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摘 要：作文是语文教学中不可或缺的环节，有效的作文教学活动既能锻炼学生的思维能力与表达能力，也能提升学生的语文核心素养，落实当下语文教改的根本目标。因此在农村语文教育改革过程中，一定要重视作文教学活动的优化与创新，立足教情与学情创新作文教学策略，改善农村孩子作文兴趣不高、作文水平低下的现实问题，积极改进作文教学思路与教学模式。有关初中作文教学创新的具体实施策略，本文结合笔者实际教学经验谈一谈个人浅见。
关键词：初中语文;作文教学;创新策略
初中作文教学过程是综合性训练的过程，既能锻炼学生对文字、语篇的把握，也能锻炼他们谋篇布局、语言表达以及思维创新等多元能力;通过良好的写作训练活动，调动中学生的写作兴趣，提升写作能力，为今后更好地学习、生活与工作打好基础。因此立足农村地区的教育实情，结合农村初中作文教学面临的问题与不足，笔者认为践行初中作文教学的创新策略应从以下几点着手：
一、关注生活，培养写作兴趣
农村语文教学长期采用“填鸭式”的教学方法，结果学生的兴趣不足，写作能力也仅仅停留在勉强应试的水平，缺乏对写作内涵的深刻把握。实际上，很多学生对写作文存在应付心理，而不是发自内心地喜欢写作文，也不知道为什么要写作文，这样的心理状态很难写出优秀的文章。因此在培养语文核心素养、调动语文写作兴趣的倡导下，我们要积极创新作文教学方法，立足培养兴趣为出发点，潜移默化地渗透写作内涵，由此启发学生的写作热情。例如学习朱自清的经典散文《春》时，这篇文章最大的写作特色就是作者对景物的细致描写以及以景抒情的真情实感。通过阅读鉴赏学生逐渐发现，其实这些美文中的素材都源自对生活的观察与感悟，而这对于农村孩子来说并非难事，农村地区广阔的自然资源、淳朴的民风民情、发生在家门口的趣事等等，这些都是难得的写作素材，我们要引导学生有一双善于观察的眼睛、善于思考的内心，将所看、所想、所闻都转化为笔下栩栩如生的写作素材，这样才能写出精彩的文章，突破应试教育的束缚。
二、勤学多练，夯实写作基础
《义务教育语文课程标准》明确要求“初中学生每学年作文一般不少于14万字，其它练笔不少于1万字”。而良好的写作能力并非一蹴而就，需要长期坚持不懈地练习与积累，掌握正确的写作方法，才能逐步提升写作水平。对此，我在作文课上主要从以下几方面强化写作训练：一是练习标题。恰到好处的标题是一篇文章的“亮点”，通过收集话题作文或材料作文资源，在课堂上练习拟题，再根据题目写提纲，从口头作文训练过渡到写作训练;二是练习开头和结尾。一篇优秀的文章必然有精彩的“开头”及呼应的“结尾”，所以作文教学要注意渗透开头结尾的写作技巧并做重点点评。三是仿写范文。由于农村孩子的阅读积累不足，写作训练时不妨让孩子们尝试仿写文章，以此揣摩优秀作者的文章构思、立意以及谋篇规划等等。例如学完朱自清的散文《背影》，模仿经典片段“我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影”，写一写自己与父亲之间的故事，写一写父亲的背影。有了仿写为基础，学生逐渐掌握更多的写作知识与写作技巧，再尝试作文创新也就水到渠成。
三、拓展阅读，积累写作素材
