开设道德与法治课程，能帮助学生树立正确的“三观”。部分教师受应试教育思想的影响，让学生记忆抽象、枯燥的知识点，导致学生难以通过记忆的方式掌握抽象的内容。初中生应正确地应对青春期的心理变化，珍爱生命，正视困难，对理解难度大的问题要通过师生交流、生生讨论共同解决。教师要发挥小组讨论的优势，让小组成员围绕一个特定的话题展开交流，让学生的潜能得到挖掘，使其获得能力的提升、思维的开启。
　　一、促进小组讨论
　　讨论是师生之间开展互动的有效形式，能帮助学生答疑解惑。教师要为学生构建小组讨论的模式，对于相对浅显易懂的内容，可以花费较少的时间组织学生讨论交流。如果学生理解不到位，出现讨论超时的情况，教师可以适当地提醒学生，或者在课后进行拓展研讨。例如，在统编道德与法治八上《责任与角色同在》第一框“我对谁负责谁对我负责”的教学中，针对有些初中生的责任意识不强，意志不够坚定，喜欢以自我为中心，强调自我满足的现状，教师可以播放视频《王继才坚守开山岛32年》，并提出问题：你们如何看待王继才的行为？你们对责任如何理解？王继才的这份责任源自什么？教师以视频引导学生思考、交流，让他们明白责任的含义。然后，教师再从王继才的事例中引出众志成城抗洪救灾的事例，让学生说说哪些人承担了责任、他们都承担了哪些责任、社会上还有哪些人对救灾承担责任等。教师联系实际，引导学生通过小组合作讨论，让学生明白责任与角色的关系。教师再联系学生的生活，开展“我能行”活动，让学生说说自己能独自完成什么事情、做这些事情有哪些感受。这样，学生能设身处地地表达自己对责任的理解。教师要培养学生自主思考的习惯，让学生围绕相关话题，结合所学知识进行初步思考。对于较为复杂的话题，教师可以通过话题转述、问题引导等降低问题难度。这样，学生的沟通交流才会顺利进行。教师是对话的引导者，不可急于求成，要对学生进行必要的引导，帮助学生养成自主思考、积极讨论的良好习惯。在道德与法治教学中，不同学生对同样的话题也会有不同的理解。有的学生会从话题表面去交流，有的学生会去探寻问题的本质，课堂时间有限，如果让每个学生都展示自己的观点，势必会花费很多的时间。教师要为学生提供多点的展示，让各小组将每个成员的观念集中起来，对观点进行合并、重组，这样，能有效节省教学时间。
　　二、丰富课程内容
　　初中道德与法治课程的教学难度较大，学生的学习需投入较多的时间。团队合作讨论能满足学生的学习需求。教师要丰富课程设计，引导学生从多个角度交流，使学生加深对课程内容的理解。教师可以在学生讨论交流时巡回指导，并适当增加课程内容，以促进学生对教学内容的理解。教师要结合学生的学习需求，针对学生的学习能力，为学生选择恰当的内容。盲目的讨论会浪费学生大量的精力，教师要依据学情进行必要的调整。例如，在统编道德与法治八上《积极奉献社会》第一框“关爱他人”的教学中，教师为学生营造生活情境，提出问题：小敏和妈妈约好去看电影，在错过公交车、手机又没电的情況下向陌生人说明情况，向他人借用手机。学生联系自己相类似的经历，说说当时的感受。学生通过讨论交流，感受到关爱就在身边，我们在关爱中成长。
　　三、搭建线上平台
　　互联网时代的到来，使翻转课堂已变为现实，教师要为学生搭建讨论的交流平台，让师生针对重难点展开讨论交流，使讨论交流的方式变得更丰富。教师可以在课前录制教学视频，并上传至QQ群，供学生下载，使其在思考、讨论中增进自己的理解。在互联网时代，教师可以为学生搭建直播平台，让学生进行线上交流。初中道德与法治教师应根据学生的学习需求，确定合适的交流模块，根据学生的提问，进行必要的点拨，实现师生双方的有效交流。教师除了答疑引导之外，还要让生生之间展开讨论，让学优生帮助学困生，促进学生的深度对话。线上交流要遵循合作讨论的秩序，要围绕教学内容进行交流，避免杂乱无章、不着边际的交谈影响了教学效果。
　　总之，在初中道德与法治课堂教学中，教师要为学生搭建交流的平台，通过师生之间、生生之间的探讨、沟通，让学生在多元表达中开启自己的智慧，从而促进学生的深度理解。