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[摘要]文章通过对工程应用型本科大学生逆商教育的现状和拓展训练与逆商教育的契合度分析,指出拓展训练是逆商教育的一种新的有效的教育方法,同时也分析了目前发挥素质拓展训练的逆商教育作用所面临的问题,并提出了一些切实可行的措施。
[关键词]素质拓展训练 逆商教育 工程应用型本科
[作者简介]唐新华(1971- ),女,江苏吴江人,南京工程学院通信工程学院党委副书记兼副院长,副教授,硕士,研究方向为法学理论和高校学生思想政治教育。(江苏 南京 211167)
[课题项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究立项项目“工程应用型本科逆商教育与就业互动关系研究”的阶段性成果。(项目编号:07SJD880015)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0160-03
逆商(Adversity Intelligence Quotient,简称AQ)全称逆境商数、厄运商数,是美国著名学者保罗·史托兹教授提出的,它是指面对逆境承受压力的能力,或承受失败和挫折的能力,亦可理解为面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。根据保罗·史托兹的逆商AQ学说,人们对待逆境和挫折的心态大致呈现出不屈不挠型、半途而废型和畏缩不前型三大群体类型。总体上看,逆商AQ是衡量个体逆境条件下坚忍程度、耐挫能力、抗争特质、生存本领、胆识风范、心态韧性、人情练达、自强力度等诸项个性心理素养的量化标准,旨在针对逆商AQ之高低,对不同个案施以不同的逆商教育方略。尽管保罗·史托兹的逆商AQ理论在量表指针和测试内容方面尚有不完备之处,且常模的拟定又以西方人群为背景,但毕竟使人们领略了逆商AQ及其逆商教育发展的前景魅力,也给我们许多借鉴性的教育启迪和理性升华。
一、工程应用型本科大学生逆商教育的现状
在高校中开展逆商教育,目的是点燃学生深埋在心底的抗挫欲望,促使学生形成视困难为历练的思维定式,使其在困难面前积极调控,保持心态的健康与平衡,使学生学会理智地分析、判断困境的实质或关键,选择解决问题的最佳方法,并充分挖掘潜能,积极主动地摆脱困境。
目前,我国绝大多数工程应用型本科大学对逆商教育还没有给予足够的重视,因为绝大多数这类院校都是在原有的高职高专基础上合并组建而成的,普遍缺乏人文传统和人文精神方面的历史积淀,人文素质教育重视不足,作为人文素质教育重要内容之一的逆商教育更是欠缺。目前,这类高校逆商教育的理论研究不够深入系统,对逆商教育实践总结不够,尚未形成制度化的逆商教育课程体系,不能充分发挥理论研究对实践的指导作用。仅有的一些教育措施是在学生中开设如“逆商与创业”“挫折教育学”“逆境商数”“逆商——通向成功的挫折教育”等有关逆商培养的选修课,或在毕业班学生就业之前开设大学生逆商与就业的讲座;另外就是在体育中通过开展户外拓展训练、定向运动等方式加强对学生逆境商数的培养。这些措施虽有一定的收效,但存在着简单化和片面化的倾向,效果并不理想。那么是否能拓宽思路,尝试一些新的方法呢?笔者所在的学校(南京工程学院通信工程学院)采取了素质拓展训练这种新型的教育方法。
二、素质拓展训练与工程应用型本科大学生逆商教育的契合度
