一、暂时落伍生的成因
　　对暂时落伍生进行调查、研究，了解他们，找出原因之所在。根据不同情况，对症下药，制定针对性的施教方案，就有利于教育与转化工作。
　　1.学校教育成因
　　（1）“片面追求升学率”。这是领导办学思想不端正势必带来的结果，也是应试教育的必然产物。只重视少数“升学有望”的“尖子生”的培养，而忽视了对大多数“暂时落伍生”的教育，各个学科大都如此。
　　(2)办学条件。农村学校由于教育经费的严重不足，本应该有的现代化教学设备都没有，更不用谈多媒体教学设施。即使有一间语音室的学校，也不能满足学生学习英语的需要，一个学期也只能象征性地进语音室学学。这样就使学生在“漫漫的”苦学路上枯燥无味地背背单词、记记语法。
　　(3）师资队伍。目前农村初级中学英语教师数量不多，整体素质不高，教学业务水平偏低。特别是对英语的听说能力本身就很薄弱。因此，在教学上不能够从能力上着力培养优秀学生，仅仅是从知识上造就应考的尖子。
　　2.学生自身原因
　　(1) 情感方面：对英语学习缺乏兴趣，或兴趣不持久；学习态度不端正；缺乏自信心；意志力薄弱，没有进取心。
　　(2)学习策略不当：合理组织学习活动的技能、自我检查的技能，以应有的速度完成书写、阅读的技能以及合理的学习方法不良，以学习母语的方法来学习英语的学生不少。
　　(3)某种能力的欠缺：如注意力、记忆力、理解力、观察力等。例如：在识记许多词的时候，把词分成交通工具、动物、学习用品等几类进行记忆效果就较好，而暂时落伍生往往采用死记的方法(重复方法)，一个一个重复多次地记，记得慢、忘得快，影响了记忆的数量和质量。
　　二、暂时落伍生转化措施
　　暂时落伍生转化是一项极其困难而复杂的工作，农村初中英语暂时落伍生大量存在，暂时落伍生转化工作虽任重而道远，但仍可从以下几个方面着手：
　　1.端正教育思想，为促进暂时落伍生的转化
　　多做工作。首先，教育主管部门要纠正片面追求升学率的做法，不以任何形式对校长和教师施加压力，不以升学率的高低，某一次的考试成绩对学校和教师进行奖惩。其次，学校要建立科学的教学评估办法，把暂时落伍生工作的转化作为重要的评估内容之一。
　　2.改革课堂结构，改进教学方法，提高教学效果。英语新课程标准的使用对英语课堂起到了很大的推动作用。单一的认识型课堂正在演进为“认知——活动——情感——任务”型的综合课堂。这将有利于“暂时落伍生”的转化。(作者单位：江西省铅山县第二中学)
　　责任编辑：黄婉琼