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摘 要：德育课在素质教育全面实施的背景下，被提升到了一个全新的高度。中职学校不仅需要培养学生的专业技能，同时也需要重视学生德育品质的提升。参与式互动教学模式符合新课程改革的要求，发挥了学生在课堂中的主体性、参与性，有助于提升课堂教学质量。笔者针对参与式互动教学模式的应用原则以及在中职德育课中的具体应用进行简要分析，旨在提升中职学校教育教学质量，为社会推送高素质的专业人才。
关键词：中职学校；德育课堂；参与式互动教学模式；原则；具体应用
1应用原则
首先，参与式互动教学模式在教学活动中的开展应遵循以生为本的原则，在德育课堂教学活动设计、组织与实施的过程中，都需要坚持以学生为中心的理念，从学生的视角出发，以促进学生的全面发展中根本。参与式互动教学模式在中职德育课堂教学中的实施，需要中职教师摆脱传统固有教育思想，具有创新性的教育思想，在德育课堂教学中与学生融为一体，教学活动内容不可脱离德育教育本身，从生活实际中取材，营造轻松愉悦的课堂氛围，增近师生情感，让学生成为自己学习的主人。其次，应遵循学校特色化教育理念。中职德育课参与式互动教学模式需要实现课堂理论教育与学校职业特色化教学的有机结合，避免德育教学内容背离学生学习的专业，对中职学生今后的发展产生阻碍。教学活动的开展应根据学生职业特色与学生未来的职业规划为完成参与式互动内容，调动学生参与互动的积极性，为学生的职业专业发展提供保障
2参与式互动教学在中职德育课堂中实践的基础
首先，需要理论依据，该教学方法在德育课堂教学中的应用是根据心理学观点，从而起到激励与期望的目的.中职学生的学习需要内在动力与外在需要的工作作用，只有外在与内在都得到满足的情况下，学生才能主动学习、积极配合，从而获得知识与能力的提升。该教学模式具有合作性、灵活性、多样性、直观性、实践性强等特点，可以让学生在实践中健全人格，提升修养，树立正确的情感态度与价值观，这种教学方法获得的效果要远远超过单调的理论性知识灌输。其次，在德育教育课堂中应用参与式互动教学模式是课堂改革的重要体现，也是中职教育目标转变的必然趋势，兼顾了德育课堂的完整性与以学生为主体的教育原则，具有重要的推广价值。
3参与式互动教学模式在中职德育课中的具体应用
3.1教学流程
参与式互动教学模式在德育课堂教学中应用的流程为，明确学习任务→打牢新知基础→组织小组探究→展示学习成果、完成评价总结、布置拓展作业六个步骤。在组织小组探究中，需要注意分组异质，分工明确，自主思考，积极发言，合作探究，达成共识，观点记录，为研究分析结果的展示最好准备。
3.2应用实践
以中职德育课教学中的“依法纳税是公民道德基本义务。”为例，分析参与式互动教学模式在课堂教学中的实践应用。
3.2.1明确学习任务
通过多媒体视频的方式，播放“每一个公民都是纳税人？”。以问题设置的方式引发中职学生思考，视频中说的内容对吗？我们为什么是纳税人。通过这样的方式，让中职学生有了对“税”进一步了解的欲望，以问题激发中职学生的求知欲，明确学生的学习目标，符合中职学生的感性认知。
3.2.2打牢新知基础
教师根据教学内容，分重点、难点的目标要求，采用讲授、头脑风暴、案例分析、情景模拟等多种方式相结合，全面、系统地让学生掌握基本理论与知识。以此，让中职学生系统性的掌握“纳税人”以及“依法纳税是公民的基本义务”的相关只是内容。
3.2.3组织小组探究
引入“中彩票”的情景，让学生通过社会中常见的“中彩票”事件，引出税收性质、税收用途、纳税人对税收应该采取怎样的态度。在小组合作过程中集思广益，充分发表每一个小组成员的看法，发挥集体力量。
3.2.4展示学习成果
各小组将学习探究的成果以观点陈述、分组辩论等方式呈现，鼓励学生对不同观念进行交流、争锋、补充，通过辩论加深学生对当前任务的认识和理解。
3.2.5完成評价总结
在充分肯定学生学习成果的同时，对学生遇到的问题进行点拨，并做出及时、公正、客观、准确的反馈，使学生“乐学”，教师“乐教”，形成良好的师生互动、生生互动。最后，教师利用板书图示设计等形式，将课堂教学要点进行归纳，使学生更好地形成新知识的建构。
3.2.6布置拓展作业
选择开放式的案例思考或者实践项目，留给学生更大的空间来深入理解与掌握新知。也可以为下节课的教学做一个承上启下，让学生寻找新的问题，并尝试解决。
4结语
综上所述，参与式互动教学模式符合中职学生的感性认知，通过该教学模式在德育课堂教学中的应用，促进了学生之间思想的碰撞，发挥团队精神，让中职学生认识到团结的力量，培养了中职学生的人际交往能力，让中职学生在灵活多变的参与式互动教学模式中不断探索与反思，实现实践能力与理论知识的强化，并从中领悟到人生的哲理。
参考文献
[1]郑志杰.探究基础课与专业课互动教学改革[J].大众文艺，2017（21）.