素质拓展训练是一种摆脱传统教学观念的双向学习方式,即“在体验中学习”。它最显著的特点是体验和感悟,它使人置身于生理、心理的极限情境,在支持性的团队中参与“互动性”“直指人心”的活动,由此而体验、震惊、反思,进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。训练中的很多项目都是本着挑战心理素质的原则所设计的,它创造了一种非常态的情景,比如“空中断桥”和“空中单杠”项目,看起来恐惧,实际上很安全,需要的只是突破自己的心理障碍,提高情绪调节和自我调控能力,从而塑造冷静、果断、坚忍不拔的良好意志品质。一些学生为了在集体中展现出一个全新的自我,在同学和老师的鼓励下,接受自我挑战,完成了原本认为是自己能力范围之外的事,从而认识到自己巨大的潜能,学会了自信。素质拓展训练就是让学生从类似这样的情景中经过反复体验与总结,并且联系实际,最终由学生自己找出存在的问题及实用的工作方法,发现自身平时意识不到的欠缺、盲点和潜力,使学生强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的愉快感,这对他们以后的工作和学习将起到正迁移的作用。
在竞争日益激烈的当今时代,不仅知识和技能是立足于社会的资本,强烈的进取心、顽强的意志和良好的沟通与合作精神也是一种无形的资本。在什么样的情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量;如何开发出那些一直潜伏在人们身上、而人们又未必真正了解的能力;怎样才能实现人与人之间的良好沟通以及让这种沟通尽可能深入等?这些既是素质拓展训练要探索的目标,也是逆商教育所追求的目标。素质拓展训练与逆商教育二者的发展轨迹是相同的,最终目的也相同。将素质拓展训练方法引入到高校的逆商教育中来,并紧密联系学生在未来社会生存的关键因素进行再设计,有针对性地对这些能力素质进行有效的培养,完成学生价值再造过程并使之获得能力素质的全面提升,为他们未来生活做好准备,具有切实可行的价值,也将是一次具有重大意义的尝试。
三、发挥素质拓展训练的逆商教育作用面临的问题
将拓展训练引入到工程应用型本科逆商教育中来,是一次新的尝试,它不仅能丰富逆商教育的内容,而且能增强逆商教育的实用性、趣味性,所以必将具有良好的发展前景。目前社会开展拓展训练的丰富内容、成熟的选择依据、多样的组织形式、规范的安全保障和合理的评价体系都为把拓展训练引入到工程应用型本科大学逆商教育中来提供了实施的依据。同时,加上高校自身所拥有的一些优势:譬如拥有大量的场地、具备一定的设施设备、教师素质较高等,形成自己独立的专门针对大学生的别具特色的素质拓展训练体系是完全可行的。但要使素质拓展训练得到普及并真正发挥逆商教育作用,还存在着一定的困难:
1.场地建设及资金保障不足。拓展训练是一项新兴项目,在我国特别是在高校中还没有真正推行,据笔者所知,2007年3月,全国首家高校拓展培训基地在江南大学落户,中国公安大学、北京科技大学等一些学校也已开始筹备建设,在南京也有南京森林公安专科学校和南京工程学院两所院校已建有拓展训练基地,但绝大部分高校目前尚无训练场地,已建有场地的学校也大都是模仿社会上的拓展训练公司的建设项目,拓展训练器材设施的建设还不够体系化、专业化和科学化。
场地投入主要是器材的置备和特殊场地的建立,这是拓展训练得以开展的重要因素之一,它的开设需要学校有关部门的资金投入。场地建成以后,维护和训练经费的落实也是一个很重要的方面,只有资金上得到了保障,才能普及这种新型的学习方法。而目前,大部分高校管理层没有意识到素质拓展训练的益处,特别是对培养学生逆商的益处,有的已意识到,但只处于观望状态,因为拓展训练在高校毕竟还是新生事物,在经历从无到有的过程中,在软件建设和硬件建设上还没有参考,只能摸索着前进。
2.满足工程应用型本科大学逆商教育要求的拓展训练的理论研究不够。工程应用型本科大学引进拓展训练的初期,在拓展训练项目的设计上更多的是模仿市场上拓展培训企业现有的项目,还没有做到根据学校的层次、规模、投入、师资的储备、大学生的特点等情况将拓展培训企业的训练内容有机地移植过来,因地制宜地对拓展训练进行学校化的改造,选择出经典的拓展项目,打造自己的学校化拓展训练品牌。
