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中图分类号：H319.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019）08 -0276 -02
语言教师的素质修养一直是教育界的研究课题。学者弗里曼认为，教师培养在任何体制下都是主导因素，它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的结果。作为我国教育事业的中坚力量，高校英语教师应清醒意识到，个人发展与国家命运息息相关、个人素质与教育发展紧密相连、个人责任与时代使命不可分割。高校英语教师既要从宏观上理解客观环境和因素，又要从细节处构建自身形象与师德内涵，以达到立德树人的教育目的。
1.认识复杂的时代环境和教育背景
2017年，习近平总书记在题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入了新时代。这是从党和国家事业发展的全局视野、从改革开放近40年历程和十八大以来取得的历史性成就和历史性变革的方位上，所作出的科学判断。由于历史发展的累积效应，毫无疑问，我们所处的新时代较以往更为丰富，主要体现在：
1.1 国际环境更为复杂，历史使命更为重大
目前，国际局势正在发生深刻的变化。世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进，国际格局和国际秩序加速演变，国际形势中的不稳定、不确定因素明显增加。作为世界第二大经济体，中国在应对美国贸易挑衅的同时，还肩负着实现中华民族伟大复兴、共建人类命运共同体的历史使命。
1.2 网络渠道更为畅通，各类资讯更为混杂
随着信息技术的发展，网络已经成为重要的媒体渠道。得益于网络，世界各地的事件能实时呈现，对事件的观点和看法也能通过各类平台分享于人。开放的网络扩宽了学生的视野、增长了学生的见识，但同时，网络上良莠不齐的资讯也给学生带来了思想上的冲击。
1.3 学生个性更为鲜明，心理世界更为丰富
新时代的大学生享受着改革开放的成果、成长于宽松的社会环境，因而具有更加鲜明的个性。他们往往有自己的主见，但又容易无意识地受他人影响。同时，由于经济浪潮的冲击，他们对贫富的感受更为强烈，因而也容易陷入焦虑。
2.构建多维的教师形象和师德内涵
复杂的环境和重大的使命，对新时代的教师提出了更高的要求，对高校英语教师尤甚。和其他教师一样，高校英语教师是知识的传授者、文化的传播者和思想的引导者。但其身份又具有一定的特殊性。一方面，高校英语教师面对的是思想最为活跃的青年群体。大学生正处在世界观、人生观和道德观的重要形成阶段，如果缺乏正确引导，其思想容易走偏并误入歧途。另一方面，高校英语教师传授的是西方语言和文化。如果教师自身的政治立场没有摆正，将会影响学生对本族文化的自信，进而陷入唯西方独尊的境地。因此，高校英语教师的个人形象和师德内涵，应有更为立体和丰富的要求。
2.1 高校英语教师应是专业基础扎实、文化素养丰富、教学业务精湛的授业者
在全球经济一体化进程中，中国参与贸易合作和经济竞争的程度越来越高。就目前而言，英语仍是世界通用的重要语言，在经贸活动中广泛使用。无论是洽谈业务还是签订合同，英语都必不可少。错用一词或漏译一句都有可能导致巨大的经济损失。因此，作为语言的教授者，高校英语教师应不断巩固专业知识、提高专业素养、丰富教学手段、精进教学能力，将知识毫无保留地传授于学生，切实提高学生的英语应用能力，以适应改革开放的时代需求。
经贸交流之外，英语还是文化交流的重要载体。近年，我国提出“一带一路”倡议，旨在推动沿线各国的区域合作以谋求共同发展。这一倡议，既符合国际社会的根本利益，又彰显人类社会的共同理想和美好追求。可是，一些国家对此倡议却持警惕态度。原因何在？究其根本.这种误解源于文化差异。中国传统文化一向以和为贵，而在西方文化中，扩张是永恒主题。西方社会对中国文化的陌生和误解，造成了合作的困难，这是中国政府和社会亟待解决的重大问题。高校英语教师作为既懂中国文化又晓西方思维的专业群体，应在教学中着重培养学生的跨文化交际意识，提高学生用英语讲好中国故事的能力，帮助学生“学好外国语，做好中国人”。
2.2高校英语教师应是具有育人智慧、处世智慧、生活智慧的解惑者
师也者，教之以事而喻诸德也。语言课堂不仅是语言教学的场所，更是德育渗透的阵地。一方面，大学英语教材多选用涉及共同道德、价值和情感的文章。学习文章内容，能培养学生对真、善、美的感知與追求，培养高尚的道德情操;另一方面，教材文章多为名家名篇。分析行文布局，能让学生了解西方的思维范式、提高自身思辨能力;再一方面，文章所呈现的中西文化差异，能开阔学生视野，使学生学会批判地继承与兼收并蓄。教师应认识到，潜移默化的影响胜于直白简单的说教，分析能力的培养更能解开学生的困惑，思辨方式的指导更有利于他们的成才。授人以鱼不如授人以渔。新时代的高校英语教师，应以知识传授为契机，启迪学生的智慧，解开学生的困惑，使他们成为博学、审问、慎思、明辨、笃行的社会主义建设者和接班人。
