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摘 要：在新时代下，信息技术的使用使得教育进入全新的发展阶段。尤其是在新课改背景下，信息技术与数学教学融合衍生了翻转课堂这一全新的教育模式。文章作者认为，在初中数学教学中使用翻转课堂教学法能够培养学生的自主学习能力，促进学生个性化发展。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0029-02
引 言
在初中数学教学中引入翻转课堂教学模式时，教师需要及时更新教育观念，不断提升自身专业实力，在转变传统教育模式的基础上进行教育创新，尊重学生的主体地位，营造浓郁的课堂氛围，激发学生的学习动力，帮助学生掌握数学知识，提高学习效率。
一、初中数学教学中引入翻转课堂教学法的意义
1.解决当前数学教学中的主要问题
因学生之间存在明显的差异，所以，教师在教学中需要做好教学活动设计，在满足学生学习需求的同时帮助学生理解数学知识。但是因长期受到传统教育理念的影响，教师与学生之间的互动严重不足，使得学生的主体性难以展现。而翻转课堂教学法就是要求学生在学习前观看教师所制作的微课视频，在教师及时与学生互动与交流的基础上吸引学生，展现学生的主体性，让学生积极参与学习活动。在观看视频的过程中，因学生的理解能力不同，所以学生也就可以利用微课中的功能选择快进、后退等，在反复观看中掌握知识点。因此，教师在初中数学教学中使用翻转课堂教学法能够缩小学生之间的差距，帮助学生理解数学知识[1]。
2.提升教学质量
在使用翻转课堂教学模式时，教师需要从知识内化出发，结合具体的问题进行教育创新。教师通过提出问题，在为学生提供个性化学习氛围的同时吸引学生，鼓励学生进行独立探究，锻炼学生小组合作与交流的能力，解决学习中的问题。翻转课堂教学法与传统教学模式不同，它能够给学生提供自主学习与合作交流的机会，即便学生遇到问题，教师也可以借助相关手段有针对性地进行讲授。学生在翻转课堂教学模式中能够逐渐对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而积极参与学习活动，保持学习主动性，提高学习质量。
3.锻炼学生自主与合作能力
在正式开展课堂教学以前，教师需要给学生播放已经录制好的视频，鼓励学生通过自主学习来掌握知识。学生也可以结合自身的实际情况调整学习进度，不断提升自主学习能力与自制能力。在课堂中，教师需要为学生提供个性化的合作空间，在教师的指导与帮助下，通过小组之间的有效合作，在分析、探究与解决问题中掌握知识点，保持学生学习主动性。
4.锻炼学生问题意识与创新意识
在教育改革背景下，教师可以从关注学生学习过程出发，让学生通过问题来掌握知识，保持学习积极性。因此，教师不仅要借助问题将学生带入学习活动中，还要借助问题丰富学生的知识层次，让学生感受到学习的乐趣。教师需要及时向学生提出问题，让学生在探索过程中发现、提出与分析问题，找出问题的答案。在初中数学教学中，培养学生创新能力与问题意识已经成了教育的重点，而翻转课堂可以在引导学生的同时让学生发现、提出问题，培养学生的创造性思维，并通过小组之间的有效合作来找出解决问题的方法，锻炼学生的创新能力[2]。
5.展现信息技术优势
过去，一些教师习惯按照教材内容进行教学，并未对教材中的知识点进行深入挖掘，虽然学生掌握了知识点，但是却难以拓展运用。而在翻转课堂模式下，教师引入现代化教育手段，使得课堂教学效果有了明显变化。学生在学习中不仅可以掌握教材以外的知识点，同时也可以提高学习效果。翻转课堂教学模式不仅能够丰富学生的知识层次，还能让学生利用移动设备在碎片化的时间中掌握知识。所以说，运用翻转课堂教学法，教师不仅要做好课件，同时也要利用网络中共享的教育资源，在保證课件重复利用的同时对课件进行更新与调整。对于教师来讲，在翻转课堂教学模式下，自身的备课时间明显减少，工作压力不断降低[3]。
