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摘 要：随着素质教育的全面普及，给学生减负一度成为热门话题，构建高效课堂的理念应运而生。构建高效课堂的主要目的是为了提高教学的质量，就是在有限的时间内让学生获得最大的收益。但是现在小学数学教学中依旧存在种种问题，对素质教育的发展产生了十分不利的影响，不但影响到教师自身水平的提高，也阻碍了学生的学习进步。由于小学数学是一门较为基础的学科，小学生学好小学数学能够为未来的学习打下一个良好的基础。可是数学知识理论性较强的特点也容易使学生感到抽象枯燥，降低学生对数学学习的积极性。所以，在小学构建高效课堂是十分必要的。
关键词：小学数学；高效课堂；多媒体技术；生活实际；数形结合
随着新课程改革的不断深入，现代教学不仅仅关注知识的传授，更注重学生学习能力的培养。时代的发展，要求现在的学生拥有强大的学习能力以便适应这个日新月异的世界。这种能力的养成对学生今后的学习和就业都有很大的帮助。这就要求教师在课堂教学过程中有意识地激发学生学习的动力，让学生在课堂教学中从被动地接受知识逐步地转变成主动地探索和接受知识。把课堂归还给学生，让学生积极主动地参与到教学中，而不再是简单的知识灌输的过程。学生积极地参与到教学活动中，才能有效地提高课堂教学的质量。经过广大教育工作者的积极努力和探索，在构建小学数学高效课堂方面已经取得了重大的成绩，可是仍有不足之处，基于此，本文在此简要地谈一谈构建小学数学高效课堂的策略。
一、巧用多媒体技术
数学是一门内容丰富的学科，它包含空间关系、数量关系、几何问题等等，在传统的数学教学中，教师只是采用讲解加板书的方式进行教学，这种教学方式不足以向学生展现数学的魅力。此外，数学还可以开发学生的智力，让学生养成严谨认真的学习习惯。随着科学技术的快速发展，多媒体辅助教学进入校园已经成为常态。在数学教学过程中，多媒体技术生动形象的特点可以有效地提高学生的学习动力，将很多数量问题或者知识点用比较直观的方式展示给学生，同时多媒体资源互享的优势，可以让教师找到许多适合学生学习的资源，帮助学生更好地接受和理解知识。还能减少教师板书的时间，提高课堂教学效率。所以，现代的教师应当学会运用多媒体等教学设施来提高自己的教学质量。
比如，在学习“圆柱和圆锥”这两章节时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示一些圆柱体和圆锥体的物件，以此来吸引学生的注意力，让学生对圆柱体和圆锥体有一个基本的印象。在推算两者表面积的时候，可以利用多媒体课件制作圆柱和圆锥展开时的动态图，提高学生的空间想象能力。在教学“角的度量”时，在比较角的大小的时候，可以借助计算机变换角的开合，或者将角的两边伸长或者缩短，让学生归纳猜想角的大小到底有什么有关。在教学过程中利用多媒体技术进行辅助教学，教师可以将教学内容以更加直观的方式展示出来，从而增强学生的形象思維能力，还能在一定程度上提高学生对知识内容的理解。所以，教师在教学的过程中应熟练使用多媒体技术，让学生学习基础知识的同时突破重点难点问题。
二、联系生活实际
数学知识与实际生活具有密切的联系，很多数学知识都是从生活中总结出来的，反过来又应用到生活实践中。但是传统的数学教学没能很好地将学生的实际生活与数学知识关联在一起，导致学生觉得数学知识枯燥无趣，教学效果不理想。由于小学生年龄的限制，好玩多动，注意力不能长时间的集中，因此，教师应努力地将数学教学与学生的实际生活相联系，充分地挖掘数学与现实生活的联系，为学生创建一个熟悉的教学情境，激发学生的学习欲望，让学生在一个轻松快乐的氛围里学习，在实际生活中感受数学的存在以及价值。