2.3高校英语教师应是眼界开阔、心系国家、勇担重任的传道者
《资治通鉴》有云：经师易求，人师难得。能传授专业知识的老师很多，但能以高尚人格影响学生的老师很少。“一个优秀的教师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”
为人师，首要以身作则，为学生树立榜样。想要学生心灵美，教师自身应具备高尚的品德;想要学生品行端，教师自己应慎独、慎行;想要学生爱学习，教师应有终身学习的观念。一些教师，狭隘地看待自己的工作，只谈教书不求育人，如此怎能培养德才兼备的四有新人？还有一些教师，盲目崇拜西方文化，向学生大肆鼓吹西方体制的优越性，试问如何培养具有文化自信和独立人格的学生？高校英语教师应坚持言传和身教相统一，以德立身、以德立学、以德施教，成就教育事业。
为人师，更要心有国家民族，勇担国家使命和社会责任。高校英语教师要明确地告诉学生，文化的传播是双向的。学习西方语言，并不仅仅是为了学习西方的优秀文化，更是为了传播中国的优秀文化，向世界展现中国风采和中国成就，在国际社会上争取更多的话语权和发展空间，以实现中华民族伟大复兴的中国梦。高校英语教师应着眼于大格局，坚持潜心问道和关注社会相统一，做国家和民族的传道者，做学生的领路人。
以教为职业，仅是教书;以教为事业，方为教师。在新的历史形势下，高校英语教师应全面地看待自己的角色和使命，带头践行社会主义核心价值观，为教育创新、国家发展和民族复兴贡献自己的力量！
参考文献：
[1] 刘略昌，德育隐性融入大学英语教学的逻辑进路[J].外语艺术教育研究，2017（3）：45 - 49.
[2] 刘佳.大学英语中的德育渗透[J].亚太教育，2016（3）：77.
[3] 赵亮，构建具有生态德育观的大学英语课堂[J].辽宁广播电视大学学报，2016（4）：28 - 29.
[4] 陈静宜，大学英语教师师德修养分析——教师职业发展之系列[J].考试周刊，2009（17）：33 -34.
作者简介：徐雪（1981-），女，汉族，江苏常州人，硕士研究生，研究方向：翻译、英语教学。
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019）08 -0276 -02
语言教师的素质修养一直是教育界的研究课题。学者弗里曼认为，教师培养在任何体制下都是主导因素，它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的结果。作为我国教育事业的中坚力量，高校英语教师应清醒意识到，个人发展与国家命运息息相关、个人素质与教育发展紧密相连、个人责任与时代使命不可分割。高校英语教师既要从宏观上理解客观环境和因素，又要从细节处构建自身形象与师德内涵，以达到立德树人的教育目的。
1.认识复杂的时代环境和教育背景
2017年，习近平总书记在题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入了新时代。这是从党和国家事业发展的全局视野、从改革开放近40年历程和十八大以来取得的历史性成就和历史性变革的方位上，所作出的科学判断。由于历史发展的累积效应，毫无疑问，我们所处的新时代较以往更为丰富，主要体现在：
1.1 国际环境更为复杂，历史使命更为重大
目前，国际局势正在发生深刻的变化。世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进，国际格局和国际秩序加速演变，国际形势中的不稳定、不确定因素明显增加。作为世界第二大经济体，中国在应对美国贸易挑衅的同时，还肩负着实现中华民族伟大复兴、共建人类命运共同体的历史使命。
1.2 网络渠道更为畅通，各类资讯更为混杂
随着信息技术的发展，网络已经成为重要的媒体渠道。得益于网络，世界各地的事件能实时呈现，对事件的观点和看法也能通过各类平台分享于人。开放的网络扩宽了学生的视野、增长了学生的见识，但同时，网络上良莠不齐的资讯也给学生带来了思想上的冲击。
1.3 学生个性更为鲜明，心理世界更为丰富
新时代的大学生享受着改革开放的成果、成长于宽松的社会环境，因而具有更加鲜明的个性。他们往往有自己的主见，但又容易无意识地受他人影响。同时，由于经济浪潮的冲击，他们对贫富的感受更为强烈，因而也容易陷入焦虑。
2.构建多维的教师形象和师德内涵
