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摘 要：培养中学生的英语交际能力是英语教学的目标之一，而长期以来，在中学教学中，这一问题容易被忽视。究其原因主要是受传统教育模式的束缚与语言环境的限制，以及其它诸多因素的影响，导致了学生学习言语的兴趣不浓，口头表达能力较差。随着改革开放的不断深入，提高英语的交际能力，已经引起了越来越多的人的重视。英语作为国际通用的语言，在科技教育、旅游、商业贸易等领域起着重要的作用，因此，英语交际的能力培养乃是中学英语教学的一个基本目标。
关键词：提高；英语；环境；交际能力
要提高中学生的英语交际能力，首先教师必须有丰富的知识，其次，教师必须要给学生更多的时间进行口头操练，模仿使用英语的国度所特有的语音和语调，注重语言流利、强调实用性。作为英语教师，在英语教学中，只教单词、语法是远远不够的，特别要抓英语交际功能，让学生有更多的机会使用英语。目前，学生英语交际能力与课程标准要求相距很大，学生日常英语运用差，有的几乎不能用英语表达常见的和常用的，更不能与使用英语的人士进行基本的交谈。这些现象的产生和存在主要有个方面的原因。
一、缺乏语言环境
在课外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒体，一些老师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语音环境，英语交流也就无从谈起。
二、受传统教育模式的束缚
许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规律就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规律、句子结构等等。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能口头使用英语，这种情况导致学生觉得学习英语枯燥乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写作才能让学生掌握英语。
三、课堂英语对话价值小
在英语课上有的教师是给学生进行口头交际能力的训练，但这些活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。因为这些对话对于学生要么太熟悉，要么缺少操练价值，它们只有语法目的，比如一个教师指着一个学生问另一个学生：
T：What’s his name？
S：His name is Wanghai.
T：Where does he study？
S：He studies at 3 middle school.
T：ls he studying English？
S：Yes， he is studying English.
上面的对话不是一个真正的交际对话，材料脱离现实，没有反映出语音国家的文化，只有有吸引力的英语文化背景，对话才会激发学生的兴趣，师生的双边活动才能正常开展。那么，如何通过教师的教与学生的学，在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性。达到大纲规定的目标呢？这个问题就要求我们要认识提高英语交际能力的重要性，要想方设法培养和提高学生这方面的能力，我认为可以从以下五个方面入手。
1.改变传统的教学模式，因人施教，采用相应的教学方法
学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来表达，口头交流，即使你全部知道了，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要的手段，学习的目的就是要能用更有效地方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要位置，采取相应的教学方法，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大的提高。
2.为学生提供生动的语言环境
要使学生交际得到提高，生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用，所以必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村中学由于受条件限制，学生在一个真实的英语环境中使用英语的机会不多，更没有机会与英语国家人士交谈。因此教师要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提高一个英语的世界，在那里，他们能听英语、说英语，在课堂上教师应尽可能少用母语来教学生，要用英语来完成教学工作。用英语组织教学的课能造成一个适宜于英语交际的课堂气氛。教师要鼓励学生在课外使用英语，如布置一些同学之间用英语交谈的作业、鼓励学生用英语写日记。教师还可以用其它途径为学生创造英语环境。①开办英语角，让不同层次的学生进行交际。②教师和学生坚持一有可能就用英语交谈。③每个学生订阅一份英语报刊。④看英语电视节目。⑤让学生每天用英语汇报学习、生活情况。所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到学英语的乐趣。
3.在英语课堂上采用民主评论的方法
在一堂英语课里，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。教师讲课是必须严格控制时间，把大部分时间留给学生，让他积极主动练习口语表达。教师要当一个交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演这不同的角色，这样学生学习英语的激情得以焕发，能力得到培养。
4.介绍一些与教材有关的背景知识
