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摘 要：语感就是对语言的一种直觉，是人对语言的一种领悟感应能力，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然地形成的。培养学生良好的英语语感，需要重视创设听说环境，重视英语阅读、朗读、写作和词句教学，为学生创造有利于学习英语的环境，并且帮助学生了解中西文化差异，掌握有效的学习方法。
关键词：英语教学 英语语感 培养方法
一、引言
语感在人们学习语言的过程中有着重要的作用。在学习英语时，学生的语音语调问题十分突出，老师们都感到学生普遍缺乏英语语感，在朗读时没有抑扬顿挫、停顿不适时，用英语表达不能让人理解，或者出现让人啼笑皆非的情况。
二、语感在语言交流中的作用
什么是语感呢？语感（language sense）就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，是人对语言的一种领悟感应能力，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然地形成的。人们凭借英语语感，就可以直接觉察到一个人讲的话像不像英语，或者一个句子、一篇文章像不像英文。有时候，一句话在语法上并没有错误，但听上去就是有点不舒服，因为不符合英语习惯，是汉语式的英语。这种现象在学生组词造句、书面表达中是常见的。比如：说英语国家的人不说，“The taste of this food is good ”，而是说：“This food tastes good”；不说：“The old good days”，而是说：“The good old days”；不说：“I shall be thinking of you when you are gone”，而是说：“I shall miss you when you are gone”。
语感不是简单的感觉，不是与生俱来的，不是跨语言的（获得英语语感不可兼容日语语感），也不是终生拥有的。只有不停地接触和使用，是对语言的一种直觉。这些都是习惯表达法，死背语法或用词典是学不会的。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但如果教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
三、在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
(一) 建立良好的听说环境
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
笔者在教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，上课尽量用英语授课。教师可借助手势、眼神、音调、动作等身势语作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移；其次，在课堂上开展各种听说练习，如复述课文、讨论问题等，让学生养成大胆开口说的习惯，提高英语口语能力。另外，还应该充分利用现有的教辅工具，如录音机、语音室、多媒体教室等，使学生在课堂上能听到纯正的英语，为他们营造出学习英语的良好环境。在课外，要鼓励学生以不同的形式来进行听说的训练，学生们可以听一些自己喜欢的英语歌曲，观看英语电影，参加英语角及演讲活动等等。这样，就可以从课内和课外两方面使学生的语感得到有效的训练。
(二)重视朗读背诵
中国古代的私塾都是书声朗朗。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”。这些都是学习汉语的方法。对于学习外语，道理也是一样的。朗读背诵是培养学生语感的最基本的方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思；现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们朗读背诵在语言学习中的重要性。因此，在平时的教学中，笔者非常重视朗读、背诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，特别是朗读时要注意把每个音节读出来，不能含糊其辞，要握好单词重音、句子语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
(三)加强阅读训练
学生与英语接触的机会主要是通过阅读。为了学好、用好英语，阅读是最常用的、最方便的和最有效的途径。通过阅读才能培养学生思维能力，提高理解力，增强语感，获得信息。
阅读有精泛之分，“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过两种教学相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
阅读的经验越丰富，可以拿来作为模仿的榜样就越多。“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是有了大量的阅读经验，才能比较自然地写出分寸恰当、语气对头、念起来顺口的作品。
(四)注重写作
听和读有助于语感的形成，而写有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面发展。英语中的写包括两个方面：一个是机械地写，如：抄写、听写和默写；另一方面是创造性地写，即写作。写作的好处就是对听、说、读的最好反馈。让学生写作应该由简到难，初学时可以写一些单句，然后慢慢地写三、四个句子，小短文，随后逐步增多。平时可以让学生写日记，写各种类型的文章，只要坚持写，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力。
(五)帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的中文式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。因此，不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
四、结束语
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养，要真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养、提高学生对语言的感悟能力；搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]Michael Swan. Practical English Usage[M]. 北京:外语教学与研究出版社,1990.
[2]户进菊. 大学生英语学习策略研究[A].上海外语教育出版社,2004.
