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摘 要：实践教学在培养应用型管理人才方面发挥着重要作用，，但在实际教学过程中却存在一些需要解决的问题。本文从课堂实践教学、实验教学、现场实践教学等方面分析了管理类专业实践教学环节中存在的问题，，并提出了相应的解决办法和措施。
关键词：管理类专业；实践教学；问题；改革办法
管理类专业培养的学生是实践能力强、综合素质高、具有创新精神、适应社会发展需要的应用型高级管理人才。按照这样的要求，实践教学是实现管理类专业培养目标的重要保证。
一、管理类专业实践教学环节的内容
实践教学是对课堂理论教学的延续、补充和深化，相对课堂理论教学而言，具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点，并具有规范操作技能的作用，是理论教学所不可替代的。管理类专业实践环节一般包括以下几个方面内容：
（一）课堂实践教学
课堂实践教学是指配合课程教学，以促进学生深化理论知识，掌握基本专业技能的实践教学，一般以课堂为教学场所。通过课堂实践教学，使学生能够更直观的理解相关的理论知识，能够培养学生的学习兴趣。
（二）现场实践教学
现场实践教学是以实习基地为条件，培养学生理论联系实际和实践动手能力为主要目的的实践教学。一般包括认识实习、生产实习和毕业实习。
（三）课外实践活动
课外实践活动是以培养学生创新精神、强化学生实践能力和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。
二、管理类专业实践教学过程中出现的问题
按照管理类专业实践教学环节的要求，通过以上实践教学环节的设计，在一定程度上，提高了学生的综合素质、培养了学生的创新精神和实践能力。但是， 在教学实践中， 也常常会出现一些问题。
（一）课堂实践难以落实
课堂实践教学包括基础课实践教学和专业课实践教学。基础课实践教学如统计学、经济学、管理学等课程中穿插实践教学，但是由于授课是老师单兵作战，往往因人而异，没有系统的规划和安排，大部分教师授课依然是从理论到理论，实践教学没有落实。专业课程实践教学常采用案例教学、情景模拟、课程设计等形式，但也存在诸多问题。
（1）案例教学：选择的案例往往缺乏针对性， 不能全面的反映问题、说明问题。
（2）情景模拟：比如：模拟公司组建、商务谈判、市场调查等。往往因缺乏一些条件和学时不足而开展不多。
（3）课程设计：虽然有些专业课在理论课教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节，但多年来课程设计都流于形式，而相当多的课程没有安排相应的课程设计。
（二）实验教学存在一定的局限性
在实际实验教学过程中也会碰到许多问题。实验教学大都在实验室教学，管理类实验室基本上是计算机加软件的模式，有一定的局限性。
（1）教学软件不适用。教学软件的选用是经管类实验室建设的难点之一，软件开发往往存在滞后现象。购买的软件有时功能不足或者功能过剩，使用起来不太合适。而且，一旦程序设定，很难更改，缺乏灵活性和适应性。
（2）实验教学效果不佳。实验课教学教师大都是专业课教师，有的教师计算机操作水平不高， 对购买的软件难以有效利用；而实验室工作人员由于缺乏专业知识，难以承担实验课程。从而使得实验课难以发挥应有的作用，影响实验课教学效果。
（3）实验教材缺乏。教材是保障实验教学质量的首要条件。没有实验教材， 学生就没法有效的、系统的进行实验。目前， 适应经管类专业的实验教材不多，实验实习的教材缺乏。
（三）现场实践教学困难重重
（1）联系难，由于企业是经济实体，衡量企业的绩效是企业的经济效益，一些企业怕干扰生产管理的正常运行，不愿甚至拒绝接待学生实习，所以，很难联系到合适的实习单位。
（2）学习难，很多实习单位把接纳的实习生当成免费的勤杂工，却未指定专门的企业实习指导人员来教学生开展工作，导致实习学生的学习热情逐渐丧失。
（3）成本高，学生外出实习需要多项费用开支，包括交通费、实习指导教师费用等，如果班级多，学生多，甚至需要现场实习的课程多，则需要的实习经费将是一笔不小的开支。
（4）管理难，现在很多高校学生的实习都是分散实习，包括毕业实习，大部分学生都忙于找工作，很少有人将精力集中在毕业实习上，甚至有的同学随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理，实习效果参差不齐。
三、管理类专业实践教学环节的改革方法
（一）构建实践教学体系，突出实践教学重点
实践教学不是简单的技能培训或学生就业岗前培训，而是一个贯穿四年本科教学的、科学的人才培养体系。为此要构建有效的实践教学体系。第一， 要注意实践教学的层次性。
第一层次，基础实践，通过社会调查、认识实习和课堂实践， 培养学生的基本实践技能。第二层次，专业实践，包括实验、实训、专业实习等，主要训练学生运用专业知识解决实际问题的能力。第三层次，综合实践，包括毕业实习、毕业论文、毕业设计等，通过综合训练，学生综合运用所学的管理知识深入企业实践进行调查，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生综合能力。各层次实践教学要相互联系，自成体系，与理论教学相互补充，相互促进。第二，各层次实践教学内容安排要重点突出。其中，课堂实践、实验教学、及毕业实习是重点，必须创造条件抓落实。