《义务教育语文课程标准》提出“写作能力是语文素养的综合体验。”并且要求“重视写作教学与阅读教学、口语教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。可见阅读与写作相结合的必要性，广泛且有效的阅读为写作提供了丰富的素材，学生也能在阅读中积累知识、开阔视野、认知世界，调动积极的情感态度，为作文写作打好基础。因此，为了营造“人人都乐写”的浓厚学习氛围，我们要先从“人人都乐读”着手。首先，立足语文教材，熟读美文佳作，通过学生自读与教师引读，在阅读中获得美感熏陶;其次，农村孩子的阅读量不足，主要与阅读书籍匮乏有直接关系，为了让图书流动起来，我们在班级开设“小图书角”，学生把自己喜欢的课外书带到学校共同分享，同学之间轮流阅读书籍，要求每周至少阅读1-2篇课外文章并做好读书笔记、摘抄精彩段落、分享阅读感想等等。通过由少到多的积累，学生逐步增大了阅读量，加强了阅读积累，由此激发写作思维与写作灵感。
四、精心讲评，提高写作能力
面对农村孩子苦思冥想的作文，教师不能一味地否定或者批評，而是注重赏识教育，善于发现学生身上的闪光点，充分地尊重学生、理解学生，肯定他们的每一次进步，才能让他们切实体会写作的乐趣。首先，作文批改是学生再次思考作文的过程，教师不能简单地从字、词、句层面评判作文，更要关注语法、修辞以及谋篇布局作出综合性评价;其次，完成作文批改之后及时讲评，课堂上选取几篇具有代表性的文章做重点讲评，也可让学生自主点评、同学之间互评，彼此取长补短。再有，对于学生来说，良好的作文能力不仅仅局限于写文章，更要学会鉴赏文章、评改文章，总结写作经验、积累写作知识。所以作文点评课上教师要学会“放手”，将作文评改权交给学生，通过互评、互批、互改，学习他人的写作经验，调整自己的写作不足，这样才能逐步提升写作水平。
总之，想要提升初中语文作文教学效果，教师要先从自身做起，重视作文教学，突破传统教学理念;尤其面对农村教育的特殊环境，更要积极克服困难，通过多元化的语文活动激发学生写作兴趣，开启写作思维，让农村孩子也能拥有趣味、开放的学习环境，从此爱上写作，提升写作能力。
参考文献
[1] 程倩.农村初中语文作文教学创新研究[J].南北桥，2019，（17）：23.
[2] 陈立奇.新课标下农村初中语文作文成绩的提高研究[J].新课程·中学，2019，（8）：10-11.
关键词：初中语文;作文教学;创新策略
初中作文教学过程是综合性训练的过程，既能锻炼学生对文字、语篇的把握，也能锻炼他们谋篇布局、语言表达以及思维创新等多元能力;通过良好的写作训练活动，调动中学生的写作兴趣，提升写作能力，为今后更好地学习、生活与工作打好基础。因此立足农村地区的教育实情，结合农村初中作文教学面临的问题与不足，笔者认为践行初中作文教学的创新策略应从以下几点着手：
一、关注生活，培养写作兴趣
农村语文教学长期采用“填鸭式”的教学方法，结果学生的兴趣不足，写作能力也仅仅停留在勉强应试的水平，缺乏对写作内涵的深刻把握。实际上，很多学生对写作文存在应付心理，而不是发自内心地喜欢写作文，也不知道为什么要写作文，这样的心理状态很难写出优秀的文章。因此在培养语文核心素养、调动语文写作兴趣的倡导下，我们要积极创新作文教学方法，立足培养兴趣为出发点，潜移默化地渗透写作内涵，由此启发学生的写作热情。例如学习朱自清的经典散文《春》时，这篇文章最大的写作特色就是作者对景物的细致描写以及以景抒情的真情实感。通过阅读鉴赏学生逐渐发现，其实这些美文中的素材都源自对生活的观察与感悟，而这对于农村孩子来说并非难事，农村地区广阔的自然资源、淳朴的民风民情、发生在家门口的趣事等等，这些都是难得的写作素材，我们要引导学生有一双善于观察的眼睛、善于思考的内心，将所看、所想、所闻都转化为笔下栩栩如生的写作素材，这样才能写出精彩的文章，突破应试教育的束缚。