二、在初中数学教学中引入翻转课堂教学法的策略
1.完善教学模型
翻转课堂教学法是建立在信息技术基础上的，因此，教师需要对初中阶段学生的特点与能力情况等进行分析，对教材中的内容进行研究，制订出具有特色的教学模式。只有掌握课程发展要求，教师才能设计出合适的教学模式。因此，教师需要从自主学习、课堂设计、课后总结等环节出发，向学生提出具体的问题，在要求学生探索与思考的基础上掌握知识点。第一，组织学生进行课前自主学习。课堂教学质量的高低关系到学生的知识内化程度，因此，在教学前，教师需要让学生明确学习重点，从多种角度获取数学知识，完善自身知识结构。观看视频不仅可以帮助学生理解教师所讲述的内容，同时也可以激发学生的运用欲望。因此，教师在制作视频时，需要主动利用网络上优秀的资源，在结合学生具体情况的基础上确保课件设计的合理性。因学生之间存在明显的差异，所以教师需要掌握学生具体情况，从不同角度思考学生可能遇到的问题，锻炼学生的解题能力。在设计练习内容时，教师需要结合学生处于不同层次的实际情况，在帮助学生理解知识的基础上加强新知识与旧知识之间的联系，帮助学生掌握知识点。第二，保证课堂教学设计的有效性。在新课改背景下，翻转课堂的使用能够节约课堂教学时间，帮助学生解决问题，实现知识的内化与拓展，提高学生学习的针对性。因此，在教学中，教师需要掌握学生具体情况，在给学生提供自主学习机会的同时引入情境，激发学生学习兴趣。首先，要明确问题。教师在设计问题时需要思考哪些问题能够提高教学效果，哪些问题能够启发学生。其次，教师在组织学生进行自主探究时需要弥补传统教育模式中的不足，锻炼学生自主控制能力，启发学生思维。如在讲述勾股定理这一知识时，教师就可以引入数学史内容，从不同角度引导学生，在锻炼学生自主思考与学习能力的基础上帮助学生掌握知识，培养学生的创造性思维。最后，教师要组织学生进行合作交流，启发学生，实现教师与学生、学生与学生之间的合作交流，展现学生的主体性[4]。 2.選择合适的教育方法
在初中数学教学中引入翻转课堂教学法已经成了教育发展的重点，同时也是锻炼学生思考与解决问题能力的重要途径。因此，教师要选择合适的教育方法，调动学生的学习积极性，让学生感受到学习的乐趣。第一，选择合理化的教育内容。因翻转课堂教学法具有一定的特殊性，所以，教师就要从选取合适的教学内容出发，确保教学顺利开展。如初中数学教材涉及几何图形内容，教师就可以借助信息技术将知识点直观展示在学生面前，帮助学生理解知识。在讲述旋转问题时，几何画板的演示可以加深学生对知识的理解。因课堂时间有限，所以教师需要制作一些微课视频，并推送到教学平台中，便于学生在课后观看。第二，锻炼学生自主学习能力，做好准备工作。为了锻炼学生的自主学习能力，展现翻转课堂教学效果，教师就要从学生的角度出发，在帮助学生适应翻转课堂教学法的基础上培养学生的学习能力。在教学前，教师可以利用一定的时间对学生进行测试，以此来掌握学生的预习情况。在课堂中，教师可以对问题进行汇总，做好有针对性的讲解，提出能够启发学生思维的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。第三，打造新模式。教师在初中数学教学中使用翻转课堂教学法时需要将原有的讲解内容转移到课后，利用新的教学环节吸引学生，锻炼学生的自主学习能力。第四，引入小组互助。学生在完成自主探究后，就可以将没有解决的问题以小组探讨的方式进行交流，通过小组成员之间的合作来解决问题。可以说，小组合作能够实现集思广益，锻炼学生的倾听能力，确保学生之间的有效沟通，丰富学生的知识层次[5]。
3.设计导学案与微课