（二）加强实习环节管理， 建设实习、实训基地
实习是培养管理类专业学生的必不可少的环节。要保证实习计划的完成，就要加强实习、实训基地的建设：①强化校内实践教学基地建设。如校办企业， 学校的各种实训平台等；借助学校创新创业园区，构造良好的实习环境，作为学生各类实习的补充。②建立稳定的校外实践教学基地。积极与对口单位和部门签订合作共建的实习基地协议，明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目，使教师和学生走出课堂，与社会相融合，从而实现教学相长，共同提升师生的实践应用能力。
（三）重视实验教学，优化实验教学系统
实验教学是管理类专业学生进行实践教学的重要环节。因此， 要加强实验室的建设，构造良好的实验教学系统。
（1）优化实验教学资源， 主要是使各种硬件资源、软件资源配置合理、科学、有效。以学科专业为依托，统筹规划，分步建设。
（2）利用信息技术搭建实验环境， 开发利用现有资源。随着信息技术的发展，管理类专业的实验环境可通过先进的计算机管理软件来构建，因此教学软件的选择就非常的关键。
（3）建立综合实训的模拟系统。
（四）加强师资队伍建设，提高教师队伍的实践教学能力
高校教師在实践教学中处于主导地位，其教学能力的高低直接影响到教学效果的优劣。目前，很多教师都缺乏实践经验，在实践教学中深度不够， 不能全面、系统、高质量的指导学生完成专业技能训练，因此，为保障教学质量就必须提升指导教师的整体实践能力。一方面， 通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有教师的专业技能和实验操作技能。另一方面， 引进一些具有高学历、高职称、实践经验丰富的教师， 并设法从外面聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实管理人才作为兼职教师，以此来带动和提高青年教师的实践教学能力。
参考文献：
[1]王小青，杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J]高等教育，2009（10）：108.
[2]曲立，刘宇等.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009（11）：228-230.
作者简介：
王晓晓（1986.10～），女，研究方向：行政管理理论与实践。
关键词：管理类专业；实践教学；问题；改革办法
管理类专业培养的学生是实践能力强、综合素质高、具有创新精神、适应社会发展需要的应用型高级管理人才。按照这样的要求，实践教学是实现管理类专业培养目标的重要保证。
一、管理类专业实践教学环节的内容
实践教学是对课堂理论教学的延续、补充和深化，相对课堂理论教学而言，具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点，并具有规范操作技能的作用，是理论教学所不可替代的。管理类专业实践环节一般包括以下几个方面内容：
（一）课堂实践教学
课堂实践教学是指配合课程教学，以促进学生深化理论知识，掌握基本专业技能的实践教学，一般以课堂为教学场所。通过课堂实践教学，使学生能够更直观的理解相关的理论知识，能够培养学生的学习兴趣。
（二）现场实践教学
现场实践教学是以实习基地为条件，培养学生理论联系实际和实践动手能力为主要目的的实践教学。一般包括认识实习、生产实习和毕业实习。
（三）课外实践活动
课外实践活动是以培养学生创新精神、强化学生实践能力和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。
二、管理类专业实践教学过程中出现的问题
按照管理类专业实践教学环节的要求，通过以上实践教学环节的设计，在一定程度上，提高了学生的综合素质、培养了学生的创新精神和实践能力。但是， 在教学实践中， 也常常会出现一些问题。
（一）课堂实践难以落实
课堂实践教学包括基础课实践教学和专业课实践教学。基础课实践教学如统计学、经济学、管理学等课程中穿插实践教学，但是由于授课是老师单兵作战，往往因人而异，没有系统的规划和安排，大部分教师授课依然是从理论到理论，实践教学没有落实。专业课程实践教学常采用案例教学、情景模拟、课程设计等形式，但也存在诸多问题。
（1）案例教学：选择的案例往往缺乏针对性， 不能全面的反映问题、说明问题。
（2）情景模拟：比如：模拟公司组建、商务谈判、市场调查等。往往因缺乏一些条件和学时不足而开展不多。
（3）课程设计：虽然有些专业课在理论课教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节，但多年来课程设计都流于形式，而相当多的课程没有安排相应的课程设计。
（二）实验教学存在一定的局限性
