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【内容摘要】高中音乐课是我国实施素质教育必不可少的一门课程，为了提升高中生音乐鉴赏能力，文章从树立以学生为中心的教育理念、创设良好情境促进学生理解作品、重视每个学生对音乐的理解和感受、重视对学生人文精神的培养等四个方面阐述了具体实现路径。
【关键词】音乐鉴赏 教育理念 创设情境 人文精神
当前国际竞争日趋激烈，培养全面发展、综合素质高的人才已成为各国共识和时代所需。普通高中音乐教育作为素质教育的有机组成部分，可有效提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。然而，目前高中生却存在音乐兴趣单一、鉴赏水平低等现状。因此，高中音乐教师一定要树立新的教育教学理念，正确定位自己的角色，灵活调整教学方法，从而提高高中生对音乐的感知、理解和鉴赏能力。
一、树立以学生为中心的教育理念
高中阶段的音乐教育，是培养学生对音乐的爱好，使学生能够通过学习具有一定的音乐鉴赏能力，其目的是培养学生成为一个全面发展的人，而不是培养学生成为演奏家、音乐家或乐理理论家。新课程强调音乐教育要培养学生对音乐的爱好，增强学生审美能力，要通过音乐教育开发学生的创造潜能，使学生成为一个充分发展、和谐发展、全面发展的个体，这就意味着教师在教学时要改变以往“以教师为中心，注重知识传授”的教学模式，要转变成为“以学生中心，注重学生体验”的教学模式，要通过音乐这门课，丰富学生的情感生活和思想境界，让学生具有比较、分析、判断和鉴别的能力，进而增强学生对音乐美的感受能力和音乐鉴赏能力。
二、创设良好情境促进学生理解作品
学生需要音乐，音乐也需要学生。然而，由于音乐存在着无语义、不具象等美学品格，这就需要教师在音乐鉴赏教学中，根据需要创设合乎实际的教学情境，以使学生能准备把握作品，使学生能够在课堂上积极动脑、动口。著名教育家杜威曾说过：“为了激发学生的思维，教师必须为学生创设一个良好的情境，以作为学生思维的开始阶段。”在创设情境时，教师要根据音乐的风格、具体内容和情绪来创设符合要求的情境，从而帮助学生更好地进入聆听状态，激发他们的想象。如笔者在让学生欣赏华彦钧的《二泉映月》时，为了让学生能够深切地体会到乐曲的悲悲切切，正确把握作品和理解作者创作的动机，笔者首先向学生重点地介绍了作者的生平，在介绍时，我极力把阿炳一生悲惨的遭遇讲得十分动情，我清楚地记得，当时教室里安静极了，大家都在认真地听，学生们被我打动了，心灵一定受到了很大的触动。无数的教学经历给了我这样的启示：只有学生真正听懂了音乐，学生才会在音乐中进行自由、丰富、美妙的联想，才能使学生在课堂教学中实现音乐鉴赏能力的提高。
三、重视每个学生对音乐的理解和感受
很长时间以来，由于受传统教育的影响，我们的音乐教学一直停留在传授乐理知识，训练技能的层面，教学模式也基本是教师讲、学生听，这种音乐教学方式严重禁锢着学生思维的发展，不符合当今时代对教育的要求，与素质教育相悖。笔者认为，音乐教学应注重学生个体情感体验的过程，并且允许不同学生对相同音乐产生不同的理解和感受，只要学生的心理反应有道理，我们都应给予认可和尊重。因此，音乐鉴赏教学中，教师要成为学生的赏识者，要积极关注学生学习过程中的每一个表现，善于发现其中的闪光点并给予赏识，善待学生的意见，鼓励学生发表不同的见解，不打击学生思考的积极性。音乐是人类利用自己的创造性而制作的产物，人们听音乐的过程则是对音乐的再度创造。在音乐鉴赏中，师生一起面对音乐时，教师与学生之间不是音乐家与听众之间的关系，而是一种相互平等、相互尊重的关系。因此，教师要在音乐鉴赏教学中给予学生自由想象的空间，积极关注和重视学生对音乐的理解和感受，从而取得较好的教学效果。
四、重视对学生人文精神的培养
音乐作为一个民族情感和性格的表达方式，是人文学科领域重要的组成部分，其目标之一便是培养学生的人文精神，那么，我们在音乐鉴赏时如果仅仅把音乐作为一种音响去听，显然是不够的，还应该从民族文化的角度去了解和审视该民族的哲学、宗教、文学以及音乐家的生活经历和性格，只有如此，我们才能深入理解所欣赏的音乐作品。例如，古琴是我国古老乐器之一，是我国传统音乐文化的重要组成部分，也是中华文明的代表之一，在当前高中生普遍喜欢流行歌曲的形势下，教师如何传承古琴这一重要文化并引起学生关注呢？笔者首先以三个问题导入：（1）我国哪个乐器所演奏的什么乐曲被收录在1977年8月22日飞往太空的美国“航天号”宇宙飞船所携带的喷金唱片中？（2）我国嫦娥一号探月卫星所携带的30首乐曲中的《高山流水》是由什么乐器演奏？（3）2008年北京奥运会开幕式《礼乐》篇章中的背景音乐是由什么乐器演奏？虽然高中生知识面比较广泛，但笔者将上述三个问题抛给学生时，他们渴望得到答案，仍需要认真地思考，于是他们就慢慢地走进了古琴和古琴音乐，认真了解了我国民族音乐文化光辉灿烂的历史，并由衷地感受到了它的博大和精深。因此，我们在音乐鉴赏教学中，要将音乐文化元素有机地融入其中，加强对学生人文精神的培养实现学生对人文精神的思考、理解和追求。
【参考文献】
[1] 胡晨琳. 基于高中学生音乐鉴赏能力的培养途径[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（16）.
