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摘要：校企合作是发展职业教育的有效途径。校企合作有效地提升了高职教育的质量，有力地推动了教学模式的改革。本文分析了目前已经应用的校企合作模式，职业学院在校企合作方面存在合作模式单一、教学课程设计不合理等问题，提出以制度推动校企合作，加强师资培训，积极探索课程改革等对策。
关键词：校企合作 教学模式 高职教育
教育发展呈现出产业化的趋势，办学体制向着多元化方向发展，人们越来越关注职教人才培养中校企实体合作模式。
校企合作是指学校与相关的行业或企业在人才教育培养和技术开发等方面进行的一种合作。校企合作体现了职业教育的职业性与实质性的本质要求。在高职教育中，企业和学校这两个主体，一起致力于高职教育水平的提高。
近年来，关于如何使高职院校培养更加多能够满足社会、企业需求的高级人才，如何提高教学效果日益受到重视。当下的高职院校实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式符合时代发展的要求，符合企业发展的需求，深层次、多渠道的开展这种教育模式，可以逐步让各个高校接受开放式的新的办学模式，从而更好地推动当前教育的发展。
1 创建校企合作教学模式的意义
1.1 校企合作符合职业教育发展的内在规律
职业教育注重理论与实践的联系，主要是是指在培养学生的时候，将在学校以传授理论知识为主的教育环境与直接获取实践经验为主的企业生产环境结合起来，借助合理的实践教学，比如校内的模拟训练，或者是校外生产现场实习等，让学生更快更好的了解到企业的生产经营规律、生产设备和生产技术等，这样就能让学生在毕业后比较快的适应工作生活，这符合职业教育发展的内在规律。
1.2 校企合作有利于发挥学校和企业的各自优势
企业与学校在进行合作时，应当提供更多的资金来为学校教学建设实习教学场地，培养企业兼职教师，为毕业生提供更多的就业机会，所以，从这一角度来讲，企业在很大程度上能够推动职业教育的发展。
“产教结合、校企合作”，这样不仅对学校有好处，对企业来讲也是非常有利的，共同培养更多能够符合社会与市场要求的人才，是职业教育办学的一大特点，这样还能够更好地将教学与生产实践结合起来。
1.3 校企合作符合企业培养所需人才的内在需求
企业的人才很多都是来源于职业教育，二者的关系非常密切。企业积极参与举办职业教育，主要就是因为现在很多企业都需要更多的应用型高技能人才。而且，随着社会的不断进步，企业这种积极参与举办职业教育的要求逐渐提高，将会得到更多的企业家认可。事实上，很多企业已经意识到或者走上了这条道路。
1.4 校企合作可缩短人才培养周期
近年来，随着职业院校教育教学改革的不断深入，即实施订单式教育，企业参与了教育教学的全过程，人才培养的方向性和真对性更强，实现了人才供给与需求、培养与就业的统一，在保证人才培养质量的前提下，大大缩短了人才培养的周期。如有些专业由于具有专业的特殊性，采取定岗实习实训，用人企业与学生之间签订劳动就业合同，学校、用人单位、学生之间签订安全协议，学生经过两年的理论学习和实训课程培养后，用人企业对学生的能力、水平非常认可，第三学年学生便可上岗工作，享受见习期工资待遇，学校与用人企业共同对学生进行管理与考核，可使学生将学习与实习在学习期间一并完成，缩短了人才培养周期。
1.5 校企合作推动了课程改革和教材的建设
订单式教育岗位针对性强，突出的是岗位技能培养，部分现行教材势必适应不了当前的教学需要。为提高人才培养质量，更好地与企业有效对接，迫使各职业学院按照各项法律、规定，对专业教材进行重新编撰，以便使学生掌握更加规范的专业知识，推动了教材的建设。应该说，校企合作是推动职业教育课程改革和教材建设的有效途径。
2 目前在高职院校已经应用的校企合作模式
2.1 引企入校式
即学院与某企业签订开发新专业的合作办学协议，采取引企入校的方式，建设新专业的教学基地，有效地将学院的教学设施利用起来，让知识渊博的教师来做指导，这样就能够让学院在社会上享有更高的知名度。由于这种办学模式能够让校企双方各取所长，这样就能够设置比较合理的新专业课程，采用先进的教学实训设施，运用科学的教学方法。引企入校的模式能够使学校专业教师资源更加充足，同时也有利于企业的发展。