[2]王东明.“体验式互动教学”改革探索[J].教育现代化，2015（11）.
[3]陆中静.浅论情境体验式中职德育课堂构建[J].职业，2015（26）.
关键词：中职学校；德育课堂；参与式互动教学模式；原则；具体应用
1应用原则
首先，参与式互动教学模式在教学活动中的开展应遵循以生为本的原则，在德育课堂教学活动设计、组织与实施的过程中，都需要坚持以学生为中心的理念，从学生的视角出发，以促进学生的全面发展中根本。参与式互动教学模式在中职德育课堂教学中的实施，需要中职教师摆脱传统固有教育思想，具有创新性的教育思想，在德育课堂教学中与学生融为一体，教学活动内容不可脱离德育教育本身，从生活实际中取材，营造轻松愉悦的课堂氛围，增近师生情感，让学生成为自己学习的主人。其次，应遵循学校特色化教育理念。中职德育课参与式互动教学模式需要实现课堂理论教育与学校职业特色化教学的有机结合，避免德育教学内容背离学生学习的专业，对中职学生今后的发展产生阻碍。教学活动的开展应根据学生职业特色与学生未来的职业规划为完成参与式互动内容，调动学生参与互动的积极性，为学生的职业专业发展提供保障
2参与式互动教学在中职德育课堂中实践的基础
首先，需要理论依据，该教学方法在德育课堂教学中的应用是根据心理学观点，从而起到激励与期望的目的.中职学生的学习需要内在动力与外在需要的工作作用，只有外在与内在都得到满足的情况下，学生才能主动学习、积极配合，从而获得知识与能力的提升。该教学模式具有合作性、灵活性、多样性、直观性、实践性强等特点，可以让学生在实践中健全人格，提升修养，树立正确的情感态度与价值观，这种教学方法获得的效果要远远超过单调的理论性知识灌输。其次，在德育教育课堂中应用参与式互动教学模式是课堂改革的重要体现，也是中职教育目标转变的必然趋势，兼顾了德育课堂的完整性与以学生为主体的教育原则，具有重要的推广价值。
3参与式互动教学模式在中职德育课中的具体应用
3.1教学流程
参与式互动教学模式在德育课堂教学中应用的流程为，明确学习任务→打牢新知基础→组织小组探究→展示学习成果、完成评价总结、布置拓展作业六个步骤。在组织小组探究中，需要注意分组异质，分工明确，自主思考，积极发言，合作探究，达成共识，观点记录，为研究分析结果的展示最好准备。
3.2应用实践
以中职德育课教学中的“依法纳税是公民道德基本义务。”为例，分析参与式互动教学模式在课堂教学中的实践应用。
3.2.1明确学习任务
通过多媒体视频的方式，播放“每一个公民都是纳税人？”。以问题设置的方式引发中职学生思考，视频中说的内容对吗？我们为什么是纳税人。通过这样的方式，让中职学生有了对“税”进一步了解的欲望，以问题激发中职学生的求知欲，明确学生的学习目标，符合中职学生的感性认知。
3.2.2打牢新知基础
教师根据教学内容，分重点、难点的目标要求，采用讲授、头脑风暴、案例分析、情景模拟等多种方式相结合，全面、系统地让学生掌握基本理论与知识。以此，让中职学生系统性的掌握“纳税人”以及“依法纳税是公民的基本义务”的相关只是内容。
3.2.3组织小组探究
引入“中彩票”的情景，让学生通过社会中常见的“中彩票”事件，引出税收性质、税收用途、纳税人对税收应该采取怎样的态度。在小组合作过程中集思广益，充分发表每一个小组成员的看法，发挥集体力量。
3.2.4展示学习成果
各小组将学习探究的成果以观点陈述、分组辩论等方式呈现，鼓励学生对不同观念进行交流、争锋、补充，通过辩论加深学生对当前任务的认识和理解。
3.2.5完成評价总结
在充分肯定学生学习成果的同时，对学生遇到的问题进行点拨，并做出及时、公正、客观、准确的反馈，使学生“乐学”，教师“乐教”，形成良好的师生互动、生生互动。最后，教师利用板书图示设计等形式，将课堂教学要点进行归纳，使学生更好地形成新知识的建构。
3.2.6布置拓展作业
选择开放式的案例思考或者实践项目，留给学生更大的空间来深入理解与掌握新知。也可以为下节课的教学做一个承上启下，让学生寻找新的问题，并尝试解决。
4结语
综上所述，参与式互动教学模式符合中职学生的感性认知，通过该教学模式在德育课堂教学中的应用，促进了学生之间思想的碰撞，发挥团队精神，让中职学生认识到团结的力量，培养了中职学生的人际交往能力，让中职学生在灵活多变的参与式互动教学模式中不断探索与反思，实现实践能力与理论知识的强化，并从中领悟到人生的哲理。
参考文献
[1]郑志杰.探究基础课与专业课互动教学改革[J].大众文艺，2017（21）.
[2]王东明.“体验式互动教学”改革探索[J].教育现代化，2015（11）.
[3]陆中静.浅论情境体验式中职德育课堂构建[J].职业，2015（26）.