随着经济的不断发展，计算机不断走进家庭和学校，逐渐成为学习和生活的必需品。特别是孩子对计算机情有独钟，计算机应用给课堂教学，激发了孩子们的兴趣，给课堂带来了无限的生机与活力，使原有的教学模式、教学方法、评价形式、课堂结构不断的发生了变化。但是任何新事物出现，都有它的两面性，对于它的不足难于预知。那么我就结合多年教学实践经验，浅谈一下计算机辅助教学存在的问题：
　　一、计算机辅助教学应用过于机械化，使师生关系过于被动
　　老师在制作课件时一味追求追美观，忽略了教学重难点，简单的演示后，课上检测时发现学生对知识点掌握不佳，机械使用多媒体教学使师生更加被动，由于教育理念没有更新，许多课件单纯追求外观，忽略了学生的主体地位，学生只是跟着课件走，创新思维受到限制。同时教师也是按照事先设计好的课件机械的进行教学，致使教师满堂灌，造成师生关系被动。
　　二、教师过高相信计算机辅助教学的作用，致使教师的主导地位发挥欠佳
　　有些老师过高相信计算机在教学中的作用，忽略了自己是课堂的主角，完全围绕课件讲课，是教师辅助课件，使课件牵着教师走。也有的老师在制作课件时，忽略了学生参差不齐的现象，也没有预知课堂有可能发生的事，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机辅助教学的作用。许多学校之间甚至形成没有课件的公开课在评比中一票否决的局面，一些只是简单的文字，有的用黑板或投影完全能够实现的，硬要制作成课件。这样大材小用，浪费了时间和教学资源。
　　三、教师忽略了计算机教学系统的反馈功能存在的弱点
　　我们知道随着科技的不断发展，计算机的反馈功能已有了很大的改善，但是要和人脑的反映还相差甚远。比如教师设计很多问题，由于学生的思维参差不齐，回答的也不一样，然而这也问题教师不可能都预设在计算机的制定程序内，面对这种情况计算机也无能为力，不可能像老师一样立即给予正确分析和灵活指导，反馈作用具有一定的局限性。但是往往有些老师如果将所有的评价结果借助计算机来判定的，扼杀了学生的想象能力和创新能力。
　　四、教师滥用计算机辅助教学，使自身教育主体地位发生改变
　　现代多媒体教学不仅让课堂充满活力，而且让课堂内容变得丰富多彩。但是，眼花缭乱的课件演示强烈吸引学生的注意力，看到一些教师选用的插图过于精美生动，常引起学生的阵阵惊呼，引发了不少骚动，起了反效果，致使学生把大部分精力放在课件上了，忽视了教师所呈现的教学重难点。不可否认计算机辅助教学的多样性比以往枯燥抽象的讲解有着无法比拟的优越性，但现在的许多课件制作相当精湛，在某些课上，甚至。因此，教师在制作课件时要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容。同时，课件作为事先设计好的“教学流程”，有异于真正的教学过程，即使是再有经验的老师制作的课件也很难预测课堂出现的新问题。于是，教师在授课中总是不由自主地想方设法将学生的思路引到电脑的制定流程上来，让师生之间的互动显得拘谨和僵化。教学是一门艺术，教学过程毕竟有别于生产流程，没有固定的模式，尤其是在大力倡导素质教育的今天，如果缺乏了学生的个性发挥，缺少了学生的自主学习，那么，就失去了教学的特色，使教师的主体地位发生了改变
　　五、计算机辅助教学由“滥用”变为“不用”
　　在多媒体教学刚刚兴起时，教师无论是公开课，还是平时上课，大多数教师都习惯用计算机，并形成了使用课件一股热潮。特别是上公开课，课件制作很精致。但是一个优秀课件的制作往往费时费力，除了要求具备较高的计算机操作水平之外，特别出色的课件甚至需要一两个月的时间，给教师繁重的教学又增添了沉重的负担。教师如果在平时的教学中都像上公开课一样准备是根本不可能的，所以教师对使用计算机由最初的“滥用”变为“不用”。
　　六、计算机辅助教学没能与传统教学方法相结合
　　我们知道任何事物都由它的两面性，既有它的优点，也有它的不足。特别是传统的教学方法也有它很大的有点。无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地否定任何一方，而是取长补短，有效结合，真正发挥多媒体辅助教学的优势。但是有些老师在使用多媒体教学时，往往忽略传统教学方法和教学手段，没有把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系。有时一节课完全按照预先设计的课件满堂灌，致使教学效果不佳。
　　总之，计算机多媒体运用到教学活动中，激发了孩子们的兴趣，给课堂带来了无限的生机与活力，是现代化信息技术发展大势所趋，对提高教学质量有很大作用。但计算机辅助教学不要过于机械化，不要滥用，更不要不用，与传统的教学手段相结合，取长补短，互相补充。只有这样才能更好的利用计算机，使之成为课堂的得力助手。
　　【作者单位：枣庄市薛城区临城实验小学 山东】