第一，在设计导学案时，教师需要从教学目标出发，确保学生能够主动完成预习，并在指导性案例的帮助下掌握知识。在课前，学生还需将导学案提交给教师，教师则结合学生的具体预习情况进行分析，并针对导学案的内容进行调整。在课堂中，教师应当从全体学生出发，确保每一个学生都能够参与学习活动，在展现学生能力的基础上让学生保持学习积极性。学生只有主动将所掌握的知识运用到实际生活中，才能不断提升自身的创新能力。第二，在设计微课时，教师需要从知识点、习题与例题等出发，在完善教学过程的基础上做好新旧知识衔接工作。另外，在设计微课时，教师还要控制好微课时间，使用标准的普通话录制视频，避免学生出现难以理解视频内容的现象。在制作微课视频时，教师还要增加相关的动画，激发学生学习欲望，帮助学生理解重点与难点知识[6]。
结 语
在初中数学教学中，教师要从展现信息技术优势出发，弥补传统教育模式中的不足，在掌握学生特点的基础上完善教学过程。同时，教师还要结合课程标准，创新翻转课堂教学方法，将学生带入学习中去，培养学生的学习能力与习惯，促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]李 洁.深度学习视角下初中数学翻转课堂教学策略探究——以“解一元二次方程”为例[J].数学教学通讯，2019（29）：78.
[2]陈晓燕.移动互联网背景下初中数学翻转课堂教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（2）：7.
[3]管 颖.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（5）：100.
[4]田 斌. 翻转课堂渗透初中数学教学的应用策略[J]. 数学大世界（小学一二年级版），2019（9）：21.
[5]赵春莉.探究初中数学翻转课堂教学的有效策略[J]. 读与写，2017（21）：131-137.
[6]王建岚.反思，展望，借鉴——初中数学翻转课堂教学研究[J].考试周刊，2016（A1）.
作者简介：薛俊满（1966— ），男，山东沂南人，高级教师，本科，研究方向：数学教育。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）35-0029-02
引 言
在初中数学教学中引入翻转课堂教学模式时，教师需要及时更新教育观念，不断提升自身专业实力，在转变传统教育模式的基础上进行教育创新，尊重学生的主体地位，营造浓郁的课堂氛围，激发学生的学习动力，帮助学生掌握数学知识，提高学习效率。
一、初中数学教学中引入翻转课堂教学法的意义
1.解决当前数学教学中的主要问题
因学生之间存在明显的差异，所以，教师在教学中需要做好教学活动设计，在满足学生学习需求的同时帮助学生理解数学知识。但是因长期受到传统教育理念的影响，教师与学生之间的互动严重不足，使得学生的主体性难以展现。而翻转课堂教学法就是要求学生在学习前观看教师所制作的微课视频，在教师及时与学生互动与交流的基础上吸引学生，展现学生的主体性，让学生积极参与学习活动。在观看视频的过程中，因学生的理解能力不同，所以学生也就可以利用微课中的功能选择快进、后退等，在反复观看中掌握知识点。因此，教师在初中数学教学中使用翻转课堂教学法能够缩小学生之间的差距，帮助学生理解数学知识[1]。
2.提升教学质量
在使用翻转课堂教学模式时，教师需要从知识内化出发，结合具体的问题进行教育创新。教师通过提出问题，在为学生提供个性化学习氛围的同时吸引学生，鼓励学生进行独立探究，锻炼学生小组合作与交流的能力，解决学习中的问题。翻转课堂教学法与传统教学模式不同，它能够给学生提供自主学习与合作交流的机会，即便学生遇到问题，教师也可以借助相关手段有针对性地进行讲授。学生在翻转课堂教学模式中能够逐渐对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而积极参与学习活动，保持学习主动性，提高学习质量。
