浅析大学化学与中学化学的区别与衔接

来源 :教育界·下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pjkxqx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  理解中学与大学化学的区别有助于大学化学教师更好地了解学生的现状,合理地安排课程内容和进度,使学生能较顺利地完成由中学到大学的过渡,为今后的学习打下坚实的基础。
  1 大学化学与中学化学的区别
  1.1 知识体系的变化
  中学化学的知识体系主要包含一些基本概念、基本理论等。基于高考大纲,现行的人教版教材主要划分为必修1-2,选修1-6,其划分的目的是为学生减负,并使不同地域的考生在选修内容上灵活选择。进入大学以后,知识的基本框架虽与高中相似,但却变得更加专业化,而且不同的专业由于培养目标不同,所学习的知识体系也不尽相同,如化学专业的学生需要学习无机、有机、结构化学等,而物理相关专业则把有机与无机化学统一为普通化学。
  1.2 知识深度的拓展
  大学化学在知识的深度和广度上较中学化学都有较大的提升。比如中学化学对概念和定义要求过死,局限性较强,过多的从字面追求严格的定义与相互关系,而没有去从实质去挖掘概念和定义的意思,知识内涵较单一,严密性较薄弱。大学化学则重视知识的内涵及外延,重在化学思想、方法的引导和运用,重在了解本质,使学生清楚产生此现象的原因,明白各种公式及结论的来由,重视并强化实验的基本技术、方法、手段的训练。
  1.3 教学目标及教学方式的差异
  中学化学教学的根本目的是提高升学率,因此培养学生如何解题、如何考试、如何拿高分成为教师灌输式教学的核心。虽然新课改把实验环节的要求提高,但在实际的教学中学生仍然看多做少。加之目前课时压缩,教师在知识讲解的过程中无法将涉及的化学基本原理展开,只能简单地要求学生记住并学会使用某些特殊规律或者结论,但是其来源及推导与拓展则很少甚至不会讲授。然而,大学化学的教学是为各企业培养技术型人才或者培养教学、科研等研究型人才,因此它更注重对学生理论知识进行强化、拓展、提升,重点培养学生的动手能力和实验能力。
  2 大学化学与中学化学的衔接
  由于大学与中学化学相比课程知识容量、难度都大大增加,思维方式也由以往的直观、定性变为抽象、定量,学习环境也发生了巨大变化,且多数学生对此却并未做好足够的心理准备,学习方法和学习能力仍然停留在高中层次,仍然用老办法来面对和解决新问题,所以刚入校的新生对大学化学课程的适应变得艰难。做好大学与中学化学的知识衔接可以从以下几方面入手:
  2.1 研究教材
  教材直接关系到教师的课程设计、组织与实施,更关系到教学目标的实现,所以对教材的研究和分析是教师的一项重要基本功,教师应当重视教材,学会分析并正确理解和把握它。新版高中化学教材在知识内容及体系上已经开始注重与大学化学知识的衔接,但其在知识的学习侧重点及完整全面性上依然相差很远,这就需要高校教师一方面对高中的化学教材有一定的了解,能够比较准确地衡量和定位高中生的化学水平,以便在讲授大学化学知识时做到较好的铺垫、引导;另一方面对大学教材加大研究力度,尽可能实现大学与中学化学的无缝对接。
  2.2 改革教学内容
  新课改后中学化学涉及的知识面更加宽泛,但是学生对知识的深度理解与掌握却日渐不足。进入高校之后学生接触到的大学教材,其内容的编排几乎与中学一样,因此有些学生无法提起足够的兴趣,缺乏新鲜感和探索欲望。即使大学阶段学习内容在理论深度上加大不少,但这好比是蛋炒饭,无论花样再变也无法吸引人。因此,为了提高学生对大学化学的热情,高校教师应当在充分研究教材的前提下,对学生相对熟悉的知识有所拓展和突破,引导学生分析因果关系,找到问题的答案,让学生的固有知识得到升华和提高,实现知其然也知其所以然的过程。
  2.3 优化教学方式
  教学的衔接不仅仅是知识的衔接,更需要教师的教法与学生学法的衔接,我们建议教师在最初的授课过程中尽量采用贴近新生知识基础的授课方式,讲授学生能听得懂的知识语言,使用学生较容易适应的教学方法,比如板书尽量完整,重点讲解尽量仔细,推导过程尽量完整,让学生在一个相对熟悉的教学方式下逐步调整,并使其尽快进入新的学习状态,适应大学学习的要求。