2.2 进修提高式
即成为企业员工和校内教师技能提升的培训基地。学院在制定相关的培养计划的时候，要注意考虑到企业的实际发展状况，而且要认真分析研究企业对高技能人才的需求，最终不仅要更加顺利的实现学院培训目标，还要更好的满足企业岗位要求，实现学院教学内容与企业生产任务同步，学院与企业的共同发展，共同进步。
2.3 定向双元式
这主要是指学院根据企业所需要的人才，与企业签订协议，不再是企业招工的方式，而是学院招生的模式，学院和企业一起来安排教学计划，决定要开设的课程，进行实训安排等。双方还协定，学生最后一年在企业进行顶岗实习时，在考虑企业发展实际需要的基础上，通过学分制或半工半读的形式，继续栽培这些员工，让他们的技术能够更加娴熟，能够掌握更架先进的技术，从而能够更好地为公司贡献自己的力量，让企业员工能够更踏实的为企业的发展效力，促进了企业和员工自身的可持续性发展。
3 校企合作模式的实践
我们学院与时俱进，开拓创新，根据党和国家的政策方针，采取了订单式教学等一系列方案，与时俱进，并且于今年在工程机械运用与维护专业上取得了比较好的成绩。例如我任教的工程机械运用与维护专业，我们根据本专业岗位实际需求，充分运用高技能人才培养的模式，在现场调研的基础上，制定了各种高技能人才的培养方案，与企业共同制定教学计划和教学大纲，研讨开发适合现场实际操作的高技能人才培训课程。
在校企联合办学模式下，我们还关注了师资问题。技能培训专职教师需要有高素质的教师参与，因此我们要不断努力培养更多的优秀年轻教师，建立一支强大的教师团队。 在吸取了各个学校办学经验的基础上，我们发现通过加强职业教育，实行校企合作方式来培养更多的高技能型人才是一个很好的办法，这样能够很好的将理论与实践结合起来，最终实现校企双赢。而且在我国高等教育体系中，职业教育占有重要的地位，职业学院可以培养出更多的适应社会需要的高技能应用型人才，与传统高校教学差异在于非常注重实践性教学。
4 职业学院在校企合作中存在的问题
社会经济在不断的进步，产业结构也进行了相应的调整，企业的变化越来越大，对员工提出了更高的要求，需要员工掌握更先进的技术，具备更高的技能以及良好的职业素质等。为了满足企业逐渐提高的用人要求，职业学院做出了很多的努力。但在校企合作上做的还不是十分完美，有一些问题需要解决：
4.1 校企合作模式单一
现在大部分的职业院校采用的校企合作模式仍然是较单一的，校企合作模式仍然是浅层次的合作，双方还没有深入的认识这种模式，学校方面仅仅是在专业设置方面做出了相应的变化，以便更好地适应企业发展的需求。通过使用这种人才培养模式，没有对学生的能力进行系统的训练，不少企业还需要投入较多的人力、物力和财力培训新员工，这就很容易让一些企业不太看好校企合作的模式，从而不能让双方更好的展开深入合作。
4.2 双师型师资队伍力量薄弱
现在有很多的职业院校，年轻教师比较多，他们大多都没有企业一线的实践工作经验，没有企业经历，实践经验自然很少，实际动手能力都不是很强。这样就难免带来了一些阻碍，无法将理论教学与实践教学结合起来。尤其是当今社会，现代科技发展的非常快，经济产业结构升级也在逐步加快，具有较高的专业水平和实践性教学能力的教师十分不足。
4.3 教学课程设计不尽合理
现在职业院校的课程设置、教学大纲和实践课程还不能很好地满足企业的实际要求。理论知识太深，理论课时涉及的太多，而只有很少的课时用于实训技能教学，实训设备也不够先进，没有专门的实训课程教材等。
5 职业院校开展校企合作中问题的对策
为了更好的解决以上这些问题，为了服务地方经济发展和产业升级，开展深层次的校企合作，保证长期、有效地开展校企合作，笔者提出了以下几点意见：
5.1 积极探索和推广应用多层次的校企合作
要想使校企合作达到最佳的效果，首先校企双方要积极吸收国内外校企合作的成功经验，研究他们是怎样成功合作的，然后结合自身的实际情况制定出适合自己的校企合作模式。我们可以分层次、分阶段地逐步形成和开展多层次的校企合作。
