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摘 要：多媒体课件已经越来越多地被应用到课堂教学过程中，并在其中体现了它特有的优势。课程不断的在变化，生物教学已经离不开多媒体课件。多媒体课件与生物学科课堂教学整合，就是在现代教育理论指导下将信息技术作为促进学生主动学习的认知工具、主动探究的学习工具、创设丰富的教学环境的使用工具、激励学生情感态度转变的激发工具和进一步拓展学习的有效工具等，并将其合理的整理、加工、组合，融在教学整个过程中，已达到高效率的、创造性地实现学生的学习目标，和促进教师的专业发展。因此，作为教学的引导者，我们只有针对课程性质深入研究制作课件、选择好使用课件的时机以及掌握课件的优缺，使之与现行教学手段相结合，就会优化课堂教学，体现出多媒体课件的真正价值。
关键词：课件；生物教学；优势；误区；合理运用
多媒体的应用在初中生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体课件应用于教学是现代教育的标志，在初中生物课堂教学中合理地应用信息技术辅助教学是一种新型教学手段。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。
近几年来，自己在不断尝试着利用多媒体课件进行生物教學的过程中，体验到了成功的喜悦，也经历了失败的挫折。冷静地分析成功和失败的教学经历，我体会到：作为辅助教学的一种手段，计算机多媒体技术绝不是万能的，它不可能完全取代现行教学方式。在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、合理利用课件在生物教学中的优势
（一）丰富多彩的教学材料、激发学生学习兴趣
计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。教学者利用多媒体课件的这种集成性，将文字、图形、图像、声音、动画、影视等元素综合利用、集中呈现，可以激发学生的学习兴趣和对学生感官的刺激，通过视觉和听觉所获取的信息更容易被学生所接受，使学习者更容易的接受知识。兴趣可以让学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。如果学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，那么他们就会观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。
（二）高效的备课、上课手段
计算机的素材之多，教师在对素材搜集、整理和组织是教师进行多媒体教学必须掌握的技能。通过多媒体教学，可以大大减轻了教师的负担，更容易备课、上课，从而能有效的提高教学质量。
（三）快速的突破教学重难点
俗话说：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。生物学的有些知识特点是细微的、动态的、抽象的。比如花粉管的萌发、尿液的形成、血液循环的途径、遗传和变异等，这些均是教学中的难点、重点；既看不见，又摸不着，理解起来有一定的困难。多媒体课件的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在讲红绿色盲遗传图谱时，过去一直采用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体课件演示这一过程，既能真实地展现红绿色盲的遗传过程，又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣。从这一教学过程中我发现：课件的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。
（四）运用多媒体课件进行复习，提高效率
我校选取生物作为中考科目，在初三的复习教学中，经常用多媒体幻灯片放映教学图片和文本，对有关内容进行分层显示，图文结合，深入浅出，以达到融会贯通的目的，学生系统地掌握中考的知识点，在几年的中考中，成绩良好，较为理想。
（五）体现学生学习的主体性
在新课程标准中，教师是主导，学生才是学习的主体。教师的主要任务，就是要教会学生学习。多媒体课件的应用，使得学生能从其中学到更多的学习资料，知识变得更加丰富多彩。
二、多媒体课件在生物教学中的误区
（一）过度使用多媒体课件
多媒体课件已经逐步进入课堂教学中，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂教学引入了全新的境界。所以，有的老师本着课件有这样的优势，在生物教学中大量使用多媒体课件进行教学。有的教师为了能吸引学生，课件的外观制作精美、色彩过于艳丽、花哨。
（二）不能熟练掌握课件的制作
有的教师认为多媒体课件复杂，课件制作困难，教师不易掌握，实际使用过程不熟练，不如传统教学手段用的顺手。有时候为了一堂公开课，多名教师费尽心机、苦战多日，方才制作出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。
（三）用屏幕完全取代板书
多媒体课件运用于教学的目的是通过计算机网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富有启发、促进思维的画面。但绝不意味着可以淘汰传统板书，相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。
（四）没有考虑学生的需要和接受能力
信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超过了学生在40分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就已切换为下一段内容了，学生更是无暇顾及记录重要内容及进行思考。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。
毋庸置疑，多媒体课件与生物课程的整合在教学中有很大的应用潜力，但绝不是万能的，教师应该注意克服其中的误区，利用多媒体课件的优势，科学的将多媒体课件运用到教学的各个环节，使它成为教学的有机部分，从而发挥最大的潜力为教与学服务。
参考文献：
[1]胡晓峰.多媒体技术教程[M].北京：人民邮电出版社，2002.