在实际实验教学过程中也会碰到许多问题。实验教学大都在实验室教学，管理类实验室基本上是计算机加软件的模式，有一定的局限性。
（1）教学软件不适用。教学软件的选用是经管类实验室建设的难点之一，软件开发往往存在滞后现象。购买的软件有时功能不足或者功能过剩，使用起来不太合适。而且，一旦程序设定，很难更改，缺乏灵活性和适应性。
（2）实验教学效果不佳。实验课教学教师大都是专业课教师，有的教师计算机操作水平不高， 对购买的软件难以有效利用；而实验室工作人员由于缺乏专业知识，难以承担实验课程。从而使得实验课难以发挥应有的作用，影响实验课教学效果。
（3）实验教材缺乏。教材是保障实验教学质量的首要条件。没有实验教材， 学生就没法有效的、系统的进行实验。目前， 适应经管类专业的实验教材不多，实验实习的教材缺乏。
（三）现场实践教学困难重重
（1）联系难，由于企业是经济实体，衡量企业的绩效是企业的经济效益，一些企业怕干扰生产管理的正常运行，不愿甚至拒绝接待学生实习，所以，很难联系到合适的实习单位。
（2）学习难，很多实习单位把接纳的实习生当成免费的勤杂工，却未指定专门的企业实习指导人员来教学生开展工作，导致实习学生的学习热情逐渐丧失。
（3）成本高，学生外出实习需要多项费用开支，包括交通费、实习指导教师费用等，如果班级多，学生多，甚至需要现场实习的课程多，则需要的实习经费将是一笔不小的开支。
（4）管理难，现在很多高校学生的实习都是分散实习，包括毕业实习，大部分学生都忙于找工作，很少有人将精力集中在毕业实习上，甚至有的同学随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理，实习效果参差不齐。
三、管理类专业实践教学环节的改革方法
（一）构建实践教学体系，突出实践教学重点
实践教学不是简单的技能培训或学生就业岗前培训，而是一个贯穿四年本科教学的、科学的人才培养体系。为此要构建有效的实践教学体系。第一， 要注意实践教学的层次性。
第一层次，基础实践，通过社会调查、认识实习和课堂实践， 培养学生的基本实践技能。第二层次，专业实践，包括实验、实训、专业实习等，主要训练学生运用专业知识解决实际问题的能力。第三层次，综合实践，包括毕业实习、毕业论文、毕业设计等，通过综合训练，学生综合运用所学的管理知识深入企业实践进行调查，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生综合能力。各层次实践教学要相互联系，自成体系，与理论教学相互补充，相互促进。第二，各层次实践教学内容安排要重点突出。其中，课堂实践、实验教学、及毕业实习是重点，必须创造条件抓落实。
（二）加强实习环节管理， 建设实习、实训基地
实习是培养管理类专业学生的必不可少的环节。要保证实习计划的完成，就要加强实习、实训基地的建设：①强化校内实践教学基地建设。如校办企业， 学校的各种实训平台等；借助学校创新创业园区，构造良好的实习环境，作为学生各类实习的补充。②建立稳定的校外实践教学基地。积极与对口单位和部门签订合作共建的实习基地协议，明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目，使教师和学生走出课堂，与社会相融合，从而实现教学相长，共同提升师生的实践应用能力。
（三）重视实验教学，优化实验教学系统
实验教学是管理类专业学生进行实践教学的重要环节。因此， 要加强实验室的建设，构造良好的实验教学系统。
（1）优化实验教学资源， 主要是使各种硬件资源、软件资源配置合理、科学、有效。以学科专业为依托，统筹规划，分步建设。
（2）利用信息技术搭建实验环境， 开发利用现有资源。随着信息技术的发展，管理类专业的实验环境可通过先进的计算机管理软件来构建，因此教学软件的选择就非常的关键。
（3）建立综合实训的模拟系统。
（四）加强师资队伍建设，提高教师队伍的实践教学能力
高校教師在实践教学中处于主导地位，其教学能力的高低直接影响到教学效果的优劣。目前，很多教师都缺乏实践经验，在实践教学中深度不够， 不能全面、系统、高质量的指导学生完成专业技能训练，因此，为保障教学质量就必须提升指导教师的整体实践能力。一方面， 通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有教师的专业技能和实验操作技能。另一方面， 引进一些具有高学历、高职称、实践经验丰富的教师， 并设法从外面聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实管理人才作为兼职教师，以此来带动和提高青年教师的实践教学能力。
参考文献：
[1]王小青，杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J]高等教育，2009（10）：108.
[2]曲立，刘宇等.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009（11）：228-230.
作者简介：
王晓晓（1986.10～），女，研究方向：行政管理理论与实践。