复杂的环境和重大的使命，对新时代的教师提出了更高的要求，对高校英语教师尤甚。和其他教师一样，高校英语教师是知识的传授者、文化的传播者和思想的引导者。但其身份又具有一定的特殊性。一方面，高校英语教师面对的是思想最为活跃的青年群体。大学生正处在世界观、人生观和道德观的重要形成阶段，如果缺乏正确引导，其思想容易走偏并误入歧途。另一方面，高校英语教师传授的是西方语言和文化。如果教师自身的政治立场没有摆正，将会影响学生对本族文化的自信，进而陷入唯西方独尊的境地。因此，高校英语教师的个人形象和师德内涵，应有更为立体和丰富的要求。
2.1 高校英语教师应是专业基础扎实、文化素养丰富、教学业务精湛的授业者
在全球经济一体化进程中，中国参与贸易合作和经济竞争的程度越来越高。就目前而言，英语仍是世界通用的重要语言，在经贸活动中广泛使用。无论是洽谈业务还是签订合同，英语都必不可少。错用一词或漏译一句都有可能导致巨大的经济损失。因此，作为语言的教授者，高校英语教师应不断巩固专业知识、提高专业素养、丰富教学手段、精进教学能力，将知识毫无保留地传授于学生，切实提高学生的英语应用能力，以适应改革开放的时代需求。
经贸交流之外，英语还是文化交流的重要载体。近年，我国提出“一带一路”倡议，旨在推动沿线各国的区域合作以谋求共同发展。这一倡议，既符合国际社会的根本利益，又彰显人类社会的共同理想和美好追求。可是，一些国家对此倡议却持警惕态度。原因何在？究其根本.这种误解源于文化差异。中国传统文化一向以和为贵，而在西方文化中，扩张是永恒主题。西方社会对中国文化的陌生和误解，造成了合作的困难，这是中国政府和社会亟待解决的重大问题。高校英语教师作为既懂中国文化又晓西方思维的专业群体，应在教学中着重培养学生的跨文化交际意识，提高学生用英语讲好中国故事的能力，帮助学生“学好外国语，做好中国人”。
2.2高校英语教师应是具有育人智慧、处世智慧、生活智慧的解惑者
师也者，教之以事而喻诸德也。语言课堂不仅是语言教学的场所，更是德育渗透的阵地。一方面，大学英语教材多选用涉及共同道德、价值和情感的文章。学习文章内容，能培养学生对真、善、美的感知與追求，培养高尚的道德情操;另一方面，教材文章多为名家名篇。分析行文布局，能让学生了解西方的思维范式、提高自身思辨能力;再一方面，文章所呈现的中西文化差异，能开阔学生视野，使学生学会批判地继承与兼收并蓄。教师应认识到，潜移默化的影响胜于直白简单的说教，分析能力的培养更能解开学生的困惑，思辨方式的指导更有利于他们的成才。授人以鱼不如授人以渔。新时代的高校英语教师，应以知识传授为契机，启迪学生的智慧，解开学生的困惑，使他们成为博学、审问、慎思、明辨、笃行的社会主义建设者和接班人。
2.3高校英语教师应是眼界开阔、心系国家、勇担重任的传道者
《资治通鉴》有云：经师易求，人师难得。能传授专业知识的老师很多，但能以高尚人格影响学生的老师很少。“一个优秀的教师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”
为人师，首要以身作则，为学生树立榜样。想要学生心灵美，教师自身应具备高尚的品德;想要学生品行端，教师自己应慎独、慎行;想要学生爱学习，教师应有终身学习的观念。一些教师，狭隘地看待自己的工作，只谈教书不求育人，如此怎能培养德才兼备的四有新人？还有一些教师，盲目崇拜西方文化，向学生大肆鼓吹西方体制的优越性，试问如何培养具有文化自信和独立人格的学生？高校英语教师应坚持言传和身教相统一，以德立身、以德立学、以德施教，成就教育事业。
为人师，更要心有国家民族，勇担国家使命和社会责任。高校英语教师要明确地告诉学生，文化的传播是双向的。学习西方语言，并不仅仅是为了学习西方的优秀文化，更是为了传播中国的优秀文化，向世界展现中国风采和中国成就，在国际社会上争取更多的话语权和发展空间，以实现中华民族伟大复兴的中国梦。高校英语教师应着眼于大格局，坚持潜心问道和关注社会相统一，做国家和民族的传道者，做学生的领路人。
以教为职业，仅是教书;以教为事业，方为教师。在新的历史形势下，高校英语教师应全面地看待自己的角色和使命，带头践行社会主义核心价值观，为教育创新、国家发展和民族复兴贡献自己的力量！
参考文献：
[1] 刘略昌，德育隐性融入大学英语教学的逻辑进路[J].外语艺术教育研究，2017（3）：45 - 49.
[2] 刘佳.大学英语中的德育渗透[J].亚太教育，2016（3）：77.
[3] 赵亮，构建具有生态德育观的大学英语课堂[J].辽宁广播电视大学学报，2016（4）：28 - 29.
[4] 陈静宜，大学英语教师师德修养分析——教师职业发展之系列[J].考试周刊，2009（17）：33 -34.
作者简介：徐雪（1981-），女，汉族，江苏常州人，硕士研究生，研究方向：翻译、英语教学。