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【摘 要】 素质教育是以培养和提高全民整体素质为最终目标的教育，其实素质教育就是培养全面发展，个性突出，思维活跃，具有创新能力的人才。因此在数学教学中要从小学数学基础知识抓起。作为我们数学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，引导学生多看、多动手操作，更要重视学生的课外活动，循序渐进的提高小学生数学素质。
【关键词】 小学数学 素质教育 策略
在应试教育和素质教育并存的今天，要做好从应试教育向素质教育转化。实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学教学中实施素质教育要制定全面、科学、合理的小学数学教学目标，要因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展，要重视学生主体性的发展，要建立科学的评价制度。小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
1 转变教育观念，充分调动学生的学习兴趣
从心理学角度看，兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识、开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，注意是知识的门户；兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对学习活动具有重要的作用，它可以激发学生的求知欲望，提高学习积极性和学习效果。特别是一节课的开头，怎样使学生尽快产生求知欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在新课引入一环中如何激发学生的学习兴趣。如在“分数的初步认识”这一节新课引入时，可以根据小学生喜欢看图的特点，用多媒体出示蛋糕图。教师对同学们说：“小朋友，今天是明明的生日，妈妈给他买了一个蛋糕，是明明一个人吃呢，还是和爸爸、妈妈一块吃呢？”大家争着说：“和爸爸、妈妈一块吃。”接着教师出示第二个画面，把这个蛋糕平均分成三块，问每个人吃多少呢？在这节课的引入中，一件简单的事情激发了学生的学习兴趣，一个小小的问题紧扣孩子的心，使他们萌发了对知识的渴望，很快进入良好的学习状态，从而提高了学生的心理素质，变被动学习为主动探索。
2 从教育的实际出发，重视发展学生的思维能力
对数学学习来说，思维能力是智力因素的核心，学生的智力因素以思维能力为最重要。首先要适应儿童思维发展的特点，从具体的感知入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察中进行分析、比较、综合，在感性的基础上加以抽象概括，训练学生从具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。如教学“三角形的认识”一节中，教师应首先让学生观察形状、大小、颜色、材料各不相同的三角形，要他们区分每一对象的的各种部分，分清哪些是共性，哪些不是一类事物共同的非本质属性，引导他们把共同的属性结合起来，抽象概括出三角形的初步概念：“由三条线段围成的图形叫三角形。”这样的教学安排，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了思维方法，开发了智力。其次，要加强思维语言和数学语言的训练，启发学生在知识的形成、巩固和运用过程中进行分析比较、抽象和概括，说得清楚，讲得明白，条理清楚，逻辑性强，达到深化教学知识、培养能力的目的。
3 重视学生主体性的发展
在目前的小学数学教学中，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别优秀学生的活动和思维，代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。有人对我国小学生课堂言语交往行为本身进行的分析表明，我国小学生言语交往行为集中表现为回答教师的问题，此类行为的频度在学生课堂言语行为总频度中之比重高达93.8%，提问、异议及其它类行为的比重分别仅占1.7%、2.7%与1.8%。而由“教师提问，学生回答”所构成的师生言语交往行为过程都是由教师启动的，学生在此过程中处于非自主地位。可见当前我国大教学班的主要弊端是学生参与学习活动的意识薄弱、机会有限。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。
4 建立科学的评价制度
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。①评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价；②评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价；③诊断性、形成性与终结性评价相结合；④把教师的评价与学生的自评、他评相结合。⑤以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。
总之，在小学数学课堂教学中，提高学生的素质，不仅是实施义务教育和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。在教学中，应以数学知识为基础，以基本技能为主线，以培养数学思维能力为核心，以提高学生整体素质为目标，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法诱导学生，这样就一定能够促进素质教育的全面提高。
【关键词】 小学数学 素质教育 策略
在应试教育和素质教育并存的今天，要做好从应试教育向素质教育转化。实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学教学中实施素质教育要制定全面、科学、合理的小学数学教学目标，要因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展，要重视学生主体性的发展，要建立科学的评价制度。小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
1 转变教育观念，充分调动学生的学习兴趣
从心理学角度看，兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识、开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，注意是知识的门户；兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对学习活动具有重要的作用，它可以激发学生的求知欲望，提高学习积极性和学习效果。特别是一节课的开头，怎样使学生尽快产生求知欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在新课引入一环中如何激发学生的学习兴趣。如在“分数的初步认识”这一节新课引入时，可以根据小学生喜欢看图的特点，用多媒体出示蛋糕图。教师对同学们说：“小朋友，今天是明明的生日，妈妈给他买了一个蛋糕，是明明一个人吃呢，还是和爸爸、妈妈一块吃呢？”大家争着说：“和爸爸、妈妈一块吃。”接着教师出示第二个画面，把这个蛋糕平均分成三块，问每个人吃多少呢？在这节课的引入中，一件简单的事情激发了学生的学习兴趣，一个小小的问题紧扣孩子的心，使他们萌发了对知识的渴望，很快进入良好的学习状态，从而提高了学生的心理素质，变被动学习为主动探索。
2 从教育的实际出发，重视发展学生的思维能力
对数学学习来说，思维能力是智力因素的核心，学生的智力因素以思维能力为最重要。首先要适应儿童思维发展的特点，从具体的感知入手，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察中进行分析、比较、综合，在感性的基础上加以抽象概括，训练学生从具体到抽象、从现象到本质的逻辑思维能力。如教学“三角形的认识”一节中，教师应首先让学生观察形状、大小、颜色、材料各不相同的三角形，要他们区分每一对象的的各种部分，分清哪些是共性，哪些不是一类事物共同的非本质属性，引导他们把共同的属性结合起来，抽象概括出三角形的初步概念：“由三条线段围成的图形叫三角形。”这样的教学安排，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了思维方法，开发了智力。其次，要加强思维语言和数学语言的训练，启发学生在知识的形成、巩固和运用过程中进行分析比较、抽象和概括，说得清楚，讲得明白，条理清楚，逻辑性强，达到深化教学知识、培养能力的目的。
3 重视学生主体性的发展
在目前的小学数学教学中，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别优秀学生的活动和思维，代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。有人对我国小学生课堂言语交往行为本身进行的分析表明，我国小学生言语交往行为集中表现为回答教师的问题，此类行为的频度在学生课堂言语行为总频度中之比重高达93.8%，提问、异议及其它类行为的比重分别仅占1.7%、2.7%与1.8%。而由“教师提问，学生回答”所构成的师生言语交往行为过程都是由教师启动的，学生在此过程中处于非自主地位。可见当前我国大教学班的主要弊端是学生参与学习活动的意识薄弱、机会有限。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。
4 建立科学的评价制度
小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。①评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价；②评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价；③诊断性、形成性与终结性评价相结合；④把教师的评价与学生的自评、他评相结合。⑤以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。
总之，在小学数学课堂教学中，提高学生的素质，不仅是实施义务教育和实现数学教学的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。在教学中，应以数学知识为基础，以基本技能为主线，以培养数学思维能力为核心，以提高学生整体素质为目标，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法诱导学生，这样就一定能够促进素质教育的全面提高。