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现代农村小学生比例较多。据统计表明，中国6-14岁农村儿童大约占总人口数的20%，这占有全国五分之一的农村儿童是中华民族的未来与希望。这就要求我们在了解学生逆反心理不同特点的情况下，对症下药，对不同的学生采取不同的方法，使学生的逆反心理转化为学习的动力。
农村儿童是从幼稚走向青年的过渡期，是人生的起点、是一个充满好奇及探索的时期，是一个开始由家庭迈进校园的时期，同时也是一个面临多种危机的时期。据有关专家组织调研，小学生的逆反心理状态，突出表现为家庭关系、情绪稳定性和逆反心理适应方面的问题。
一、小学生逆反心理的概念、本质和原因
逆反心理是人们相互之间为了维护自己的尊严，并对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。比如：让孩子不要说脏话，但他偏要说；你教育他写字要正，他偏要歪着写；教育他不要与班上人争吵、打架，一会儿又打架了……都是逆反心理的表现。到底逆反心理的本质是什么，简而言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符时产生具有强烈抵触情绪的社会态度。儿童在12岁左右的时候，会表现出非常叛逆、希望独立自主的现象，心理学家把儿童在这段时期此类特别的心理变化统称为“十二岁现象”。为何儿童会出现这种现象呢？有关几方面的原因：第一，受家庭生活条件的影响，现在农村每家最多只有一两个孩子，这让儿童产生了一种“学得与学不得无所谓，反正有父母”的依赖思想；第二，大部分父母不在家，又对儿童过于溺爱，处处都想管着他们，随着生活及思想的不断变化，而此时的子女在思想上与父母不一致、因此双方就产生了冲突，谁也不让谁，久而久之就造成子女不愿与家长说话，同时有的家长又不在身边，得不到与子女很好的沟通；部分在家的家长，整天都打麻将，或打桌球等，对子女的教育没放在心上，学习上也不过问，有什么问题也不和孩子商讨，久而久之，孩子在心理上就形成了孤立，又不愿与老师讲，老师找家长沟通，家长也只是三言两语，还会怪老师没有教好。老师也无可奈何。
二、小学生逆反心理的表现
从六七岁到十二三岁，是儿童学习及做人的初步阶段，认识事物和自主探索能力有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成。在这个阶段，由于家庭教育、学校教育及社会教育各方面的影响，逆反心理的表现十分突出。
1.对正面宣传作反面思考。有相当数量的学生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。
2.对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教师和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染学生，唤起他们的热情，激发他们的意志，增强他们的学生理念，以期达到激励后进的目的。
3.对不良倾向产生情感认同。在一些小学生当中，打架斗殴被看作是有胆量、勇敢；与老师、领导及家长公开对抗被视为有本事；兄弟义气等不良的行为倾向却赢得了同龄人的认同。而乐于助人、爱护集体、遵守校规校纪的学生则被讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向却显得光荣。
三、小学生逆反心理产生的原因
1.影响小学生心理特点的因素如下。逆反心理是孩子萌发独立意识的一种表现。刚进入从儿童到青春期的孩子们，他们面对紧张的学习压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往就开始表现出来。他们感到自己已经开始长大，强烈的自主生活和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像大人一样受到重视，自尊感明显增强，喜欢自作主张，不希望大人干涉，渴望独立自主，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太啰嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
2.父母对子女的影响非常重要。孩子在家中生活的时间较长，家庭教育的好环是影响孩子的主要因素。有的父母对孩子在学习上要求过多，超过孩子的承受能力，于是引起孩子无谓的烦恼，产生了逆反心理。有的家长甚至用古老的方法，如：命令式的，摆出家长式的威风，使用暴力使孩子屈服、听话，不给孩子任何自主思索的空间，引起孩子的逆反心理。父母的这种教育方式就会产生反感、抵抗，而且学生还会使用同样的方法去对待别人。家庭关系不和也是孩子产生逆反心理的因素。父母关系不好、经常争吵不休、家庭气氛紧张也会使子女的内心产生严重的焦虑与心理的不安，经常会出现：多疑、心神不宁、神经质等，甚至导致心理变态以及反社会行为。父母经常不在家，或在外打工很少回家看孩子，也很少过问孩子的生活及学习情况，偶尔打个电话也是三言两语，久而久之孩子与父母的感情逐渐淡泊，却得自己生来是多余的，没有父母的关心和照顾，长此以往，孩子心理就产生了与常人相反的情况。
3.部分教师在教育教学过程中，对学生发生的问题处理不当，也会导致逆反心理的产生。如有的教师比较偏爱成绩好的、听话的学生，当这些学生犯了错误时，教师很容易地原谅他，即使批评也好像表扬一样。而对一些学习成绩不好、又调皮捣蛋的学生，在没有查清事情真相的情况下，教师的表现是气愤、大声训斥，在知道学生没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是成绩不好的学生不喜欢这个教师，甚至不愿听教师说的任何话，上他的课也不听、故意捣乱，与教师作对。