①寻求一些浅层次的校企合作的机会。②逐步推进中层次合作模式。③力争达成深层次合作模式。
5.2 大力建设“双师型”的师资队伍
建设一支结构合理、相对稳定的“双师型”师资队伍，能够更好地保证校企合作的实施，可以保证更好的进行职业教育的进步，对教学质量起着关键性的作用。怎样才能更好的培养 “双师型”师资队伍，使之尽快达到教育部对职业院校“双师素质”教师的要求，是职业院校迫切需要解决的问题。
让教师到企业中去实践，可以很好地进行师资培训，具体策略是：一是选派优秀教师到专业对口的企业参加该企业生产过程的管理和设计；二是在校内实训、实习基地直接参与校内工厂的生产和教学指导，并依托国家职业技能鉴定所，对他们进行职业技能鉴定，取得职业资格证书，使青年教师的实践能力得到提高；三是与企业合作搞项目开发。
师资培训的另一个有效途径是：直接从企业引进具有丰富现场实践能力的工程技术人员充实到学院教师一线，带动年轻教师的实践技能。
5.3 积极探索专业课程改革
开展校企合作，做好实践教学对于职业教育非常重要。所以学校在专业设置、教学计划、教学内容和教学方法及考核标准等方面，要结合行业、企业的世纪发展状况来看， 学校的教学符合相关标准的情况下，职业院校才能培养出更多优秀的人才，学校才能更好的发展。
在专业建设中，学校要充分利用行业、企业优势进行较深层次的校企合作。成立由学院牵头，纳入资深企业管理人员组成的专业指导委员会，要从企业人才需求预测、专业设置、教学计划、课程开发、专业实习、毕业设计、教学评估和教学质量评价等方面参与学校教学的全过程，明确人才培养计划的指导思想，构筑学生知识、能力和素质结构。利用这种形式，缩短学校和企业的距离，接受大量最新最权威的信息。
在课程设置中，力争做到理论教学与实践教学相结合，培养能力和传授知识相统一，避免走入“重单一技能训练、轻理论基础学习”的误区。忽视教育体系的建立，培养出来的学生只具备单一技能，不具备完善的职业能力，没有发展后劲，更不可能有创新能力。
参考文献：
[1]安雪晶.关于校企合作模式的探究[J].辽宁高职学报，2009年第3期.
[2]矢名.“校企合作”——高等职业教育的重要模式.
[3]王亚妮.校企合作的误区与角色分析[J].职业技术教育，2007（7）.
关键词：校企合作 教学模式 高职教育
教育发展呈现出产业化的趋势，办学体制向着多元化方向发展，人们越来越关注职教人才培养中校企实体合作模式。
校企合作是指学校与相关的行业或企业在人才教育培养和技术开发等方面进行的一种合作。校企合作体现了职业教育的职业性与实质性的本质要求。在高职教育中，企业和学校这两个主体，一起致力于高职教育水平的提高。
近年来，关于如何使高职院校培养更加多能够满足社会、企业需求的高级人才，如何提高教学效果日益受到重视。当下的高职院校实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式符合时代发展的要求，符合企业发展的需求，深层次、多渠道的开展这种教育模式，可以逐步让各个高校接受开放式的新的办学模式，从而更好地推动当前教育的发展。
1 创建校企合作教学模式的意义
1.1 校企合作符合职业教育发展的内在规律
职业教育注重理论与实践的联系，主要是是指在培养学生的时候，将在学校以传授理论知识为主的教育环境与直接获取实践经验为主的企业生产环境结合起来，借助合理的实践教学，比如校内的模拟训练，或者是校外生产现场实习等，让学生更快更好的了解到企业的生产经营规律、生产设备和生产技术等，这样就能让学生在毕业后比较快的适应工作生活，这符合职业教育发展的内在规律。
1.2 校企合作有利于发挥学校和企业的各自优势
企业与学校在进行合作时，应当提供更多的资金来为学校教学建设实习教学场地，培养企业兼职教师，为毕业生提供更多的就业机会，所以，从这一角度来讲，企业在很大程度上能够推动职业教育的发展。
“产教结合、校企合作”，这样不仅对学校有好处，对企业来讲也是非常有利的，共同培养更多能够符合社会与市场要求的人才，是职业教育办学的一大特点，这样还能够更好地将教学与生产实践结合起来。