3.锻炼学生自主与合作能力
在正式开展课堂教学以前，教师需要给学生播放已经录制好的视频，鼓励学生通过自主学习来掌握知识。学生也可以结合自身的实际情况调整学习进度，不断提升自主学习能力与自制能力。在课堂中，教师需要为学生提供个性化的合作空间，在教师的指导与帮助下，通过小组之间的有效合作，在分析、探究与解决问题中掌握知识点，保持学生学习主动性。
4.锻炼学生问题意识与创新意识
在教育改革背景下，教师可以从关注学生学习过程出发，让学生通过问题来掌握知识，保持学习积极性。因此，教师不仅要借助问题将学生带入学习活动中，还要借助问题丰富学生的知识层次，让学生感受到学习的乐趣。教师需要及时向学生提出问题，让学生在探索过程中发现、提出与分析问题，找出问题的答案。在初中数学教学中，培养学生创新能力与问题意识已经成了教育的重点，而翻转课堂可以在引导学生的同时让学生发现、提出问题，培养学生的创造性思维，并通过小组之间的有效合作来找出解决问题的方法，锻炼学生的创新能力[2]。
5.展现信息技术优势
过去，一些教师习惯按照教材内容进行教学，并未对教材中的知识点进行深入挖掘，虽然学生掌握了知识点，但是却难以拓展运用。而在翻转课堂模式下，教师引入现代化教育手段，使得课堂教学效果有了明显变化。学生在学习中不仅可以掌握教材以外的知识点，同时也可以提高学习效果。翻转课堂教学模式不仅能够丰富学生的知识层次，还能让学生利用移动设备在碎片化的时间中掌握知识。所以说，运用翻转课堂教学法，教师不仅要做好课件，同时也要利用网络中共享的教育资源，在保證课件重复利用的同时对课件进行更新与调整。对于教师来讲，在翻转课堂教学模式下，自身的备课时间明显减少，工作压力不断降低[3]。
二、在初中数学教学中引入翻转课堂教学法的策略
1.完善教学模型
翻转课堂教学法是建立在信息技术基础上的，因此，教师需要对初中阶段学生的特点与能力情况等进行分析，对教材中的内容进行研究，制订出具有特色的教学模式。只有掌握课程发展要求，教师才能设计出合适的教学模式。因此，教师需要从自主学习、课堂设计、课后总结等环节出发，向学生提出具体的问题，在要求学生探索与思考的基础上掌握知识点。第一，组织学生进行课前自主学习。课堂教学质量的高低关系到学生的知识内化程度，因此，在教学前，教师需要让学生明确学习重点，从多种角度获取数学知识，完善自身知识结构。观看视频不仅可以帮助学生理解教师所讲述的内容，同时也可以激发学生的运用欲望。因此，教师在制作视频时，需要主动利用网络上优秀的资源，在结合学生具体情况的基础上确保课件设计的合理性。因学生之间存在明显的差异，所以教师需要掌握学生具体情况，从不同角度思考学生可能遇到的问题，锻炼学生的解题能力。在设计练习内容时，教师需要结合学生处于不同层次的实际情况，在帮助学生理解知识的基础上加强新知识与旧知识之间的联系，帮助学生掌握知识点。第二，保证课堂教学设计的有效性。在新课改背景下，翻转课堂的使用能够节约课堂教学时间，帮助学生解决问题，实现知识的内化与拓展，提高学生学习的针对性。因此，在教学中，教师需要掌握学生具体情况，在给学生提供自主学习机会的同时引入情境，激发学生学习兴趣。首先，要明确问题。教师在设计问题时需要思考哪些问题能够提高教学效果，哪些问题能够启发学生。其次，教师在组织学生进行自主探究时需要弥补传统教育模式中的不足，锻炼学生自主控制能力，启发学生思维。如在讲述勾股定理这一知识时，教师就可以引入数学史内容，从不同角度引导学生，在锻炼学生自主思考与学习能力的基础上帮助学生掌握知识，培养学生的创造性思维。最后，教师要组织学生进行合作交流，启发学生，实现教师与学生、学生与学生之间的合作交流，展现学生的主体性[4]。 2.選择合适的教育方法
