论文部分内容阅读
摘要：近年来，关于大学生创业问题的讨论已经越来越成为一个热点话题，舆论明显存在两种导向：一类持积极支持态度；另一类反对盲目鼓励大学生创业。因此，针对中职学生创业教育本文做出了以下的思考：鼓励创业与创业教育——两类问题的思考与实践；坚持理想，脚踏实地——中职生现实的选择；过程还是结果——对中职生创业价值的思考和引导。
关键词：中职学生；创业教育；创业实践
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0096-02
近年来，关于大学生创业问题的讨论已经越来越成为一个热点话题，正引起社会各界的广泛关注。这种关注，一方面，表明大学生创业的社会影响力正在扩大，另一方面，也表明大学生创业具有某种不确定性并产生了广泛影响。笔者试图梳理部分知名创业企业家及评论家对大学生创业问题的观点，旨在对中职学生创业教育的问题进行思考并指导实践。
两种态度
关于是否应该鼓励大学生创业，舆论明显存在两种导向，一类持积极支持态度；另一类则相反，反对盲目鼓励大学生创业。总的来看，积极鼓励大学生创业的往往是政府、有政府背景的机构与媒体，而创业企业家群体则持相反观点的居多。下面简单列举不同人士对大学生创业问题的一些观点。
（一）支持的观点
上海新中欧创投合伙人、EFG创业基金会特别顾问查立：为什么讲起大学生创业，很多的人都摇头？摇头的不外乎两类人：第一类人，是所谓的“过来人”，认为大学生“没有见过世面，没有经验，不成熟”；另一类是大学生自己，这些人多数是没有勇气的，而且不知道如何创业。可事实偏偏是世界上最牛的创业公司都是大学生甚至是连大学都没读完的学生开创的，如乔布斯与苹果、比尔·盖茨与微软、杨致远与雅虎、谢尔盖和莱利与谷歌、马克与Facebook等等。创业本身就是一所更大的学校，有过创业经历的人通常比常人更了解社会，对世间善恶和人生沧桑有更深的感悟……。从这个角度说，大学生创业不仅仅是年轻人成熟的加速器，更会促进社会的进化和更新。
IT独立评论家方兴东：学生创业是大势所趋，如果能选择互联网创业那还是比较好的，因为高科技创业的门槛比较低，又有天使投资、风险投资等等好的机会，再加上年轻人有想法，有冲劲，适合年轻人的选择。当然，大学生在学校可以参与创业，但是还是要以学业为主。
（二）反对的观点
新东方教育科技集团总裁俞敏洪：一方面，中国的大学强调就业，另一方面，很多的课程设置严重脱离社会现实，知识更新速度很慢。另外，也给学生带来了心态上的问题。创业的学生大部分都是失败的，失败以后他们通常不会反思是由于自己作为领导人或者作为团队领袖凝聚团队的能力不够，不会认真琢磨怎样积累经验再次创业，而往往将问题归结为他人和社会，从此对人和社会失去信心。一个年轻人一旦对社会、对人失去信心以后，他未来振作的机会就会很少。
网易创始人丁磊：我很反对大学生一毕业就开始创业，世界上只有一个比尔·盖茨。目前的环境很艰难，大学生创业的成功率非常低。你凭什么能成功？很多大学生说，因为我有一个很好的想法，但光有好想法是不行的。而且，我认为，当下大学生的知识结构还不具备一毕业就创业的条件，因此，大学生需要先积累经验，成功的机会才会多。
创新工场董事长兼首席执行官李开复：我不赞成刚毕业就创业。刚毕业的大学生千万不要认为毕业后就可以创业开公司、去改变世界了。也许在1000个想创业的学生里面只有1个适合创业，999个都不适合，因为你还没有足够的经验。在任何一家大公司工作的人，90%的知识是在工作中学到的，只有10%是在学校里学到的，所以大学生的学习在毕业之后才刚刚开始。大学生应该选择先就业，学习企业运作方式，积累人脉和经验，再创业也不迟。