1.3 校企合作符合企业培养所需人才的内在需求
企业的人才很多都是来源于职业教育，二者的关系非常密切。企业积极参与举办职业教育，主要就是因为现在很多企业都需要更多的应用型高技能人才。而且，随着社会的不断进步，企业这种积极参与举办职业教育的要求逐渐提高，将会得到更多的企业家认可。事实上，很多企业已经意识到或者走上了这条道路。
1.4 校企合作可缩短人才培养周期
近年来，随着职业院校教育教学改革的不断深入，即实施订单式教育，企业参与了教育教学的全过程，人才培养的方向性和真对性更强，实现了人才供给与需求、培养与就业的统一，在保证人才培养质量的前提下，大大缩短了人才培养的周期。如有些专业由于具有专业的特殊性，采取定岗实习实训，用人企业与学生之间签订劳动就业合同，学校、用人单位、学生之间签订安全协议，学生经过两年的理论学习和实训课程培养后，用人企业对学生的能力、水平非常认可，第三学年学生便可上岗工作，享受见习期工资待遇，学校与用人企业共同对学生进行管理与考核，可使学生将学习与实习在学习期间一并完成，缩短了人才培养周期。
1.5 校企合作推动了课程改革和教材的建设
订单式教育岗位针对性强，突出的是岗位技能培养，部分现行教材势必适应不了当前的教学需要。为提高人才培养质量，更好地与企业有效对接，迫使各职业学院按照各项法律、规定，对专业教材进行重新编撰，以便使学生掌握更加规范的专业知识，推动了教材的建设。应该说，校企合作是推动职业教育课程改革和教材建设的有效途径。
2 目前在高职院校已经应用的校企合作模式
2.1 引企入校式
即学院与某企业签订开发新专业的合作办学协议，采取引企入校的方式，建设新专业的教学基地，有效地将学院的教学设施利用起来，让知识渊博的教师来做指导，这样就能够让学院在社会上享有更高的知名度。由于这种办学模式能够让校企双方各取所长，这样就能够设置比较合理的新专业课程，采用先进的教学实训设施，运用科学的教学方法。引企入校的模式能够使学校专业教师资源更加充足，同时也有利于企业的发展。
2.2 进修提高式
即成为企业员工和校内教师技能提升的培训基地。学院在制定相关的培养计划的时候，要注意考虑到企业的实际发展状况，而且要认真分析研究企业对高技能人才的需求，最终不仅要更加顺利的实现学院培训目标，还要更好的满足企业岗位要求，实现学院教学内容与企业生产任务同步，学院与企业的共同发展，共同进步。
2.3 定向双元式
这主要是指学院根据企业所需要的人才，与企业签订协议，不再是企业招工的方式，而是学院招生的模式，学院和企业一起来安排教学计划，决定要开设的课程，进行实训安排等。双方还协定，学生最后一年在企业进行顶岗实习时，在考虑企业发展实际需要的基础上，通过学分制或半工半读的形式，继续栽培这些员工，让他们的技术能够更加娴熟，能够掌握更架先进的技术，从而能够更好地为公司贡献自己的力量，让企业员工能够更踏实的为企业的发展效力，促进了企业和员工自身的可持续性发展。
3 校企合作模式的实践
我们学院与时俱进，开拓创新，根据党和国家的政策方针，采取了订单式教学等一系列方案，与时俱进，并且于今年在工程机械运用与维护专业上取得了比较好的成绩。例如我任教的工程机械运用与维护专业，我们根据本专业岗位实际需求，充分运用高技能人才培养的模式，在现场调研的基础上，制定了各种高技能人才的培养方案，与企业共同制定教学计划和教学大纲，研讨开发适合现场实际操作的高技能人才培训课程。
在校企联合办学模式下，我们还关注了师资问题。技能培训专职教师需要有高素质的教师参与，因此我们要不断努力培养更多的优秀年轻教师，建立一支强大的教师团队。 在吸取了各个学校办学经验的基础上，我们发现通过加强职业教育，实行校企合作方式来培养更多的高技能型人才是一个很好的办法，这样能够很好的将理论与实践结合起来，最终实现校企双赢。而且在我国高等教育体系中，职业教育占有重要的地位，职业学院可以培养出更多的适应社会需要的高技能应用型人才，与传统高校教学差异在于非常注重实践性教学。
4 职业学院在校企合作中存在的问题
