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摘 要：英语课程评价有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；是英语老师必不可少的专业素质和能力；学校和教育行政部门可以通过英语课程评价及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善；课程评价的过程和评价结果有助于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。
关键词：初中英语；课程标准；课程评价；形成性评价；终结性评价
评价是英语课程的重要组成部分。也可以说，有怎样的课程评价就能衍生出怎样的课程。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，在2011年版的新〈英语课程标准〉中指出：“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控以起到对教学的积极导向作用。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用”，并给教师们提了九条评价建议。
一、对英语课程评价意义的认识
1.对学生的积极意义
英语课程评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立信心，不断明确自己的努力方向。
2.对教师的积极意义
实施英语课程评价是英语老师必不可少的专业素质和能力。评价能让教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平。
3.对学校及教育行政部门的积极意义
学校和教育行政部门可以通过英语课程评价及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。教育行政管理部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。
4.对家长和社会的积极意义
评价的过程和评价结果有助于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。
二、常见的评价形式
根据目的、作用和特点的不同，评价可以分成形成性评价、终结性评价、测试性评价、非测试性评价、课堂教学中的评价和大规模客观性评价等多种类型。根据2011年版〈英语课程标准〉，我们应注意英语课程评价方式的合理性和多样性中，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在我们教学中最常见的有形成性评价和终结性评价两种评价。
1.形成性评价
形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价，其主要目的不是评价学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学效果。
形成性评价内容是多维的，评价的方式也多种多样。教师应根据各阶段教学的特点与实际课堂教学的目标，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用或设计合理有效的评价方式。如问卷调查、访谈、成长记录袋、课堂学习活动评比、家庭作业评定、课外活动参与点评、平时测试、家长对学生学习情况的反馈与评价等。形成性评价的成绩评定方式既可采用描述性评语、等级评定或评分等评价方式，也可采用测试与非测试、自评、互评、师评、家长评等方式。
形成性评价应注意的原则：第一，激励性原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。第二，学生主体性的原则。在形成性评价活动中，学生不仅是评价的对象，也是评价的主体，是评价的主动参与者。第三，简单易操作的原则。评价始终是服务于教学。因此形成性评价程序应避免过于繁琐的，以免干扰日常教学活动。评价采取的形式需简单易行、简洁明了。第四，公平、公正的原则。形成性评价一般是一些带有主观性的评价或测试，评价结果易受评价者主观意识的影响，因此一定不要让评价流于形式。要让学生感觉评价是公平、公正的，觉得评价是积极、有意义的。
2.终结性评价
终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价。其目的是评定学生最终学习效果以及最终达到目标的程度，以便学生获取某种资格（如及格、升级、毕业、获奖等）提供证明。
终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。终结性评价可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤力地考查知识点或对知识的机械记忆。考试形式应灵活多变，合理配置主观题和客观题。
终结性评价应注意几点：第一，终结性评价应口试、笔试相结合进行。第二，合理设计和实施阶段终结性评价。在设计终结性评价试题中要充分考虑到学生的认知特点，选择恰当的形式和内容；切忌试题形式单一、脱离生活实际、过于注重系统的语法检测等。第三，老师、学校和家长应正确对待终结性评价的成绩。不要使学生对考试产生恐惧心理，对学生身心健康产生极大的伤害。
总之，英语课程的评价要体现新课程的评价原则，要采用科学、合理的评价方法、评价形式和评价手段。教师要不断学习和了解国内外语言评价的理论与实践研究成果，钻研语言评价技术与手段。在具体的实施过程中，要根据不同阶段英语学习的内容、目标以及评价的不同功能，选择恰当的评价方法，并进行合理组合。
关键词：初中英语；课程标准；课程评价；形成性评价；终结性评价
评价是英语课程的重要组成部分。也可以说，有怎样的课程评价就能衍生出怎样的课程。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，在2011年版的新〈英语课程标准〉中指出：“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控以起到对教学的积极导向作用。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用”，并给教师们提了九条评价建议。
一、对英语课程评价意义的认识
1.对学生的积极意义
英语课程评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立信心，不断明确自己的努力方向。
2.对教师的积极意义
实施英语课程评价是英语老师必不可少的专业素质和能力。评价能让教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平。
3.对学校及教育行政部门的积极意义
学校和教育行政部门可以通过英语课程评价及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。教育行政管理部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念，调整评价机制，采取有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。
4.对家长和社会的积极意义
评价的过程和评价结果有助于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。
二、常见的评价形式
根据目的、作用和特点的不同，评价可以分成形成性评价、终结性评价、测试性评价、非测试性评价、课堂教学中的评价和大规模客观性评价等多种类型。根据2011年版〈英语课程标准〉，我们应注意英语课程评价方式的合理性和多样性中，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。在我们教学中最常见的有形成性评价和终结性评价两种评价。
1.形成性评价
形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价，其主要目的不是评价学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学效果。
形成性评价内容是多维的，评价的方式也多种多样。教师应根据各阶段教学的特点与实际课堂教学的目标，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用或设计合理有效的评价方式。如问卷调查、访谈、成长记录袋、课堂学习活动评比、家庭作业评定、课外活动参与点评、平时测试、家长对学生学习情况的反馈与评价等。形成性评价的成绩评定方式既可采用描述性评语、等级评定或评分等评价方式，也可采用测试与非测试、自评、互评、师评、家长评等方式。
形成性评价应注意的原则：第一，激励性原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心，有效调控自己的学习过程。第二，学生主体性的原则。在形成性评价活动中，学生不仅是评价的对象，也是评价的主体，是评价的主动参与者。第三，简单易操作的原则。评价始终是服务于教学。因此形成性评价程序应避免过于繁琐的，以免干扰日常教学活动。评价采取的形式需简单易行、简洁明了。第四，公平、公正的原则。形成性评价一般是一些带有主观性的评价或测试，评价结果易受评价者主观意识的影响，因此一定不要让评价流于形式。要让学生感觉评价是公平、公正的，觉得评价是积极、有意义的。
2.终结性评价
终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价。其目的是评定学生最终学习效果以及最终达到目标的程度，以便学生获取某种资格（如及格、升级、毕业、获奖等）提供证明。
终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。终结性评价可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤力地考查知识点或对知识的机械记忆。考试形式应灵活多变，合理配置主观题和客观题。
终结性评价应注意几点：第一，终结性评价应口试、笔试相结合进行。第二，合理设计和实施阶段终结性评价。在设计终结性评价试题中要充分考虑到学生的认知特点，选择恰当的形式和内容；切忌试题形式单一、脱离生活实际、过于注重系统的语法检测等。第三，老师、学校和家长应正确对待终结性评价的成绩。不要使学生对考试产生恐惧心理，对学生身心健康产生极大的伤害。
总之，英语课程的评价要体现新课程的评价原则，要采用科学、合理的评价方法、评价形式和评价手段。教师要不断学习和了解国内外语言评价的理论与实践研究成果，钻研语言评价技术与手段。在具体的实施过程中，要根据不同阶段英语学习的内容、目标以及评价的不同功能，选择恰当的评价方法，并进行合理组合。