班级是学校教育组成的基本单位，是学生学习、生活和成长的重要场所。“无规矩不成方圆”，班级的正常运行离不开规则。在班级管理中，班级规章制度作为一种管理手段被普遍采用，与学生的学习生活关系密切，对学生的成长有重要的影响作用。
　　班级规章制度是对班级成员有指导与约束作用的行为规范，是班级成员明确行为所依据的价值标准。班级规章制度和《小学生日常行为规范》《中小学生守则》相比而言，更具可操作性和实践性。班级规章的制订，其目的是为了培养学生养成良好的习惯，建设文明和谐的的班集体。
　　班级规章制度是班级管理的基本行为准则，因此需要师生根据学校制度、班级情况等共同制订。班规的内容不能以大量的文字呈现，语言必须简明扼要，条理清晰，易于操作，这样才能便于学生记忆，消化，执行。制订班级规章制度要遵循民主、平等、发展的原则，根据学校规章制度、学生的年龄特点、班级具体情况等进行。
　　例如，针对刚步入小学一年级的学生，制订的班级规章制度一定要少而且简单，学生能理解会操作。如按时上课——上课铃声响进教室;课前做好准备——书本、文具摆放整齐;课堂发言先举手等。对刚入学的小学生从学校常规教育开始，遵循学生认知特点和认知规律。因为学生的年龄特点决定了他们的思维具有直观性、形象性， 学生借助看到的直观指令，清楚自己要做什么，反复操作之后，脑海才会留下深刻的记忆，慢慢形成稳定的行为习惯和道德素养。
　　对于小学中高年级学生来说，发挥每个成员的积极性，师生共同参与制订班级规章制度，如先各抒己见小结班级情况，再小组制定班级目标，然后通过全班交流——民主讨论——统一认识，最后确定制度。
　　我曾经有三个学年都从五年级开始接手新的班级。因为每个班主任的管理方式和要求不尽相同，因而学生的表现也有差别。对于中途接的班级，学生已经形成的固有的常规习惯，在短时期内很难被改变，特别是那些不良的行为习惯。开学第一个月，我首先观察班级学生的情况，发现问题，及时记录。然后，我利用班队会展示了被评为区级优秀班集体的风采，让学生发表各自的看法。学生受到感染，一致表决向优秀的班级学习。再让学生列举自己班级所存在问题，再相机引导学生明白存在问题的危害。接着组织学生群策群力明确班级学期目标和近期目标，并安排小组讨论规则，全班汇报通过，最后形成班级制度。
　　班级制度是师生共同制订的，制度面前人人平等。无论班干部还是其他同学，都必须遵守。如果班级成员的行为符合班级规则，就会受到大家的认可、肯定与赞扬;如果偏离或破坏了班级规则，那就会受到大家的指责、否定与批评，并依据班级规则予以纠正。班主任要做到对事不对人，对学生的行为本身加以规范，这是对规则的尊重，也是对学生的提醒。
　　班级制度并不是一成不变的。班级是由不同的个体组成的，是一个动态化的群体，在不同的阶段都有其不同的特点。如果班级情况有新的变化，班级制度可以在一定时期内增加或删减内容，用发展的原则调整规则，使班级制度向着更有利班级建设的方向前进。总之，我们要让班级制度更符合班级现状，更贴近学生学情。如这段时间学生值日不认真，班主任组织学生发现问题，增加班规内容“值日同学如何认真做好值日”。
　　哈佛大学校长亨利·邓斯特曾说：“让班规看守班级的一切，比让道德看守班级更完全有效。”构建规则是应有的意识前提，而制订科学、合理的規则，并对其严格执行，就是最好的规则意识教育。
　　班规制订好之后，执行过程要做到具体化、平等化，做到“依规治班”，在落实班规的过程中，班主任要做到关注每一位学生，善于发现学生的变化，肯定进步的学生，引导有错误的学生及时改正，使班规的执行更加有效，从而促进班级的发展。如小组长做小组日志，每周组织小组长进行汇报，班主任和小组长适当评价学生的行为，并进行一定的奖惩。学生也能反思自己的行为，从而明辨是非，利用班规来提升自己。还可以在小组之间进行评比，用得分数或者减分数的累计方式进行比赛，这样小组成员都会有集体荣誉感，为小组争取加分，并努力做到规范自己的行为。这样，班级会越来越团结，越来越进步，班风也越来越好。
　　作者单位 西安市莲湖区郝家巷小学