[3]王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,2006.
[4]新世纪英语教学理论与实践[C]. 上海:上海外语教育出版社,2004.
关键词：英语教学 英语语感 培养方法
一、引言
语感在人们学习语言的过程中有着重要的作用。在学习英语时，学生的语音语调问题十分突出，老师们都感到学生普遍缺乏英语语感，在朗读时没有抑扬顿挫、停顿不适时，用英语表达不能让人理解，或者出现让人啼笑皆非的情况。
二、语感在语言交流中的作用
什么是语感呢？语感（language sense）就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，是人对语言的一种领悟感应能力，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然地形成的。人们凭借英语语感，就可以直接觉察到一个人讲的话像不像英语，或者一个句子、一篇文章像不像英文。有时候，一句话在语法上并没有错误，但听上去就是有点不舒服，因为不符合英语习惯，是汉语式的英语。这种现象在学生组词造句、书面表达中是常见的。比如：说英语国家的人不说，“The taste of this food is good ”，而是说：“This food tastes good”；不说：“The old good days”，而是说：“The good old days”；不说：“I shall be thinking of you when you are gone”，而是说：“I shall miss you when you are gone”。
语感不是简单的感觉，不是与生俱来的，不是跨语言的（获得英语语感不可兼容日语语感），也不是终生拥有的。只有不停地接触和使用，是对语言的一种直觉。这些都是习惯表达法，死背语法或用词典是学不会的。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但如果教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
三、在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
(一) 建立良好的听说环境
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
笔者在教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，上课尽量用英语授课。教师可借助手势、眼神、音调、动作等身势语作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移；其次，在课堂上开展各种听说练习，如复述课文、讨论问题等，让学生养成大胆开口说的习惯，提高英语口语能力。另外，还应该充分利用现有的教辅工具，如录音机、语音室、多媒体教室等，使学生在课堂上能听到纯正的英语，为他们营造出学习英语的良好环境。在课外，要鼓励学生以不同的形式来进行听说的训练，学生们可以听一些自己喜欢的英语歌曲，观看英语电影，参加英语角及演讲活动等等。这样，就可以从课内和课外两方面使学生的语感得到有效的训练。
(二)重视朗读背诵
中国古代的私塾都是书声朗朗。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”。这些都是学习汉语的方法。对于学习外语，道理也是一样的。朗读背诵是培养学生语感的最基本的方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思；现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们朗读背诵在语言学习中的重要性。因此，在平时的教学中，笔者非常重视朗读、背诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，特别是朗读时要注意把每个音节读出来，不能含糊其辞，要握好单词重音、句子语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
(三)加强阅读训练
学生与英语接触的机会主要是通过阅读。为了学好、用好英语，阅读是最常用的、最方便的和最有效的途径。通过阅读才能培养学生思维能力，提高理解力，增强语感，获得信息。
阅读有精泛之分，“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过两种教学相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
阅读的经验越丰富，可以拿来作为模仿的榜样就越多。“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是有了大量的阅读经验，才能比较自然地写出分寸恰当、语气对头、念起来顺口的作品。
(四)注重写作
听和读有助于语感的形成，而写有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面发展。英语中的写包括两个方面：一个是机械地写，如：抄写、听写和默写；另一方面是创造性地写，即写作。写作的好处就是对听、说、读的最好反馈。让学生写作应该由简到难，初学时可以写一些单句，然后慢慢地写三、四个句子，小短文，随后逐步增多。平时可以让学生写日记，写各种类型的文章，只要坚持写，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力。
(五)帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的中文式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。因此，不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
四、结束语
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养，要真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养、提高学生对语言的感悟能力；搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]Michael Swan. Practical English Usage[M]. 北京:外语教学与研究出版社,1990.
[2]户进菊. 大学生英语学习策略研究[A].上海外语教育出版社,2004.
[3]王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社,2006.
[4]新世纪英语教学理论与实践[C]. 上海:上海外语教育出版社,2004.