班级管理是学校管理的重要组成部分，班主任则是班集体的组织者和教育者，班主任的一句话、一个手势、一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。初中学生由于脱离了父母和小学教师“温暖”的怀抱，到了一个新的环境中，还没有适应“独立、自主”的角色。这时班主任如果能在工作中保持一种亲和力，则一定会收到事半功倍的效果，班主任富有亲和力更容易使班级具有凝聚力，从而营造出一个团结向上的集体氛围。那么班主任如何才能做到用亲和力去管理班级呢？通过长期实践，我认为可以从以下几个方面做起：
　　一、放下架子，用亲和力来获取学生的信任
　　班主任在放下架子的同时，也就拉近了与学生的距离。他们就会感到老师的温暖和友情，感到生活中处处是阳光，并充满无限的乐趣。他们来到学校走进教室就会感觉像回到温暖的家中一样，就会从内心深处产生幸福感、快乐感和依恋感。心理没有任何外界的压力，就会把班主任当作自己精神的寄托和依赖。当他们遇到困难与苦恼时就会主动向班主任倾诉，只有让学生信任班主任，就能使教师及时全面掌握学生的思想动态，从而便于班级的管理。相反，如果班主任与学生的关系很紧张，整天绷着脸，一副高高在上的模样或总是训斥学生，就会让班级笼罩在紧张压抑的氛围中，学生就会把在校的学习生活当成一种负担，在压抑与提心吊胆中结束一天的学习生活。时间长了，不仅会影响学生的身心健康，甚至会导致学生产生厌学的念头。
　　二、真心热爱学生，用亲和力来增强班主任的凝聚力、影响力
　　俗话说世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生，一个班级几十个学生，他们的思想、性格、意志、兴趣和爱好不尽相同，如果每个学生都我行我素，整个班集体就会如同一盘散沙。班主任要让班级形成相互团结的良好氛围，在学习上相互帮助，在生活中相互关心，增强集体荣誉感，从而产生良好的学风、班风。那么怎么样做才能达到这种效果呢？
　　我觉得班主任要用真心去关心与爱护每一个学生，用同情心去唤醒他们的上进心、自信心和自尊心，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满自信地学习和生活。用自己的亲和力去感化每一个学生。只要班主任能抱着一颗真诚之心与学生相处，尊重其人格，注重其优点，就会受到学生的尊重与爱戴，就会被学生亲近。而学生体会到了老师对他们真诚的关爱后，就会把班主任当作可以倾诉与信赖的人。这样，学生就会乐意和班主任共同努力，创建一个风气浓班风正的集体，慢慢地，整个班级就会有很强的向心力与凝聚力。
　　给我印象特别深刻的一件事是：班上有个叫小东的男生，他是一名留守儿童，从小就由爷爷奶奶抚养大，由于缺乏沟通教育，在校纪律观念很差，不爱学习，性格孤僻。我坚信每一个学生都有自己的闪光点。通过一段时间的观察，我发现小东的硬笔字写得很规范，便时常夸奖他字写得好，问他是否喜欢硬笔书法，他竟然很腼腆地笑了。一次在出早操时我又当着同学的面夸奖他做操姿势很标准，小东说他很喜欢体育运动，我便以此为话题经常与他谈话沟通。了解得知小东的父母长期在外打工，缺乏家庭教育。在家访中，我向小东的爷爷奶奶强调，不仅要给孩子生活上的关心，更要多与他交流，多询问他的生活与学习状况，让他们知道对孩子的情感教育，要比给他物质更重要。
　　三、心理平视，带着亲和力走进学生的心灵空间
　　所谓心理平视，就是从学生的心理感受和心理水平出发，站在学生的视角看待学生、理解学生。班主任如能做到这一点，大多数问题都会迎刃而解。当然，作为班主任施教时把握“心理平视”的原则非常重要。
　　我有过这样一次经历，年级组举行拔河比赛，比赛规定队员中途不许替换。当我们的班级和另外一个班级进行决赛时，学生都跑过来小声地告诉我，我们的对手换队员了，我们班是不是也要偷偷换两个，我没有同意，结果我们输掉了比赛。学生都抱怨，如果对方不换人，或者我们班也换了体力好的队员，我们一定能赢。我只是笑笑说，只是比赛，大家不要较真啊。结果学生抱着一肚子委屈离去。能看出来，他们个个都在埋怨我，都认我不该阻止换人。是啊，他们正处于爱冲动的年龄，时而有狭隘的集体观念。我没有站在他们的心理感受上说话，没有深入他们的内心世界和他们保持心理平视，就不能打开他们那不成熟的心灵之门，又怎么可能帮助他们走出失败的阴影，获得一个健康的心态呢？又如何去教育他们友谊第一比赛第二呢？所以，班主任应从学生特定的心理水平和心理需求出发进行换位思考，以提高教育的针对性与合理性，才能真正有效地改造学生那些不健康的心态，这是班主任亲和力管理不可忽视的一点。
　　四、尊重学生，把学生看作班级的主人
　　把每个学生都看作班级的主人，树立他们的主人翁意识，这一点是班主任管理方法中不可少的。尊重和理解都要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和理解。初中阶段的学生，知识水平和生活经历也都是浅显的。作为班主任，我们要在人格上平等地对待学生，把学生当成一个有思想、有感情，懂得善恶的人来看待。另外，无论是好学生还是后进生、顽皮学生都希望得到老师平等、公正的对待。我们不能将学生人为地分为三六九等，应一视同仁，把每个学生都看做是班级的主人。
　　实践证明，一个班主任要想管理好一个班级，必须要有高度的责任心与使命感，以具有亲和感的人格魅力，从学生特定的心理水平和心理需求出发进行换位思考，才能真正有效地贴近学生，走进学生的内心世界，从而创新教育方法，提高教育的针对性与合理性。相信，只要有了努力与付出我们的班主任工作都可以做得更出色！
　　作者单位：江苏邳州市官湖初级中学