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在新中国成立初期的1951～1963年,我国的高中化学课程标准或教学大纲,从出现“水解作用”到启用“盐类的水解”.分析其间的16篇期刊文献可以发现,当时有关盐类水解的教学研究主要围绕理解与表达盐类水解的机理、定量计算盐类水解的程度和酸式盐溶液的酸碱性、探索盐类水解教学的基本问题等3个主题,形成诸多沿用至今的观点和结论,促进了高中化学课程中盐类水解知识体系及其教学策略的发展并趋于完善.同时表明,“教学即研究”的目的、内容与路径分别是为教学而研究、对教学做研究以及在教学中研究.