  2.4 加强实验教学
  化学是一门实验科学,许多化学理论的获取都来源于实验。虽已占有很大比重,但中学化学实验仍然停留在教师讲学生照样做的水平上。并且中学实验重视的是对其理论上的分析,强调的是化学仪器使用的规范性,满足于课本上规定的实验,这样很难发挥化学实验在培养学生创新能力方面的功能。因此,大学实验教学应侧重培养学生的思维习惯、探究能力、动手动脑的能力,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界。
  2.5 引导学习方法
  在中学化学的灌输教学下,学生对该门课程的认识往往就是如何去做题,并简单地认为只要题做得好就掌握好了,从而学生对老师的依赖性较强,缺乏独立思考、解决问题的能力。大学课堂教学信息量大,教师对知识的讲解也并非面面俱到,仅剖析重点和难点,因此学生课前必须做好预习,课上做好笔记,课下查阅文献,并通过亲自动手实验来将课堂知识具体化。这需要我们通过导师介绍和学长交流对新生在学习方法上加以引导,使他们清楚认识到中学与大学学习的差异,帮助他们尽快地适应大学的学习节奏。
  3 结束语
  作为教育的基础和高级阶段,中学与大学的化学教育相互影响相互促进,中学化学的改革必然会对大学化学产生影响,而大学化学的改革也会对中学化学的发展产生推动作用。因此,解决好两者的衔接问题对于高校化学化工类本科生的学习过渡及本科教学中化学专业课教学质量的提高都具有重要意义。
其他文献
7月16日,市人大常委会决定在本市主要报纸上全文公布《上海市房屋租赁条例(草案)》,广泛征求市民意见,以便进一步研究修改,再提请以后的常委会会议审议。条例(草案)刊登后,广
本书紧密配合新的合同法条文,并逐条进行了准确的解释。具有理论性、指导性、实践性。全书由总则和分则构成。该书以解释法律条文的意义、立法背景以及法律的适用为主线,兼而
<正> 自从改革开放以来,我国的经济发展很快,人民的生活水平有了很大的提高,全国城乡面貌日新月异。但是,我国尚处在社会主义初级阶段,我国农业的生产水平与世界先进水平仍然
进入90年代,随着经济的发展,上海园林绿化进入快速发展轨道,每年市区新建公共绿地200公顷以上,去年达到350公顷。到去年年底,上海市区人均公共绿地面积达到2.96平方米,绿化覆
摘 要:本文根据作者在加拿大培训期间学习到的国外职业教育实际状况和教学实践经验,着重探讨如何借鉴加拿大职业学校教育经验提升职校学生职业素养,为职业教育的实践改革提供更多的事实依据,从而进一步提升学生的综合素质和就业砝码。  关键词:职业教育;学生;职业素养  一、引言  简单来说,职业素养包含了专业、敬业和道德,是从业者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。职业学校的学生必须具备全面的职业素养才
【摘 要】目前对缄默知识研究的重点放在教师方面,教育的主体是学生,因此对学生缄默知识的研究也应该被提到教育研究的日程之上。学生的缄默知识涵盖范围很广,尽管它们还不够完善,甚至也不是很清晰,但是学生们的缄默知识在教育教学活动中却能发挥十分重要的作用。  【关键词】 学生 缄默知识 显性化  显性知识与隐性知识共同构成了个人完整的知识体系,而隐性知识通常也被我们所称为缄默知识。缄默知识的特点就是:很难
中午时分,正是营业高峰期,"老庙黄金"店堂里人来人往,一片繁忙景象。就在这时候,熙熙攘攘的人群突然一阵骚动,原来是顾客中有一位正在选购耳环的中年妇女,不知怎的,刚才还好
为迎接将要举行的市人大常委会对《上海市居住物业管理条例》的执法检查,市人大常委会主任、副主任和市人大城建环保委日前分别主持召开了由市、区人大代表、区县房地局和政
清代各种碑刻很多,其中相当一部分所刻为清人诗歌,可以视为一种特殊的载体。有关作品,即使对另有印本诗集行世的作家,也往往具有补遗、校勘的意义。拙著《清诗考证》中,有一些篇章