[2] 司伟. 新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究——以察右中旗一中学生鉴赏能力的培养为例[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）
【关键词】音乐鉴赏 教育理念 创设情境 人文精神
当前国际竞争日趋激烈，培养全面发展、综合素质高的人才已成为各国共识和时代所需。普通高中音乐教育作为素质教育的有机组成部分，可有效提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。然而，目前高中生却存在音乐兴趣单一、鉴赏水平低等现状。因此，高中音乐教师一定要树立新的教育教学理念，正确定位自己的角色，灵活调整教学方法，从而提高高中生对音乐的感知、理解和鉴赏能力。
一、树立以学生为中心的教育理念
高中阶段的音乐教育，是培养学生对音乐的爱好，使学生能够通过学习具有一定的音乐鉴赏能力，其目的是培养学生成为一个全面发展的人，而不是培养学生成为演奏家、音乐家或乐理理论家。新课程强调音乐教育要培养学生对音乐的爱好，增强学生审美能力，要通过音乐教育开发学生的创造潜能，使学生成为一个充分发展、和谐发展、全面发展的个体，这就意味着教师在教学时要改变以往“以教师为中心，注重知识传授”的教学模式，要转变成为“以学生中心，注重学生体验”的教学模式，要通过音乐这门课，丰富学生的情感生活和思想境界，让学生具有比较、分析、判断和鉴别的能力，进而增强学生对音乐美的感受能力和音乐鉴赏能力。
二、创设良好情境促进学生理解作品
学生需要音乐，音乐也需要学生。然而，由于音乐存在着无语义、不具象等美学品格，这就需要教师在音乐鉴赏教学中，根据需要创设合乎实际的教学情境，以使学生能准备把握作品，使学生能够在课堂上积极动脑、动口。著名教育家杜威曾说过：“为了激发学生的思维，教师必须为学生创设一个良好的情境，以作为学生思维的开始阶段。”在创设情境时，教师要根据音乐的风格、具体内容和情绪来创设符合要求的情境，从而帮助学生更好地进入聆听状态，激发他们的想象。如笔者在让学生欣赏华彦钧的《二泉映月》时，为了让学生能够深切地体会到乐曲的悲悲切切，正确把握作品和理解作者创作的动机，笔者首先向学生重点地介绍了作者的生平，在介绍时，我极力把阿炳一生悲惨的遭遇讲得十分动情，我清楚地记得，当时教室里安静极了，大家都在认真地听，学生们被我打动了，心灵一定受到了很大的触动。无数的教学经历给了我这样的启示：只有学生真正听懂了音乐，学生才会在音乐中进行自由、丰富、美妙的联想，才能使学生在课堂教学中实现音乐鉴赏能力的提高。
三、重视每个学生对音乐的理解和感受
很长时间以来，由于受传统教育的影响，我们的音乐教学一直停留在传授乐理知识，训练技能的层面，教学模式也基本是教师讲、学生听，这种音乐教学方式严重禁锢着学生思维的发展，不符合当今时代对教育的要求，与素质教育相悖。笔者认为，音乐教学应注重学生个体情感体验的过程，并且允许不同学生对相同音乐产生不同的理解和感受，只要学生的心理反应有道理，我们都应给予认可和尊重。因此，音乐鉴赏教学中，教师要成为学生的赏识者，要积极关注学生学习过程中的每一个表现，善于发现其中的闪光点并给予赏识，善待学生的意见，鼓励学生发表不同的见解，不打击学生思考的积极性。音乐是人类利用自己的创造性而制作的产物，人们听音乐的过程则是对音乐的再度创造。在音乐鉴赏中，师生一起面对音乐时，教师与学生之间不是音乐家与听众之间的关系，而是一种相互平等、相互尊重的关系。因此，教师要在音乐鉴赏教学中给予学生自由想象的空间，积极关注和重视学生对音乐的理解和感受，从而取得较好的教学效果。
四、重视对学生人文精神的培养
音乐作为一个民族情感和性格的表达方式，是人文学科领域重要的组成部分，其目标之一便是培养学生的人文精神，那么，我们在音乐鉴赏时如果仅仅把音乐作为一种音响去听，显然是不够的，还应该从民族文化的角度去了解和审视该民族的哲学、宗教、文学以及音乐家的生活经历和性格，只有如此，我们才能深入理解所欣赏的音乐作品。例如，古琴是我国古老乐器之一，是我国传统音乐文化的重要组成部分，也是中华文明的代表之一，在当前高中生普遍喜欢流行歌曲的形势下，教师如何传承古琴这一重要文化并引起学生关注呢？笔者首先以三个问题导入：（1）我国哪个乐器所演奏的什么乐曲被收录在1977年8月22日飞往太空的美国“航天号”宇宙飞船所携带的喷金唱片中？（2）我国嫦娥一号探月卫星所携带的30首乐曲中的《高山流水》是由什么乐器演奏？（3）2008年北京奥运会开幕式《礼乐》篇章中的背景音乐是由什么乐器演奏？虽然高中生知识面比较广泛，但笔者将上述三个问题抛给学生时，他们渴望得到答案，仍需要认真地思考，于是他们就慢慢地走进了古琴和古琴音乐，认真了解了我国民族音乐文化光辉灿烂的历史，并由衷地感受到了它的博大和精深。因此，我们在音乐鉴赏教学中，要将音乐文化元素有机地融入其中，加强对学生人文精神的培养实现学生对人文精神的思考、理解和追求。
【参考文献】
[1] 胡晨琳. 基于高中学生音乐鉴赏能力的培养途径[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014（16）.
[2] 司伟. 新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究——以察右中旗一中学生鉴赏能力的培养为例[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）