除了上述两类截然不同的观点以外，还有一种理性分析的观点也值得关注。零点咨询公司总裁袁岳认为：大多数企业家可能倾向于不鼓励大学生创业，因为他站在他看到的创业场景中，大学生创业很不靠谱。而真正卖力地鼓励大学生创业的往往是政府、有政府背景的机构与媒体。
思考与实践
（一）鼓励创业与创业教育——两类问题的思考与实践
鼓励大学生创业与开展广泛深入的创业教育其实是两类问题，但现实中人们却经常将二者混淆。鼓励创业的目的是激发学生的创业热情，让更多的大学生积极投身于创业实践。但创业教育关注的主体是创业中的人，是大学生创业型人格的养成，创业实践只是创业教育中的一个环节。
笔者在对我校学生进行创业教育时主要从以下三个方面着手：一是帮助学生留心别人创业的心得，参考个体户、创业起步者、创业小有起色者的经验以及他们具有的某些特质，从中反思自己应该积极准备的东西；二是帮助学生发现自己喜欢或者乐于尝试的事情，在众多的参照中找到自己比较擅长的东西；三是通过真实的行动或模拟的场景积累看人、断事的经验，尝试决策、领导团队、发动群众、完成真实的目标任务，在这个过程中逐步累积起某些创业所必需的资源。
（二）坚持理想，脚踏实地——中职生现实的选择
创业是许多大学生的梦想，然而创业需要时间、需要经验、需要资本，做这些积淀是需要极大的现实主义精神的。面对狂热的创业梦想与琐碎的生活现实，大学生该如何去驾驭、去平衡，这是对他们心智的一个极大考验。对此，俞敏洪曾有过一段精彩的论述：“平凡的事情只要你有把它做长久的心态，它就能变成一件有意义的事情。所谓伟大的人，就是把一堆琐碎的事情，通过一个伟大的目标，每天积累起来，最后变成一个伟大的事业的人。”甚至有些创业者认为，在优秀员工背后其实就涵盖了所有创业成功的要素。作为一名优秀员工会得到更多的资源，而且基本上所有资源都在向你倾斜——即使创业失败，你还有机会回头，因为你很优秀，大家不会放弃你。
所以，从这个角度来看，摆在大学生尤其是中职学生面前的难题还不是理想与现实、创业与就业的两难选择，而是从一名合格的甚至是优秀的中职学生做起，学会做事，学会做人，努力学习，提高能力，完善人格，为以后创业打下坚实的基础。
（三）过程还是结果——对中职生创业价值的思考和引导
一些企业家在聊到创业的时候，每每发出感叹，不管他们因为何种原因而走上创业这条道路，但是有一点的共通的：他们都是不安分的人——不安于现状，不安于命运，不安于平庸，于是义无反顾地选择了创业。站在这样一个视角来看大学生创业问题，或许可以说，大学生创业或者学习创业的价值并不体现在创业成败本身，更大的意义在于以积极的心态体验这样一种经历，它可以帮助大学生在这个过程中品味人生的酸甜苦辣，找寻自己的人生价值。
在对大学生进行创业教育的过程中，应注重引导学生通过创业了解社会，理解价值，学会如何与人相处，学会从失败中汲取教训，找到自身的不足，完善自我，争取以后的成功，而不是怨天尤人，丧失对社会和自我的信心。
诚然，中职学生存在一些不足，但是，他们年龄小，可塑性强，而且内心有较强的成功诉求，如果加以正确引导，同样会有所作为。所以，在对其进行创业教育的过程中，应注重通过不同的途径进行人格教育和塑造，引导他们珍惜在校生活，为以后的创业做好充分的准备。
参考文献：
[1]王涛济.浅议高职学生创业教育之创新[J].职业教育研究，2011（2）.
[2]胡涛.当前高校创业教育的问题与对策研究[J].教育与职业，2011（3）.
[3]易玉梅，彭志明.创业教育重在创业人格培养[J].湖湘论坛，2011（1）.
[4]马从兵.高校创业教育德育功能探讨与实现途径[J].思想教育研究，2011（4）.
[5]丁辉.浅谈职业学校创业教育存在的问题与对策[J].新课程研究，2011（3中）.
