学习与积淀，也许学校领导并不是最有智慧的教师，但必定是学校中最乐于学习并善于学习的教师，因为你是学校中教师的表率，是广大教师的榜样。所以学校领导要能“沉”下去，走近教师，走近学生，走近教材。要经常深入教学第一线，经常与教师沟通交流，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见和建议；要经常参加学校的教研活动，与教师共同研究解决教学中存在的问题，提高课堂教学效益。要努力保持教师的本色，要经常带头上示范课，自加压力，做到学有专长，教有特色，带领教师掌握起先进的教育教学理念。作为领导，要深知自身业务素质的重要性。要进一步了解形势和学习现代教育管理思想，不断更新思想观念，提高理论水平和管理能力，以适应新世纪教育发展的需要。同时，还要深入课堂，了解教师的教学情况，与教师共同研究教法。这样，既增强了与教师之间的沟通，又促进了教师教学水平的提高。