高校拓展训练的对象是学生,与已在社会上工作多年的人不同,学校的层次、规模、投入、师资等情况也不同。拿训练来说,拓展训练中要求人数不能太多,一般每个团队最好在8～15人之间,才能保证良好的训练效果,而现有的工程应用型本科大学大多规模很大,动辄就上万甚至两万多名学生,面对受训人员数量如此庞大的实际,如何有效地开展这项活动?拓展训练项目设计在内容上如何根据大学生的年龄和知识结构特点,以学生的需要、兴趣、性格及气质特征为切入点,以提高学生的心理调控能力、抗挫能力和良好的应急能力为落脚点,设置教育内容和教育情境?如何解决面上共同性的问题和特殊性的问题,一方面要具有共同性,应达到全体受训学生都能积极参与、勇于尝试、自立互助、分享体验,另一方面也要考虑到不同学科的学生因专业性质、专业环境的差异而导致的素质上的差异,如何设置一套实用性强、操作性强的课程体系?所有这些都需要加强理论研究。
3.师资匮乏。拓展训练进入高校,教师自身的培训进修就成了现实的课题。拓展训练中的教师是多种角色的扮演者,他是活动的策划者、场景的布置者、规则的执行者、气氛的营造者、安全的监督者、流程的疏导者、矛盾的化解者、知识的提升者。要完成这些角色任务,教师必须经过专业的培训,掌握拓展训练的知识结构和精神本质,具备拓展训练课程设计的能力和具体实施教学的能力。如果拓展训练的师资不够专业,对拓展训练认识就可能停留在体育加娱乐的层次上,对于逆商的培养仍属缺失。
目前,高校在拓展教练的师资上还是比较匮乏的。虽然北京大学于2007年7月成功举办了全国高校第一届拓展训练教师培训班,2008年1月又举办了全国高校第二届拓展训练教师培训班,但培训的数量还是比较小的,比如参加第二届培训班的只有来自全国各地30所著名高校的教师和拓展公司经理共42位,如此的培训规模显然跟高校的需求是不相符的。
四、南京工程学院利用素质拓展训练开展逆商教育的实践经验
1.突破学校传统思维定式,垒筑逆商教育新理念。素质拓展训练要在高校内推广,发挥逆商教育的作用,必须启动相关的专项资金。从我校(南京工程学院)拓展训练基地的建设情况来看,实际投资不是很多,而高等院校完全有能力投入这笔启动资金。高等院校的校区都比较大,有足够的场地设置一些拓展训练的设备和活动空间。关键要解决的是认识上的问题。要使管理层真正认识到拓展训练的作用,对拓展训练的完整学习链有深入的了解和体会。
在现实生活中,我们很难被传授的某种知识所改变,却极易因经历与体验而变得不同。我校在决策建设拓展基地之前,由校领导亲自带领全体二级学院分管学生工作的党委书记、由校团委书记带领全体二级学院的分团委书记到南京人众人拓展培训基地进行了一次素质拓展活动。活动结束以后,大家一致认为拓展训练是一种全新的学习方法和训练手段,是与时俱进的有益尝试,是逆商教育落到实处的一种有效的载体。大家意见一致,基地的建设很快启动。
2.加快师资培养。现阶段没有任何机构专门培养合格的学校拓展训练教师,获取开展训练课教师的最直接方法是加强对现有教师的培养。我校充分利用现有教师资源,在二级学院的分团委书记队伍中选拔人才,因为这些年轻的科级干部较长时间从事学生工作,积累了丰富的学生工作经验,对教育学、管理学、组织行为学、心理学等方面知识有很好的了解。具有较强的组织、监控、引导和归纳能力,能把握学生的心理特点,具备敏感的意识,对学校的培养目标和对学生的了解比较多。学校从中选拔了几位身体健康、精力充沛、沟通能力强、心理辅导能力强、学习领悟能力强、胆大心细、安全意识强、不恐高的教师。把这几位教师送出去参加拓展训练理论和操作技巧的相关培训,送到社会上的拓展训练俱乐部进行实地学习和考察。通过有关学习,这些教师了解了拓展训练的主要目的和内涵,了解了拓展训练的项目内容、训练过程和组织方法,尽快掌握了拓展训练理念。事实证明,这几位选拔出来的教师成长比较快,工作开展比较出色,受到了学生和教师的好评,已经逐渐成为学校拓展训练的骨干力量。