作者简介：
孙菲（1974—），女，山东滕州人，教育硕士，天津市国际商务学校讲师，主要从事中职德育课教学。
（本栏责任编辑：王恒）
关键词：中职学生；创业教育；创业实践
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0096-02
近年来，关于大学生创业问题的讨论已经越来越成为一个热点话题，正引起社会各界的广泛关注。这种关注，一方面，表明大学生创业的社会影响力正在扩大，另一方面，也表明大学生创业具有某种不确定性并产生了广泛影响。笔者试图梳理部分知名创业企业家及评论家对大学生创业问题的观点，旨在对中职学生创业教育的问题进行思考并指导实践。
两种态度
关于是否应该鼓励大学生创业，舆论明显存在两种导向，一类持积极支持态度；另一类则相反，反对盲目鼓励大学生创业。总的来看，积极鼓励大学生创业的往往是政府、有政府背景的机构与媒体，而创业企业家群体则持相反观点的居多。下面简单列举不同人士对大学生创业问题的一些观点。
（一）支持的观点
上海新中欧创投合伙人、EFG创业基金会特别顾问查立：为什么讲起大学生创业，很多的人都摇头？摇头的不外乎两类人：第一类人，是所谓的“过来人”，认为大学生“没有见过世面，没有经验，不成熟”；另一类是大学生自己，这些人多数是没有勇气的，而且不知道如何创业。可事实偏偏是世界上最牛的创业公司都是大学生甚至是连大学都没读完的学生开创的，如乔布斯与苹果、比尔·盖茨与微软、杨致远与雅虎、谢尔盖和莱利与谷歌、马克与Facebook等等。创业本身就是一所更大的学校，有过创业经历的人通常比常人更了解社会，对世间善恶和人生沧桑有更深的感悟……。从这个角度说，大学生创业不仅仅是年轻人成熟的加速器，更会促进社会的进化和更新。
IT独立评论家方兴东：学生创业是大势所趋，如果能选择互联网创业那还是比较好的，因为高科技创业的门槛比较低，又有天使投资、风险投资等等好的机会，再加上年轻人有想法，有冲劲，适合年轻人的选择。当然，大学生在学校可以参与创业，但是还是要以学业为主。
（二）反对的观点
新东方教育科技集团总裁俞敏洪：一方面，中国的大学强调就业，另一方面，很多的课程设置严重脱离社会现实，知识更新速度很慢。另外，也给学生带来了心态上的问题。创业的学生大部分都是失败的，失败以后他们通常不会反思是由于自己作为领导人或者作为团队领袖凝聚团队的能力不够，不会认真琢磨怎样积累经验再次创业，而往往将问题归结为他人和社会，从此对人和社会失去信心。一个年轻人一旦对社会、对人失去信心以后，他未来振作的机会就会很少。
网易创始人丁磊：我很反对大学生一毕业就开始创业，世界上只有一个比尔·盖茨。目前的环境很艰难，大学生创业的成功率非常低。你凭什么能成功？很多大学生说，因为我有一个很好的想法，但光有好想法是不行的。而且，我认为，当下大学生的知识结构还不具备一毕业就创业的条件，因此，大学生需要先积累经验，成功的机会才会多。
创新工场董事长兼首席执行官李开复：我不赞成刚毕业就创业。刚毕业的大学生千万不要认为毕业后就可以创业开公司、去改变世界了。也许在1000个想创业的学生里面只有1个适合创业，999个都不适合，因为你还没有足够的经验。在任何一家大公司工作的人，90%的知识是在工作中学到的，只有10%是在学校里学到的，所以大学生的学习在毕业之后才刚刚开始。大学生应该选择先就业，学习企业运作方式，积累人脉和经验，再创业也不迟。
除了上述两类截然不同的观点以外，还有一种理性分析的观点也值得关注。零点咨询公司总裁袁岳认为：大多数企业家可能倾向于不鼓励大学生创业，因为他站在他看到的创业场景中，大学生创业很不靠谱。而真正卖力地鼓励大学生创业的往往是政府、有政府背景的机构与媒体。