二、勤学多练，夯实写作基础
《义务教育语文课程标准》明确要求“初中学生每学年作文一般不少于14万字，其它练笔不少于1万字”。而良好的写作能力并非一蹴而就，需要长期坚持不懈地练习与积累，掌握正确的写作方法，才能逐步提升写作水平。对此，我在作文课上主要从以下几方面强化写作训练：一是练习标题。恰到好处的标题是一篇文章的“亮点”，通过收集话题作文或材料作文资源，在课堂上练习拟题，再根据题目写提纲，从口头作文训练过渡到写作训练;二是练习开头和结尾。一篇优秀的文章必然有精彩的“开头”及呼应的“结尾”，所以作文教学要注意渗透开头结尾的写作技巧并做重点点评。三是仿写范文。由于农村孩子的阅读积累不足，写作训练时不妨让孩子们尝试仿写文章，以此揣摩优秀作者的文章构思、立意以及谋篇规划等等。例如学完朱自清的散文《背影》，模仿经典片段“我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影”，写一写自己与父亲之间的故事，写一写父亲的背影。有了仿写为基础，学生逐渐掌握更多的写作知识与写作技巧，再尝试作文创新也就水到渠成。
三、拓展阅读，积累写作素材
《义务教育语文课程标准》提出“写作能力是语文素养的综合体验。”并且要求“重视写作教学与阅读教学、口语教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。可见阅读与写作相结合的必要性，广泛且有效的阅读为写作提供了丰富的素材，学生也能在阅读中积累知识、开阔视野、认知世界，调动积极的情感态度，为作文写作打好基础。因此，为了营造“人人都乐写”的浓厚学习氛围，我们要先从“人人都乐读”着手。首先，立足语文教材，熟读美文佳作，通过学生自读与教师引读，在阅读中获得美感熏陶;其次，农村孩子的阅读量不足，主要与阅读书籍匮乏有直接关系，为了让图书流动起来，我们在班级开设“小图书角”，学生把自己喜欢的课外书带到学校共同分享，同学之间轮流阅读书籍，要求每周至少阅读1-2篇课外文章并做好读书笔记、摘抄精彩段落、分享阅读感想等等。通过由少到多的积累，学生逐步增大了阅读量，加强了阅读积累，由此激发写作思维与写作灵感。
四、精心讲评，提高写作能力
面对农村孩子苦思冥想的作文，教师不能一味地否定或者批評，而是注重赏识教育，善于发现学生身上的闪光点，充分地尊重学生、理解学生，肯定他们的每一次进步，才能让他们切实体会写作的乐趣。首先，作文批改是学生再次思考作文的过程，教师不能简单地从字、词、句层面评判作文，更要关注语法、修辞以及谋篇布局作出综合性评价;其次，完成作文批改之后及时讲评，课堂上选取几篇具有代表性的文章做重点讲评，也可让学生自主点评、同学之间互评，彼此取长补短。再有，对于学生来说，良好的作文能力不仅仅局限于写文章，更要学会鉴赏文章、评改文章，总结写作经验、积累写作知识。所以作文点评课上教师要学会“放手”，将作文评改权交给学生，通过互评、互批、互改，学习他人的写作经验，调整自己的写作不足，这样才能逐步提升写作水平。
总之，想要提升初中语文作文教学效果，教师要先从自身做起，重视作文教学，突破传统教学理念;尤其面对农村教育的特殊环境，更要积极克服困难，通过多元化的语文活动激发学生写作兴趣，开启写作思维，让农村孩子也能拥有趣味、开放的学习环境，从此爱上写作，提升写作能力。
参考文献
[1] 程倩.农村初中语文作文教学创新研究[J].南北桥，2019，（17）：23.
[2] 陈立奇.新课标下农村初中语文作文成绩的提高研究[J].新课程·中学，2019，（8）：10-11.