比如，在学习“年、月、日”这一章节时，教师可以给学生分发当年日历，让他们找一找自己的生日，引起学生的学习兴趣。然后让他们观察这一年里有几个月，并且记录每个月的天数，进行总结，探讨一下其中的规律。在学习完“年、月、日”这一章时，还可以结合生活实际，给学生们出几道有趣的数学应用题，如，张华家养的猪，7天吃了饲料105千克，照这样计算，他家7月份要准备多少饲料？通过这种与实际生活紧密相连的问题让学生了解到数学在生活中的应用，进一步提高学生运用数学能力解决实际问题的能力。也能拉近学生和数学之间的距离，不再觉得数学是一个离自己很远的一个学科，这对于学生能力的培养，未来的发展，具有重要的意义。
三、注重数形结合
在小学时期，学生的思维还不能完全转向抽象思维，形象思维仍然处于主要地位，学生理解数学知识常常是利用最直观的数物结合。随着小学生年级的升高，教师在教授数学知识时，要逐步引导学生过渡到图形代替物体—数形结合，使学生从最直接的感知发展到较为抽象的数学知识，初步了解数学思想。数形结合思想是小学数学中常见的且非常重要的一种数学思想。运用数形结合思想，进行数字向图片的转换，可以使数学问题一目了然，降低学生的数学学习难度。数形结合思想中的“数量”和“图形”两者是相互依存，相互促进的。掌握好数形结合思想对学生未来的发展十分重要。
比如，利用数形结合解决植树问题的时候，学生根据竖线和线段就能正确理解植树棵数与间隔数之间的关系。学生可以在纸上画出一条直线，根据题目要求，用竖线代替要植的树，能轻松的发现间隔数和树的关系。通过数形结合，还能帮助学生理解一些抽象的概念、公式、定理等。比如，比较分子相同分母不同的分数大小时，学生可以借助直观的图形，更好地理解分子相同时，分母越大，分数越小这样抽象的数学逻辑。巧妙地利用数形结合，让学生有了可以凭借的工具，借助数形结合将问题直观地在图形上显现出来，使得抽象复杂的数学问题得以轻松的解决，学生的思维能力也能得到很好的发展，更好地提高了课堂教学的有效性。
总之，随着我国新课程改革的深入发展，小学数学教师应及时地更新自己的教学理念，与时俱进，提高自己的教学水平。要以学生为本，在教学活动中紧密地联系生活实际，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，巧用多媒体技术和数形结合思想，降低学生数学学习的难度，以构建小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]程有为.小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（10）：247.
[2]王立华.小数数学打造高效课堂的尝试[J].学周刊，2015（22）：183.
关键词：小学数学；高效课堂；多媒体技术；生活实际；数形结合
随着新课程改革的不断深入，现代教学不仅仅关注知识的传授，更注重学生学习能力的培养。时代的发展，要求现在的学生拥有强大的学习能力以便适应这个日新月异的世界。这种能力的养成对学生今后的学习和就业都有很大的帮助。这就要求教师在课堂教学过程中有意识地激发学生学习的动力，让学生在课堂教学中从被动地接受知识逐步地转变成主动地探索和接受知识。把课堂归还给学生，让学生积极主动地参与到教学中，而不再是简单的知识灌输的过程。学生积极地参与到教学活动中，才能有效地提高课堂教学的质量。经过广大教育工作者的积极努力和探索，在构建小学数学高效课堂方面已经取得了重大的成绩，可是仍有不足之处，基于此，本文在此简要地谈一谈构建小学数学高效课堂的策略。
一、巧用多媒体技术
数学是一门内容丰富的学科，它包含空间关系、数量关系、几何问题等等，在传统的数学教学中，教师只是采用讲解加板书的方式进行教学，这种教学方式不足以向学生展现数学的魅力。此外，数学还可以开发学生的智力，让学生养成严谨认真的学习习惯。随着科学技术的快速发展，多媒体辅助教学进入校园已经成为常态。在数学教学过程中，多媒体技术生动形象的特点可以有效地提高学生的学习动力，将很多数量问题或者知识点用比较直观的方式展示给学生，同时多媒体资源互享的优势，可以让教师找到许多适合学生学习的资源，帮助学生更好地接受和理解知识。还能减少教师板书的时间，提高课堂教学效率。所以，现代的教师应当学会运用多媒体等教学设施来提高自己的教学质量。
