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【摘要】新课程教学理念特别注重学生能力的培养，这就要求我们广大物理教师在教学中，要最大限度地引导同学们参与教学活动，巧妙运用实验方法，进行展现知识的发生过程，激发学生思维，同时，要重视培养学生独立思考、积极探索、勇于创新等良好的学习品质，训练他们的创造性思维，进而激发学生的探索创新精神，不断提高课堂教学效率。那么，在化学课堂教学中，怎样巧妙激活实验，培养学生创新思维呢？下面根据笔者教学实际就此谈几点看法，以供读者参考。
【关键词】化学课堂 创新思维
一、巧用分组实验 培养创造意识
新教材特别注重实验能力的培养，尤其是让学生在小组里进行自主探索实验的能力培养，使他们能够独立完成就显得特别重要。这就要求我们广大教师要转换教学概念，改变教学策略和方法，以学生为主体，调动他们学习积极性，引导学生一边实验，一边观察实验现象，寻找信息，探究解决问题的方法或途径，使学生自主探究能力逐步增强，创新潜能得到充分培养。为此，在课堂教学中，我们要结合学生认知潜能，挖掘教材内容，巧妙设计分组实验，进行引导学生探究实验，让他们去探讨知识或获取必要的感性知识，并亲自动手，进而把学生由“观众”变为“演员”，充分使同学们在实际操作中，去品尝成功的喜悦与失败的遗憾，从而实现激发学生的探索兴趣和培养创造意识。例如：在探索Al(OH)3的制备教学时，为了培养同学们创造意识，笔者打破教材中的意识实验，改变成学生分组实验，设计下列问题情境：1.把过量的氨水和NaOH溶液分别滴加到Al(OH)3中，观察到什么现象，试请你解释原因？2.在Al(OH)3中，分别通CO2和滴加盐酸至过量，观察到什么现象，试请你解释原因？(要求：1.以小组为单位，进行自由组合；2.看那一小组完成任务最佳)此题一展示，同学们在小组里发挥各自的动手动脑潜能，从现象到本质进行仔细观察、讨论、分析、概括并总结。与此同时，笔者不适时机的进行提示或点拨，并引导同学们探究实验室制取Al(OH)3有几种方法，同学们进行饶有兴趣探究实验，不难得出两种制取方法(1.把CO2通入在含AlO2-的溶液中；2.Al3+与氨水反应制取)，通过实验同学们对Al(OH)3的两性顺理成章的有了透彻的理解。
由于同学们直接参与了实验，增强了学生创造体验，他们学得非常轻松，印象非常深刻，效果显著。
二、巧用探索实验 培养创新思维
大家知道，新教材中的实验内容较多，这就促使我们教师要认真地把握，有效地挖掘，详细而周密地安排好，引导学生设计出众多方案，进行探索实验，鼓励同学们进行多项思维，同时进行多方位、多层次、多角度观察，还要引导学生发挥想象，进行探索分析思考问题，从而提出多元设想。因此，在教学中，教师要根据三维教学目标，进行挖掘实验内容，巧妙设计探索实验问题，全面激发同学们研究化学的兴趣，引导学生观察实验现象，并培养学生基本操作技能，还要尽量引导学生进行反思，训练他们思维的流畅性和变通性，从而大大激活同学们的创新思维。例如：在探索铜与浓硝酸反应教学时，为了培养学生创新思维，笔者一改教材中的演示实验，设计这样问题情境：首先引导阅读教材，在观察演示实验，之后，思考问题：1.这个实验是否存在缺陷？如果有，请你说出缺陷在何处？2.试请你如何设计比较合理的装置(方案)？下面学生讨论热烈，由于同学们通过仔细观察，有的同学发现，该实验产生的气体有毒。对人危害大，必须控制产生气体量；有的同学发现，该实验药品浪费多。之后，笔者要求同学们从解决上述问题出发，设计出与启普发生器相似(相同)的简易气体发生器，这样效果很好，既可以减少污染，又可以节约药品。笔者采用这样手段，目的是有效激活同学们创新思维。
三、巧用课外实验 培养创新潜能
在教学中，我们要有效把握实验教学内容，利用实验蕴涵着无穷趣味，去激发学生学习潜能、培养他们创新潜能，去促进同学们动手、动脑、动口等多种能力，同时，我们教师还要进行悉心指导他们做好课外实验，让同学们进行自行设计、自主探索，并仔细认真观察实验现象，去探索发现新知识，另外还要重视引导学生相互合作、交流，努力做到同学们的智能得到健康发展，实现培养学生创新能力的教学目的。例如：在探索生活用水的净化教学时，为了培养同学们创新潜能，笔者进行巧妙设计课外实验，设计这样问题情境：你家的自来水清澈吗？能直接饮用吗？如果不能，请你怎样进行净化？此问题，一展示，大家积极发言，此时笔者要求同学们：1.以小组为单位进行课外实验；2.写出实验方案、实验步骤。同学们在小组里根据所学知识，进行合理分工，探索解题方案和策略，因此，经过同学们探讨，很快得出净化的实验方案和步骤，并分别阐明自己的理由，同学们讨论的效果非常热烈，学习效果显著。 笔者设计这样的活动，使同学们感到化学就在自己身边，化学与社会、生活等密切相关，并且有效增强了同学们关心自然、关心社会的意识。