思考与实践
（一）鼓励创业与创业教育——两类问题的思考与实践
鼓励大学生创业与开展广泛深入的创业教育其实是两类问题，但现实中人们却经常将二者混淆。鼓励创业的目的是激发学生的创业热情，让更多的大学生积极投身于创业实践。但创业教育关注的主体是创业中的人，是大学生创业型人格的养成，创业实践只是创业教育中的一个环节。
笔者在对我校学生进行创业教育时主要从以下三个方面着手：一是帮助学生留心别人创业的心得，参考个体户、创业起步者、创业小有起色者的经验以及他们具有的某些特质，从中反思自己应该积极准备的东西；二是帮助学生发现自己喜欢或者乐于尝试的事情，在众多的参照中找到自己比较擅长的东西；三是通过真实的行动或模拟的场景积累看人、断事的经验，尝试决策、领导团队、发动群众、完成真实的目标任务，在这个过程中逐步累积起某些创业所必需的资源。
（二）坚持理想，脚踏实地——中职生现实的选择
创业是许多大学生的梦想，然而创业需要时间、需要经验、需要资本，做这些积淀是需要极大的现实主义精神的。面对狂热的创业梦想与琐碎的生活现实，大学生该如何去驾驭、去平衡，这是对他们心智的一个极大考验。对此，俞敏洪曾有过一段精彩的论述：“平凡的事情只要你有把它做长久的心态，它就能变成一件有意义的事情。所谓伟大的人，就是把一堆琐碎的事情，通过一个伟大的目标，每天积累起来，最后变成一个伟大的事业的人。”甚至有些创业者认为，在优秀员工背后其实就涵盖了所有创业成功的要素。作为一名优秀员工会得到更多的资源，而且基本上所有资源都在向你倾斜——即使创业失败，你还有机会回头，因为你很优秀，大家不会放弃你。
所以，从这个角度来看，摆在大学生尤其是中职学生面前的难题还不是理想与现实、创业与就业的两难选择，而是从一名合格的甚至是优秀的中职学生做起，学会做事，学会做人，努力学习，提高能力，完善人格，为以后创业打下坚实的基础。
（三）过程还是结果——对中职生创业价值的思考和引导
一些企业家在聊到创业的时候，每每发出感叹，不管他们因为何种原因而走上创业这条道路，但是有一点的共通的：他们都是不安分的人——不安于现状，不安于命运，不安于平庸，于是义无反顾地选择了创业。站在这样一个视角来看大学生创业问题，或许可以说，大学生创业或者学习创业的价值并不体现在创业成败本身，更大的意义在于以积极的心态体验这样一种经历，它可以帮助大学生在这个过程中品味人生的酸甜苦辣，找寻自己的人生价值。
在对大学生进行创业教育的过程中，应注重引导学生通过创业了解社会，理解价值，学会如何与人相处，学会从失败中汲取教训，找到自身的不足，完善自我，争取以后的成功，而不是怨天尤人，丧失对社会和自我的信心。
诚然，中职学生存在一些不足，但是，他们年龄小，可塑性强，而且内心有较强的成功诉求，如果加以正确引导，同样会有所作为。所以，在对其进行创业教育的过程中，应注重通过不同的途径进行人格教育和塑造，引导他们珍惜在校生活，为以后的创业做好充分的准备。
参考文献：
[1]王涛济.浅议高职学生创业教育之创新[J].职业教育研究，2011（2）.
[2]胡涛.当前高校创业教育的问题与对策研究[J].教育与职业，2011（3）.
[3]易玉梅，彭志明.创业教育重在创业人格培养[J].湖湘论坛，2011（1）.
[4]马从兵.高校创业教育德育功能探讨与实现途径[J].思想教育研究，2011（4）.
[5]丁辉.浅谈职业学校创业教育存在的问题与对策[J].新课程研究，2011（3中）.
作者简介：
孙菲（1974—），女，山东滕州人，教育硕士，天津市国际商务学校讲师，主要从事中职德育课教学。
（本栏责任编辑：王恒）