作为教师教书育人，要细心观察、深入学生生活加强了解，多与家长及社会上不同的人进行沟通，针对不同学生的心理特点进行教育，做到教与学相符合。用多种的方法，改善学生的不良心理，把学生的不良心理转化为学习的动力。通过学校、社会及家庭的合理教育，小学生的逆反心理得到了很大的改善。在以后的教育教学工作中，我将会继续努力改变部分学生的“逆反心理”。
农村儿童是从幼稚走向青年的过渡期，是人生的起点、是一个充满好奇及探索的时期，是一个开始由家庭迈进校园的时期，同时也是一个面临多种危机的时期。据有关专家组织调研，小学生的逆反心理状态，突出表现为家庭关系、情绪稳定性和逆反心理适应方面的问题。
一、小学生逆反心理的概念、本质和原因
逆反心理是人们相互之间为了维护自己的尊严，并对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。比如：让孩子不要说脏话，但他偏要说；你教育他写字要正，他偏要歪着写；教育他不要与班上人争吵、打架，一会儿又打架了……都是逆反心理的表现。到底逆反心理的本质是什么，简而言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符时产生具有强烈抵触情绪的社会态度。儿童在12岁左右的时候，会表现出非常叛逆、希望独立自主的现象，心理学家把儿童在这段时期此类特别的心理变化统称为“十二岁现象”。为何儿童会出现这种现象呢？有关几方面的原因：第一，受家庭生活条件的影响，现在农村每家最多只有一两个孩子，这让儿童产生了一种“学得与学不得无所谓，反正有父母”的依赖思想；第二，大部分父母不在家，又对儿童过于溺爱，处处都想管着他们，随着生活及思想的不断变化，而此时的子女在思想上与父母不一致、因此双方就产生了冲突，谁也不让谁，久而久之就造成子女不愿与家长说话，同时有的家长又不在身边，得不到与子女很好的沟通；部分在家的家长，整天都打麻将，或打桌球等，对子女的教育没放在心上，学习上也不过问，有什么问题也不和孩子商讨，久而久之，孩子在心理上就形成了孤立，又不愿与老师讲，老师找家长沟通，家长也只是三言两语，还会怪老师没有教好。老师也无可奈何。
二、小学生逆反心理的表现
从六七岁到十二三岁，是儿童学习及做人的初步阶段，认识事物和自主探索能力有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成。在这个阶段，由于家庭教育、学校教育及社会教育各方面的影响，逆反心理的表现十分突出。
1.对正面宣传作反面思考。有相当数量的学生对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。
2.对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教师和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染学生，唤起他们的热情，激发他们的意志，增强他们的学生理念，以期达到激励后进的目的。
3.对不良倾向产生情感认同。在一些小学生当中，打架斗殴被看作是有胆量、勇敢；与老师、领导及家长公开对抗被视为有本事；兄弟义气等不良的行为倾向却赢得了同龄人的认同。而乐于助人、爱护集体、遵守校规校纪的学生则被讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向却显得光荣。
三、小学生逆反心理产生的原因
1.影响小学生心理特点的因素如下。逆反心理是孩子萌发独立意识的一种表现。刚进入从儿童到青春期的孩子们，他们面对紧张的学习压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往就开始表现出来。他们感到自己已经开始长大，强烈的自主生活和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像大人一样受到重视，自尊感明显增强，喜欢自作主张，不希望大人干涉，渴望独立自主，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太啰嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
2.父母对子女的影响非常重要。孩子在家中生活的时间较长，家庭教育的好环是影响孩子的主要因素。有的父母对孩子在学习上要求过多，超过孩子的承受能力，于是引起孩子无谓的烦恼，产生了逆反心理。有的家长甚至用古老的方法，如：命令式的，摆出家长式的威风，使用暴力使孩子屈服、听话，不给孩子任何自主思索的空间，引起孩子的逆反心理。父母的这种教育方式就会产生反感、抵抗，而且学生还会使用同样的方法去对待别人。家庭关系不和也是孩子产生逆反心理的因素。父母关系不好、经常争吵不休、家庭气氛紧张也会使子女的内心产生严重的焦虑与心理的不安，经常会出现：多疑、心神不宁、神经质等，甚至导致心理变态以及反社会行为。父母经常不在家，或在外打工很少回家看孩子，也很少过问孩子的生活及学习情况，偶尔打个电话也是三言两语，久而久之孩子与父母的感情逐渐淡泊，却得自己生来是多余的，没有父母的关心和照顾，长此以往，孩子心理就产生了与常人相反的情况。
3.部分教师在教育教学过程中，对学生发生的问题处理不当，也会导致逆反心理的产生。如有的教师比较偏爱成绩好的、听话的学生，当这些学生犯了错误时，教师很容易地原谅他，即使批评也好像表扬一样。而对一些学习成绩不好、又调皮捣蛋的学生，在没有查清事情真相的情况下，教师的表现是气愤、大声训斥，在知道学生没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是成绩不好的学生不喜欢这个教师，甚至不愿听教师说的任何话，上他的课也不听、故意捣乱，与教师作对。
作为教师教书育人，要细心观察、深入学生生活加强了解，多与家长及社会上不同的人进行沟通，针对不同学生的心理特点进行教育，做到教与学相符合。用多种的方法，改善学生的不良心理，把学生的不良心理转化为学习的动力。通过学校、社会及家庭的合理教育，小学生的逆反心理得到了很大的改善。在以后的教育教学工作中，我将会继续努力改变部分学生的“逆反心理”。