3.有针对性地、分层次地开展拓展培训工作。教师逆商水平的高低对学生会产生深远的影响。拓展基地建成后,我校首先开展的是班主任、辅导员和新进教师的拓展训练,由于工程应用型本科课程学科性、专业性较强,课程的学习难度大,要想掌握扎实的从事工程技术应用所必需的基础理论和专业知识,必须付出艰苦的努力。工程素质中实践能力占很大比例,而这种能力不仅仅包括动手能力,还包括在实践中根据工程的具体情况,提出问题、正确分析和解决问题的能力,它是在广泛工程背景下,通过大量的、不断的实践形成的实际工作能力,它必须经过大量的实践,在实践中学习,在实践中锻炼,在实践中不断提高,而这个过程本身也是相当艰辛的,经常会遇到挫折。这些都要求工程应用型本科院校的老师平时在各科教学教育中要渗透逆商教育。
其次是对学生干部的培训,拓展训练的项目作为一种典型化的情境,可以将团队合作、组织管理等理念和方法融入有声有色的训练中,使受训者在不知不觉中经受团队精神的洗礼。在参训过程中,需要学员全身心地参与,使得新老学生干部都能够迅速互相了解,在训练中传递理念,交流工作方法,无形中缩短了团队的融合期,从而使学生工作能迅速正常开展起来。同时,通过逆商教育和培养,我们可以使学生懂得一个人身处逆境,不但心理上要自信自强,还要有强烈的团队合作意识,在行动上要学会和别人沟通,积极寻求团队的力量。因为社会竞争、市场竞争激烈,任何个人的力量都难以应付来自各方面的挑战,只有团队合作才能产生动力、增强合力,只有在竞争中学会合作,才能开展有力的竞争。
针对学校受训人群数量庞大、难以组织的问题,我们对学生分层次进行教育。一年级,利用信任背摔、依存共渡、毕业墙、合力桥、心灵之旅等项目,增进学生之间的了解和交往,尽快组建新的集体,在活动中接受集体主义教育;了解并融入新的校园环境,培养遵纪守法的意识,养成良好的诚信品质和热爱学校的情怀。二年级,利用凌空跨越、勇攀天梯、空中单杠等项目,在学生相互了解的基础上,加强集体内个人之间的交流与合作以及个人能力的挖掘和培养,从而进一步增强班集体的凝聚力和战斗力,使学生具备良好的意志品质。三年级,利用过沼泽、地雷阵、鼓舞飞扬、欢乐校园行等项目,培养社会责任感和诚信品质;培养创新意识、创新能力、创业意识、创业能力;四年级,利用模拟电网、有轨电车、罗马战车、孤岛求生等项目,锻炼学生意志品质, 提高协作能力,了解和把握学生自身心理发展规律,使学生客观认识和评价自己、挑战和超越自己,正确对待成功和失败,提高自身就业能力,正确面对就业压力。
[关键词]素质拓展训练 逆商教育 工程应用型本科
[作者简介]唐新华(1971- ),女,江苏吴江人,南京工程学院通信工程学院党委副书记兼副院长,副教授,硕士,研究方向为法学理论和高校学生思想政治教育。(江苏 南京 211167)
[课题项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究立项项目“工程应用型本科逆商教育与就业互动关系研究”的阶段性成果。(项目编号:07SJD880015)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0160-03
逆商(Adversity Intelligence Quotient,简称AQ)全称逆境商数、厄运商数,是美国著名学者保罗·史托兹教授提出的,它是指面对逆境承受压力的能力,或承受失败和挫折的能力,亦可理解为面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。根据保罗·史托兹的逆商AQ学说,人们对待逆境和挫折的心态大致呈现出不屈不挠型、半途而废型和畏缩不前型三大群体类型。总体上看,逆商AQ是衡量个体逆境条件下坚忍程度、耐挫能力、抗争特质、生存本领、胆识风范、心态韧性、人情练达、自强力度等诸项个性心理素养的量化标准,旨在针对逆商AQ之高低,对不同个案施以不同的逆商教育方略。尽管保罗·史托兹的逆商AQ理论在量表指针和测试内容方面尚有不完备之处,且常模的拟定又以西方人群为背景,但毕竟使人们领略了逆商AQ及其逆商教育发展的前景魅力,也给我们许多借鉴性的教育启迪和理性升华。
一、工程应用型本科大学生逆商教育的现状