在初中数学教学中引入翻转课堂教学法已经成了教育发展的重点，同时也是锻炼学生思考与解决问题能力的重要途径。因此，教师要选择合适的教育方法，调动学生的学习积极性，让学生感受到学习的乐趣。第一，选择合理化的教育内容。因翻转课堂教学法具有一定的特殊性，所以，教师就要从选取合适的教学内容出发，确保教学顺利开展。如初中数学教材涉及几何图形内容，教师就可以借助信息技术将知识点直观展示在学生面前，帮助学生理解知识。在讲述旋转问题时，几何画板的演示可以加深学生对知识的理解。因课堂时间有限，所以教师需要制作一些微课视频，并推送到教学平台中，便于学生在课后观看。第二，锻炼学生自主学习能力，做好准备工作。为了锻炼学生的自主学习能力，展现翻转课堂教学效果，教师就要从学生的角度出发，在帮助学生适应翻转课堂教学法的基础上培养学生的学习能力。在教学前，教师可以利用一定的时间对学生进行测试，以此来掌握学生的预习情况。在课堂中，教师可以对问题进行汇总，做好有针对性的讲解，提出能够启发学生思维的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。第三，打造新模式。教师在初中数学教学中使用翻转课堂教学法时需要将原有的讲解内容转移到课后，利用新的教学环节吸引学生，锻炼学生的自主学习能力。第四，引入小组互助。学生在完成自主探究后，就可以将没有解决的问题以小组探讨的方式进行交流，通过小组成员之间的合作来解决问题。可以说，小组合作能够实现集思广益，锻炼学生的倾听能力，确保学生之间的有效沟通，丰富学生的知识层次[5]。
3.设计导学案与微课
第一，在设计导学案时，教师需要从教学目标出发，确保学生能够主动完成预习，并在指导性案例的帮助下掌握知识。在课前，学生还需将导学案提交给教师，教师则结合学生的具体预习情况进行分析，并针对导学案的内容进行调整。在课堂中，教师应当从全体学生出发，确保每一个学生都能够参与学习活动，在展现学生能力的基础上让学生保持学习积极性。学生只有主动将所掌握的知识运用到实际生活中，才能不断提升自身的创新能力。第二，在设计微课时，教师需要从知识点、习题与例题等出发，在完善教学过程的基础上做好新旧知识衔接工作。另外，在设计微课时，教师还要控制好微课时间，使用标准的普通话录制视频，避免学生出现难以理解视频内容的现象。在制作微课视频时，教师还要增加相关的动画，激发学生学习欲望，帮助学生理解重点与难点知识[6]。
结 语
在初中数学教学中，教师要从展现信息技术优势出发，弥补传统教育模式中的不足，在掌握学生特点的基础上完善教学过程。同时，教师还要结合课程标准，创新翻转课堂教学方法，将学生带入学习中去，培养学生的学习能力与习惯，促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]李 洁.深度学习视角下初中数学翻转课堂教学策略探究——以“解一元二次方程”为例[J].数学教学通讯，2019（29）：78.
[2]陈晓燕.移动互联网背景下初中数学翻转课堂教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（2）：7.
[3]管 颖.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（5）：100.
[4]田 斌. 翻转课堂渗透初中数学教学的应用策略[J]. 数学大世界（小学一二年级版），2019（9）：21.
[5]赵春莉.探究初中数学翻转课堂教学的有效策略[J]. 读与写，2017（21）：131-137.
[6]王建岚.反思，展望，借鉴——初中数学翻转课堂教学研究[J].考试周刊，2016（A1）.
作者简介：薛俊满（1966— ），男，山东沂南人，高级教师，本科，研究方向：数学教育。