社会经济在不断的进步，产业结构也进行了相应的调整，企业的变化越来越大，对员工提出了更高的要求，需要员工掌握更先进的技术，具备更高的技能以及良好的职业素质等。为了满足企业逐渐提高的用人要求，职业学院做出了很多的努力。但在校企合作上做的还不是十分完美，有一些问题需要解决：
4.1 校企合作模式单一
现在大部分的职业院校采用的校企合作模式仍然是较单一的，校企合作模式仍然是浅层次的合作，双方还没有深入的认识这种模式，学校方面仅仅是在专业设置方面做出了相应的变化，以便更好地适应企业发展的需求。通过使用这种人才培养模式，没有对学生的能力进行系统的训练，不少企业还需要投入较多的人力、物力和财力培训新员工，这就很容易让一些企业不太看好校企合作的模式，从而不能让双方更好的展开深入合作。
4.2 双师型师资队伍力量薄弱
现在有很多的职业院校，年轻教师比较多，他们大多都没有企业一线的实践工作经验，没有企业经历，实践经验自然很少，实际动手能力都不是很强。这样就难免带来了一些阻碍，无法将理论教学与实践教学结合起来。尤其是当今社会，现代科技发展的非常快，经济产业结构升级也在逐步加快，具有较高的专业水平和实践性教学能力的教师十分不足。
4.3 教学课程设计不尽合理
现在职业院校的课程设置、教学大纲和实践课程还不能很好地满足企业的实际要求。理论知识太深，理论课时涉及的太多，而只有很少的课时用于实训技能教学，实训设备也不够先进，没有专门的实训课程教材等。
5 职业院校开展校企合作中问题的对策
为了更好的解决以上这些问题，为了服务地方经济发展和产业升级，开展深层次的校企合作，保证长期、有效地开展校企合作，笔者提出了以下几点意见：
5.1 积极探索和推广应用多层次的校企合作
要想使校企合作达到最佳的效果，首先校企双方要积极吸收国内外校企合作的成功经验，研究他们是怎样成功合作的，然后结合自身的实际情况制定出适合自己的校企合作模式。我们可以分层次、分阶段地逐步形成和开展多层次的校企合作。
①寻求一些浅层次的校企合作的机会。②逐步推进中层次合作模式。③力争达成深层次合作模式。
5.2 大力建设“双师型”的师资队伍
建设一支结构合理、相对稳定的“双师型”师资队伍，能够更好地保证校企合作的实施，可以保证更好的进行职业教育的进步，对教学质量起着关键性的作用。怎样才能更好的培养 “双师型”师资队伍，使之尽快达到教育部对职业院校“双师素质”教师的要求，是职业院校迫切需要解决的问题。
让教师到企业中去实践，可以很好地进行师资培训，具体策略是：一是选派优秀教师到专业对口的企业参加该企业生产过程的管理和设计；二是在校内实训、实习基地直接参与校内工厂的生产和教学指导，并依托国家职业技能鉴定所，对他们进行职业技能鉴定，取得职业资格证书，使青年教师的实践能力得到提高；三是与企业合作搞项目开发。
师资培训的另一个有效途径是：直接从企业引进具有丰富现场实践能力的工程技术人员充实到学院教师一线，带动年轻教师的实践技能。
5.3 积极探索专业课程改革
开展校企合作，做好实践教学对于职业教育非常重要。所以学校在专业设置、教学计划、教学内容和教学方法及考核标准等方面，要结合行业、企业的世纪发展状况来看， 学校的教学符合相关标准的情况下，职业院校才能培养出更多优秀的人才，学校才能更好的发展。
在专业建设中，学校要充分利用行业、企业优势进行较深层次的校企合作。成立由学院牵头，纳入资深企业管理人员组成的专业指导委员会，要从企业人才需求预测、专业设置、教学计划、课程开发、专业实习、毕业设计、教学评估和教学质量评价等方面参与学校教学的全过程，明确人才培养计划的指导思想，构筑学生知识、能力和素质结构。利用这种形式，缩短学校和企业的距离，接受大量最新最权威的信息。
在课程设置中，力争做到理论教学与实践教学相结合，培养能力和传授知识相统一，避免走入“重单一技能训练、轻理论基础学习”的误区。忽视教育体系的建立，培养出来的学生只具备单一技能，不具备完善的职业能力，没有发展后劲，更不可能有创新能力。
参考文献：
[1]安雪晶.关于校企合作模式的探究[J].辽宁高职学报，2009年第3期.
[2]矢名.“校企合作”——高等职业教育的重要模式.
[3]王亚妮.校企合作的误区与角色分析[J].职业技术教育，2007（7）.