在高校中开展逆商教育,目的是点燃学生深埋在心底的抗挫欲望,促使学生形成视困难为历练的思维定式,使其在困难面前积极调控,保持心态的健康与平衡,使学生学会理智地分析、判断困境的实质或关键,选择解决问题的最佳方法,并充分挖掘潜能,积极主动地摆脱困境。
目前,我国绝大多数工程应用型本科大学对逆商教育还没有给予足够的重视,因为绝大多数这类院校都是在原有的高职高专基础上合并组建而成的,普遍缺乏人文传统和人文精神方面的历史积淀,人文素质教育重视不足,作为人文素质教育重要内容之一的逆商教育更是欠缺。目前,这类高校逆商教育的理论研究不够深入系统,对逆商教育实践总结不够,尚未形成制度化的逆商教育课程体系,不能充分发挥理论研究对实践的指导作用。仅有的一些教育措施是在学生中开设如“逆商与创业”“挫折教育学”“逆境商数”“逆商——通向成功的挫折教育”等有关逆商培养的选修课,或在毕业班学生就业之前开设大学生逆商与就业的讲座;另外就是在体育中通过开展户外拓展训练、定向运动等方式加强对学生逆境商数的培养。这些措施虽有一定的收效,但存在着简单化和片面化的倾向,效果并不理想。那么是否能拓宽思路,尝试一些新的方法呢?笔者所在的学校(南京工程学院通信工程学院)采取了素质拓展训练这种新型的教育方法。
二、素质拓展训练与工程应用型本科大学生逆商教育的契合度
素质拓展训练是一种摆脱传统教学观念的双向学习方式,即“在体验中学习”。它最显著的特点是体验和感悟,它使人置身于生理、心理的极限情境,在支持性的团队中参与“互动性”“直指人心”的活动,由此而体验、震惊、反思,进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。训练中的很多项目都是本着挑战心理素质的原则所设计的,它创造了一种非常态的情景,比如“空中断桥”和“空中单杠”项目,看起来恐惧,实际上很安全,需要的只是突破自己的心理障碍,提高情绪调节和自我调控能力,从而塑造冷静、果断、坚忍不拔的良好意志品质。一些学生为了在集体中展现出一个全新的自我,在同学和老师的鼓励下,接受自我挑战,完成了原本认为是自己能力范围之外的事,从而认识到自己巨大的潜能,学会了自信。素质拓展训练就是让学生从类似这样的情景中经过反复体验与总结,并且联系实际,最终由学生自己找出存在的问题及实用的工作方法,发现自身平时意识不到的欠缺、盲点和潜力,使学生强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的愉快感,这对他们以后的工作和学习将起到正迁移的作用。
在竞争日益激烈的当今时代,不仅知识和技能是立足于社会的资本,强烈的进取心、顽强的意志和良好的沟通与合作精神也是一种无形的资本。在什么样的情况下能使有限的知识和技能释放出最大的能量;如何开发出那些一直潜伏在人们身上、而人们又未必真正了解的能力;怎样才能实现人与人之间的良好沟通以及让这种沟通尽可能深入等?这些既是素质拓展训练要探索的目标,也是逆商教育所追求的目标。素质拓展训练与逆商教育二者的发展轨迹是相同的,最终目的也相同。将素质拓展训练方法引入到高校的逆商教育中来,并紧密联系学生在未来社会生存的关键因素进行再设计,有针对性地对这些能力素质进行有效的培养,完成学生价值再造过程并使之获得能力素质的全面提升,为他们未来生活做好准备,具有切实可行的价值,也将是一次具有重大意义的尝试。
三、发挥素质拓展训练的逆商教育作用面临的问题
将拓展训练引入到工程应用型本科逆商教育中来,是一次新的尝试,它不仅能丰富逆商教育的内容,而且能增强逆商教育的实用性、趣味性,所以必将具有良好的发展前景。目前社会开展拓展训练的丰富内容、成熟的选择依据、多样的组织形式、规范的安全保障和合理的评价体系都为把拓展训练引入到工程应用型本科大学逆商教育中来提供了实施的依据。同时,加上高校自身所拥有的一些优势:譬如拥有大量的场地、具备一定的设施设备、教师素质较高等,形成自己独立的专门针对大学生的别具特色的素质拓展训练体系是完全可行的。但要使素质拓展训练得到普及并真正发挥逆商教育作用,还存在着一定的困难:
1.场地建设及资金保障不足。拓展训练是一项新兴项目,在我国特别是在高校中还没有真正推行,据笔者所知,2007年3月,全国首家高校拓展培训基地在江南大学落户,中国公安大学、北京科技大学等一些学校也已开始筹备建设,在南京也有南京森林公安专科学校和南京工程学院两所院校已建有拓展训练基地,但绝大部分高校目前尚无训练场地,已建有场地的学校也大都是模仿社会上的拓展训练公司的建设项目,拓展训练器材设施的建设还不够体系化、专业化和科学化。
场地投入主要是器材的置备和特殊场地的建立,这是拓展训练得以开展的重要因素之一,它的开设需要学校有关部门的资金投入。场地建成以后,维护和训练经费的落实也是一个很重要的方面,只有资金上得到了保障,才能普及这种新型的学习方法。而目前,大部分高校管理层没有意识到素质拓展训练的益处,特别是对培养学生逆商的益处,有的已意识到,但只处于观望状态,因为拓展训练在高校毕竟还是新生事物,在经历从无到有的过程中,在软件建设和硬件建设上还没有参考,只能摸索着前进。
2.满足工程应用型本科大学逆商教育要求的拓展训练的理论研究不够。工程应用型本科大学引进拓展训练的初期,在拓展训练项目的设计上更多的是模仿市场上拓展培训企业现有的项目,还没有做到根据学校的层次、规模、投入、师资的储备、大学生的特点等情况将拓展培训企业的训练内容有机地移植过来,因地制宜地对拓展训练进行学校化的改造,选择出经典的拓展项目,打造自己的学校化拓展训练品牌。
高校拓展训练的对象是学生,与已在社会上工作多年的人不同,学校的层次、规模、投入、师资等情况也不同。拿训练来说,拓展训练中要求人数不能太多,一般每个团队最好在8～15人之间,才能保证良好的训练效果,而现有的工程应用型本科大学大多规模很大,动辄就上万甚至两万多名学生,面对受训人员数量如此庞大的实际,如何有效地开展这项活动?拓展训练项目设计在内容上如何根据大学生的年龄和知识结构特点,以学生的需要、兴趣、性格及气质特征为切入点,以提高学生的心理调控能力、抗挫能力和良好的应急能力为落脚点,设置教育内容和教育情境?如何解决面上共同性的问题和特殊性的问题,一方面要具有共同性,应达到全体受训学生都能积极参与、勇于尝试、自立互助、分享体验,另一方面也要考虑到不同学科的学生因专业性质、专业环境的差异而导致的素质上的差异,如何设置一套实用性强、操作性强的课程体系?所有这些都需要加强理论研究。
3.师资匮乏。拓展训练进入高校,教师自身的培训进修就成了现实的课题。拓展训练中的教师是多种角色的扮演者,他是活动的策划者、场景的布置者、规则的执行者、气氛的营造者、安全的监督者、流程的疏导者、矛盾的化解者、知识的提升者。要完成这些角色任务,教师必须经过专业的培训,掌握拓展训练的知识结构和精神本质,具备拓展训练课程设计的能力和具体实施教学的能力。如果拓展训练的师资不够专业,对拓展训练认识就可能停留在体育加娱乐的层次上,对于逆商的培养仍属缺失。
目前,高校在拓展教练的师资上还是比较匮乏的。虽然北京大学于2007年7月成功举办了全国高校第一届拓展训练教师培训班,2008年1月又举办了全国高校第二届拓展训练教师培训班,但培训的数量还是比较小的,比如参加第二届培训班的只有来自全国各地30所著名高校的教师和拓展公司经理共42位,如此的培训规模显然跟高校的需求是不相符的。
四、南京工程学院利用素质拓展训练开展逆商教育的实践经验
1.突破学校传统思维定式,垒筑逆商教育新理念。素质拓展训练要在高校内推广,发挥逆商教育的作用,必须启动相关的专项资金。从我校(南京工程学院)拓展训练基地的建设情况来看,实际投资不是很多,而高等院校完全有能力投入这笔启动资金。高等院校的校区都比较大,有足够的场地设置一些拓展训练的设备和活动空间。关键要解决的是认识上的问题。要使管理层真正认识到拓展训练的作用,对拓展训练的完整学习链有深入的了解和体会。