比如，在学习“圆柱和圆锥”这两章节时，教师可以利用多媒体课件，向学生展示一些圆柱体和圆锥体的物件，以此来吸引学生的注意力，让学生对圆柱体和圆锥体有一个基本的印象。在推算两者表面积的时候，可以利用多媒体课件制作圆柱和圆锥展开时的动态图，提高学生的空间想象能力。在教学“角的度量”时，在比较角的大小的时候，可以借助计算机变换角的开合，或者将角的两边伸长或者缩短，让学生归纳猜想角的大小到底有什么有关。在教学过程中利用多媒体技术进行辅助教学，教师可以将教学内容以更加直观的方式展示出来，从而增强学生的形象思維能力，还能在一定程度上提高学生对知识内容的理解。所以，教师在教学的过程中应熟练使用多媒体技术，让学生学习基础知识的同时突破重点难点问题。
二、联系生活实际
数学知识与实际生活具有密切的联系，很多数学知识都是从生活中总结出来的，反过来又应用到生活实践中。但是传统的数学教学没能很好地将学生的实际生活与数学知识关联在一起，导致学生觉得数学知识枯燥无趣，教学效果不理想。由于小学生年龄的限制，好玩多动，注意力不能长时间的集中，因此，教师应努力地将数学教学与学生的实际生活相联系，充分地挖掘数学与现实生活的联系，为学生创建一个熟悉的教学情境，激发学生的学习欲望，让学生在一个轻松快乐的氛围里学习，在实际生活中感受数学的存在以及价值。
比如，在学习“年、月、日”这一章节时，教师可以给学生分发当年日历，让他们找一找自己的生日，引起学生的学习兴趣。然后让他们观察这一年里有几个月，并且记录每个月的天数，进行总结，探讨一下其中的规律。在学习完“年、月、日”这一章时，还可以结合生活实际，给学生们出几道有趣的数学应用题，如，张华家养的猪，7天吃了饲料105千克，照这样计算，他家7月份要准备多少饲料？通过这种与实际生活紧密相连的问题让学生了解到数学在生活中的应用，进一步提高学生运用数学能力解决实际问题的能力。也能拉近学生和数学之间的距离，不再觉得数学是一个离自己很远的一个学科，这对于学生能力的培养，未来的发展，具有重要的意义。
三、注重数形结合
在小学时期，学生的思维还不能完全转向抽象思维，形象思维仍然处于主要地位，学生理解数学知识常常是利用最直观的数物结合。随着小学生年级的升高，教师在教授数学知识时，要逐步引导学生过渡到图形代替物体—数形结合，使学生从最直接的感知发展到较为抽象的数学知识，初步了解数学思想。数形结合思想是小学数学中常见的且非常重要的一种数学思想。运用数形结合思想，进行数字向图片的转换，可以使数学问题一目了然，降低学生的数学学习难度。数形结合思想中的“数量”和“图形”两者是相互依存，相互促进的。掌握好数形结合思想对学生未来的发展十分重要。
比如，利用数形结合解决植树问题的时候，学生根据竖线和线段就能正确理解植树棵数与间隔数之间的关系。学生可以在纸上画出一条直线，根据题目要求，用竖线代替要植的树，能轻松的发现间隔数和树的关系。通过数形结合，还能帮助学生理解一些抽象的概念、公式、定理等。比如，比较分子相同分母不同的分数大小时，学生可以借助直观的图形，更好地理解分子相同时，分母越大，分数越小这样抽象的数学逻辑。巧妙地利用数形结合，让学生有了可以凭借的工具，借助数形结合将问题直观地在图形上显现出来，使得抽象复杂的数学问题得以轻松的解决，学生的思维能力也能得到很好的发展，更好地提高了课堂教学的有效性。
总之，随着我国新课程改革的深入发展，小学数学教师应及时地更新自己的教学理念，与时俱进，提高自己的教学水平。要以学生为本，在教学活动中紧密地联系生活实际，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，巧用多媒体技术和数形结合思想，降低学生数学学习的难度，以构建小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]程有为.小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（10）：247.
[2]王立华.小数数学打造高效课堂的尝试[J].学周刊，2015（22）：183.