[2]张成，张俊兰，石雪萍等.浅析多媒体技术与多媒体教学[J].延安大学学报（自然科学版），2003（4）.
[3]汤晓云.多媒体技术在中学英语教学中的实践[J].中学课程辅导，2015（9）.
[4]钟伟.初中信息技术课堂上趣味化教学的实践分析[J].中学课程辅导，2015（9）.
[5]黄军.多媒体课件在中学化学教学中的应用[J].中学课程辅导，2015（9）.
关键词：课件；生物教学；优势；误区；合理运用
多媒体的应用在初中生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体课件应用于教学是现代教育的标志，在初中生物课堂教学中合理地应用信息技术辅助教学是一种新型教学手段。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。
近几年来，自己在不断尝试着利用多媒体课件进行生物教學的过程中，体验到了成功的喜悦，也经历了失败的挫折。冷静地分析成功和失败的教学经历，我体会到：作为辅助教学的一种手段，计算机多媒体技术绝不是万能的，它不可能完全取代现行教学方式。在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、合理利用课件在生物教学中的优势
（一）丰富多彩的教学材料、激发学生学习兴趣
计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。教学者利用多媒体课件的这种集成性，将文字、图形、图像、声音、动画、影视等元素综合利用、集中呈现，可以激发学生的学习兴趣和对学生感官的刺激，通过视觉和听觉所获取的信息更容易被学生所接受，使学习者更容易的接受知识。兴趣可以让学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。如果学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，那么他们就会观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。
（二）高效的备课、上课手段
计算机的素材之多，教师在对素材搜集、整理和组织是教师进行多媒体教学必须掌握的技能。通过多媒体教学，可以大大减轻了教师的负担，更容易备课、上课，从而能有效的提高教学质量。
（三）快速的突破教学重难点
俗话说：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。生物学的有些知识特点是细微的、动态的、抽象的。比如花粉管的萌发、尿液的形成、血液循环的途径、遗传和变异等，这些均是教学中的难点、重点；既看不见，又摸不着，理解起来有一定的困难。多媒体课件的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如，在讲红绿色盲遗传图谱时，过去一直采用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体课件演示这一过程，既能真实地展现红绿色盲的遗传过程，又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣。从这一教学过程中我发现：课件的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。
（四）运用多媒体课件进行复习，提高效率
我校选取生物作为中考科目，在初三的复习教学中，经常用多媒体幻灯片放映教学图片和文本，对有关内容进行分层显示，图文结合，深入浅出，以达到融会贯通的目的，学生系统地掌握中考的知识点，在几年的中考中，成绩良好，较为理想。
（五）体现学生学习的主体性
在新课程标准中，教师是主导，学生才是学习的主体。教师的主要任务，就是要教会学生学习。多媒体课件的应用，使得学生能从其中学到更多的学习资料，知识变得更加丰富多彩。
二、多媒体课件在生物教学中的误区
（一）过度使用多媒体课件
多媒体课件已经逐步进入课堂教学中，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂教学引入了全新的境界。所以，有的老师本着课件有这样的优势，在生物教学中大量使用多媒体课件进行教学。有的教师为了能吸引学生，课件的外观制作精美、色彩过于艳丽、花哨。
（二）不能熟练掌握课件的制作
有的教师认为多媒体课件复杂，课件制作困难，教师不易掌握，实际使用过程不熟练，不如传统教学手段用的顺手。有时候为了一堂公开课，多名教师费尽心机、苦战多日，方才制作出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。
（三）用屏幕完全取代板书
多媒体课件运用于教学的目的是通过计算机网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富有启发、促进思维的画面。但绝不意味着可以淘汰传统板书，相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。
（四）没有考虑学生的需要和接受能力
信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超过了学生在40分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就已切换为下一段内容了，学生更是无暇顾及记录重要内容及进行思考。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。
毋庸置疑，多媒体课件与生物课程的整合在教学中有很大的应用潜力，但绝不是万能的，教师应该注意克服其中的误区，利用多媒体课件的优势，科学的将多媒体课件运用到教学的各个环节，使它成为教学的有机部分，从而发挥最大的潜力为教与学服务。
参考文献：
[1]胡晓峰.多媒体技术教程[M].北京：人民邮电出版社，2002.
[2]张成，张俊兰，石雪萍等.浅析多媒体技术与多媒体教学[J].延安大学学报（自然科学版），2003（4）.
[3]汤晓云.多媒体技术在中学英语教学中的实践[J].中学课程辅导，2015（9）.
[4]钟伟.初中信息技术课堂上趣味化教学的实践分析[J].中学课程辅导，2015（9）.
[5]黄军.多媒体课件在中学化学教学中的应用[J].中学课程辅导，2015（9）.