总之，在教学过程中，我们要运用新课程教学理念，以学生为主体，挖掘实验教材，重视实验教学，充分激发学生学习化学兴趣，积极创设给同学们主动参与的机会，为学生提供主动发展的空间，不断拓展学生思维，提升同学们学习能力，实现培养学生创新思维的目的。
（作者单位：盐城市田家炳中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】化学课堂 创新思维
一、巧用分组实验 培养创造意识
新教材特别注重实验能力的培养，尤其是让学生在小组里进行自主探索实验的能力培养，使他们能够独立完成就显得特别重要。这就要求我们广大教师要转换教学概念，改变教学策略和方法，以学生为主体，调动他们学习积极性，引导学生一边实验，一边观察实验现象，寻找信息，探究解决问题的方法或途径，使学生自主探究能力逐步增强，创新潜能得到充分培养。为此，在课堂教学中，我们要结合学生认知潜能，挖掘教材内容，巧妙设计分组实验，进行引导学生探究实验，让他们去探讨知识或获取必要的感性知识，并亲自动手，进而把学生由“观众”变为“演员”，充分使同学们在实际操作中，去品尝成功的喜悦与失败的遗憾，从而实现激发学生的探索兴趣和培养创造意识。例如：在探索Al(OH)3的制备教学时，为了培养同学们创造意识，笔者打破教材中的意识实验，改变成学生分组实验，设计下列问题情境：1.把过量的氨水和NaOH溶液分别滴加到Al(OH)3中，观察到什么现象，试请你解释原因？2.在Al(OH)3中，分别通CO2和滴加盐酸至过量，观察到什么现象，试请你解释原因？(要求：1.以小组为单位，进行自由组合；2.看那一小组完成任务最佳)此题一展示，同学们在小组里发挥各自的动手动脑潜能，从现象到本质进行仔细观察、讨论、分析、概括并总结。与此同时，笔者不适时机的进行提示或点拨，并引导同学们探究实验室制取Al(OH)3有几种方法，同学们进行饶有兴趣探究实验，不难得出两种制取方法(1.把CO2通入在含AlO2-的溶液中；2.Al3+与氨水反应制取)，通过实验同学们对Al(OH)3的两性顺理成章的有了透彻的理解。
由于同学们直接参与了实验，增强了学生创造体验，他们学得非常轻松，印象非常深刻，效果显著。
二、巧用探索实验 培养创新思维
大家知道，新教材中的实验内容较多，这就促使我们教师要认真地把握，有效地挖掘，详细而周密地安排好，引导学生设计出众多方案，进行探索实验，鼓励同学们进行多项思维，同时进行多方位、多层次、多角度观察，还要引导学生发挥想象，进行探索分析思考问题，从而提出多元设想。因此，在教学中，教师要根据三维教学目标，进行挖掘实验内容，巧妙设计探索实验问题，全面激发同学们研究化学的兴趣，引导学生观察实验现象，并培养学生基本操作技能，还要尽量引导学生进行反思，训练他们思维的流畅性和变通性，从而大大激活同学们的创新思维。例如：在探索铜与浓硝酸反应教学时，为了培养学生创新思维，笔者一改教材中的演示实验，设计这样问题情境：首先引导阅读教材，在观察演示实验，之后，思考问题：1.这个实验是否存在缺陷？如果有，请你说出缺陷在何处？2.试请你如何设计比较合理的装置(方案)？下面学生讨论热烈，由于同学们通过仔细观察，有的同学发现，该实验产生的气体有毒。对人危害大，必须控制产生气体量；有的同学发现，该实验药品浪费多。之后，笔者要求同学们从解决上述问题出发，设计出与启普发生器相似(相同)的简易气体发生器，这样效果很好，既可以减少污染，又可以节约药品。笔者采用这样手段，目的是有效激活同学们创新思维。
三、巧用课外实验 培养创新潜能
在教学中，我们要有效把握实验教学内容，利用实验蕴涵着无穷趣味，去激发学生学习潜能、培养他们创新潜能，去促进同学们动手、动脑、动口等多种能力，同时，我们教师还要进行悉心指导他们做好课外实验，让同学们进行自行设计、自主探索，并仔细认真观察实验现象，去探索发现新知识，另外还要重视引导学生相互合作、交流，努力做到同学们的智能得到健康发展，实现培养学生创新能力的教学目的。例如：在探索生活用水的净化教学时，为了培养同学们创新潜能，笔者进行巧妙设计课外实验，设计这样问题情境：你家的自来水清澈吗？能直接饮用吗？如果不能，请你怎样进行净化？此问题，一展示，大家积极发言，此时笔者要求同学们：1.以小组为单位进行课外实验；2.写出实验方案、实验步骤。同学们在小组里根据所学知识，进行合理分工，探索解题方案和策略，因此，经过同学们探讨，很快得出净化的实验方案和步骤，并分别阐明自己的理由，同学们讨论的效果非常热烈，学习效果显著。 笔者设计这样的活动，使同学们感到化学就在自己身边，化学与社会、生活等密切相关，并且有效增强了同学们关心自然、关心社会的意识。
总之，在教学过程中，我们要运用新课程教学理念，以学生为主体，挖掘实验教材，重视实验教学，充分激发学生学习化学兴趣，积极创设给同学们主动参与的机会，为学生提供主动发展的空间，不断拓展学生思维，提升同学们学习能力，实现培养学生创新思维的目的。
（作者单位：盐城市田家炳中学）
编辑/杨俊飞