在现实生活中,我们很难被传授的某种知识所改变,却极易因经历与体验而变得不同。我校在决策建设拓展基地之前,由校领导亲自带领全体二级学院分管学生工作的党委书记、由校团委书记带领全体二级学院的分团委书记到南京人众人拓展培训基地进行了一次素质拓展活动。活动结束以后,大家一致认为拓展训练是一种全新的学习方法和训练手段,是与时俱进的有益尝试,是逆商教育落到实处的一种有效的载体。大家意见一致,基地的建设很快启动。
2.加快师资培养。现阶段没有任何机构专门培养合格的学校拓展训练教师,获取开展训练课教师的最直接方法是加强对现有教师的培养。我校充分利用现有教师资源,在二级学院的分团委书记队伍中选拔人才,因为这些年轻的科级干部较长时间从事学生工作,积累了丰富的学生工作经验,对教育学、管理学、组织行为学、心理学等方面知识有很好的了解。具有较强的组织、监控、引导和归纳能力,能把握学生的心理特点,具备敏感的意识,对学校的培养目标和对学生的了解比较多。学校从中选拔了几位身体健康、精力充沛、沟通能力强、心理辅导能力强、学习领悟能力强、胆大心细、安全意识强、不恐高的教师。把这几位教师送出去参加拓展训练理论和操作技巧的相关培训,送到社会上的拓展训练俱乐部进行实地学习和考察。通过有关学习,这些教师了解了拓展训练的主要目的和内涵,了解了拓展训练的项目内容、训练过程和组织方法,尽快掌握了拓展训练理念。事实证明,这几位选拔出来的教师成长比较快,工作开展比较出色,受到了学生和教师的好评,已经逐渐成为学校拓展训练的骨干力量。
3.有针对性地、分层次地开展拓展培训工作。教师逆商水平的高低对学生会产生深远的影响。拓展基地建成后,我校首先开展的是班主任、辅导员和新进教师的拓展训练,由于工程应用型本科课程学科性、专业性较强,课程的学习难度大,要想掌握扎实的从事工程技术应用所必需的基础理论和专业知识,必须付出艰苦的努力。工程素质中实践能力占很大比例,而这种能力不仅仅包括动手能力,还包括在实践中根据工程的具体情况,提出问题、正确分析和解决问题的能力,它是在广泛工程背景下,通过大量的、不断的实践形成的实际工作能力,它必须经过大量的实践,在实践中学习,在实践中锻炼,在实践中不断提高,而这个过程本身也是相当艰辛的,经常会遇到挫折。这些都要求工程应用型本科院校的老师平时在各科教学教育中要渗透逆商教育。
其次是对学生干部的培训,拓展训练的项目作为一种典型化的情境,可以将团队合作、组织管理等理念和方法融入有声有色的训练中,使受训者在不知不觉中经受团队精神的洗礼。在参训过程中,需要学员全身心地参与,使得新老学生干部都能够迅速互相了解,在训练中传递理念,交流工作方法,无形中缩短了团队的融合期,从而使学生工作能迅速正常开展起来。同时,通过逆商教育和培养,我们可以使学生懂得一个人身处逆境,不但心理上要自信自强,还要有强烈的团队合作意识,在行动上要学会和别人沟通,积极寻求团队的力量。因为社会竞争、市场竞争激烈,任何个人的力量都难以应付来自各方面的挑战,只有团队合作才能产生动力、增强合力,只有在竞争中学会合作,才能开展有力的竞争。
针对学校受训人群数量庞大、难以组织的问题,我们对学生分层次进行教育。一年级,利用信任背摔、依存共渡、毕业墙、合力桥、心灵之旅等项目,增进学生之间的了解和交往,尽快组建新的集体,在活动中接受集体主义教育;了解并融入新的校园环境,培养遵纪守法的意识,养成良好的诚信品质和热爱学校的情怀。二年级,利用凌空跨越、勇攀天梯、空中单杠等项目,在学生相互了解的基础上,加强集体内个人之间的交流与合作以及个人能力的挖掘和培养,从而进一步增强班集体的凝聚力和战斗力,使学生具备良好的意志品质。三年级,利用过沼泽、地雷阵、鼓舞飞扬、欢乐校园行等项目,培养社会责任感和诚信品质;培养创新意识、创新能力、创业意识、创业能力;四年级,利用模拟电网、有轨电车、罗马战车、孤岛求生等项目,锻炼学生意志品质, 提高协作能力,了解和把握学生自身心理发展规律,使学生客观认识和评价自己、挑战和超越自己,正确对待成功和失败,提高自身就业能力,正确面对就业压力。