在不同国家，文化背景的不同，对话的文化方式也不同，比如当学生学到“seeing a doctor”时，就必须告诉学生，如果不是急病，国外看病先要与医生预约，否则，学生看到看病时约会就会感到惊讶。注意到了文化背景，学生才会意识到语音不能与文化脱离。我们还可以通过其它途径介绍背景知识。比如让学生看有介绍艺术、建筑、风俗等的图片和照片、广告等，还可以选择一些介绍背景的材料让学生读，然后讨论。通过对背景知识的了解，有助于学生更好地开展交际。
5.充分利用教材
目前使用的新教材是很好的学习交际的材料。教师在教学中，必须以教材为依据，充分利用教材，发挥教材在教学活动中的作用。因为新教材使教与学变得更加自然，更加有趣，特别是学生的听说能力大大改进。
总之，提高学生的交际能力并不是简单的事，而是要通过长期努力，因为他不但关系到教师、学生的素质问题，而且还要受到种种客观条件的限制，特别是初级中学。因此，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学，这样经过坚持不懈地努力，学生的英语交际能力必将提高，适应新形势的需要。
关键词：提高；英语；环境；交际能力
要提高中学生的英语交际能力，首先教师必须有丰富的知识，其次，教师必须要给学生更多的时间进行口头操练，模仿使用英语的国度所特有的语音和语调，注重语言流利、强调实用性。作为英语教师，在英语教学中，只教单词、语法是远远不够的，特别要抓英语交际功能，让学生有更多的机会使用英语。目前，学生英语交际能力与课程标准要求相距很大，学生日常英语运用差，有的几乎不能用英语表达常见的和常用的，更不能与使用英语的人士进行基本的交谈。这些现象的产生和存在主要有个方面的原因。
一、缺乏语言环境
在课外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒体，一些老师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语音环境，英语交流也就无从谈起。
二、受传统教育模式的束缚
许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规律就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规律、句子结构等等。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能口头使用英语，这种情况导致学生觉得学习英语枯燥乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写作才能让学生掌握英语。
三、课堂英语对话价值小
在英语课上有的教师是给学生进行口头交际能力的训练，但这些活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。因为这些对话对于学生要么太熟悉，要么缺少操练价值，它们只有语法目的，比如一个教师指着一个学生问另一个学生：
T：What’s his name？
S：His name is Wanghai.
T：Where does he study？
S：He studies at 3 middle school.
T：ls he studying English？
S：Yes， he is studying English.
上面的对话不是一个真正的交际对话，材料脱离现实，没有反映出语音国家的文化，只有有吸引力的英语文化背景，对话才会激发学生的兴趣，师生的双边活动才能正常开展。那么，如何通过教师的教与学生的学，在有限的时间里最大限度地调动学生学习英语的积极性。达到大纲规定的目标呢？这个问题就要求我们要认识提高英语交际能力的重要性，要想方设法培养和提高学生这方面的能力，我认为可以从以下五个方面入手。
1.改变传统的教学模式，因人施教，采用相应的教学方法
学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来表达，口头交流，即使你全部知道了，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要的手段，学习的目的就是要能用更有效地方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要位置，采取相应的教学方法，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大的提高。
2.为学生提供生动的语言环境
要使学生交际得到提高，生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用，所以必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村中学由于受条件限制，学生在一个真实的英语环境中使用英语的机会不多，更没有机会与英语国家人士交谈。因此教师要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提高一个英语的世界，在那里，他们能听英语、说英语，在课堂上教师应尽可能少用母语来教学生，要用英语来完成教学工作。用英语组织教学的课能造成一个适宜于英语交际的课堂气氛。教师要鼓励学生在课外使用英语，如布置一些同学之间用英语交谈的作业、鼓励学生用英语写日记。教师还可以用其它途径为学生创造英语环境。①开办英语角，让不同层次的学生进行交际。②教师和学生坚持一有可能就用英语交谈。③每个学生订阅一份英语报刊。④看英语电视节目。⑤让学生每天用英语汇报学习、生活情况。所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到学英语的乐趣。
3.在英语课堂上采用民主评论的方法
在一堂英语课里，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。教师讲课是必须严格控制时间，把大部分时间留给学生，让他积极主动练习口语表达。教师要当一个交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演这不同的角色，这样学生学习英语的激情得以焕发，能力得到培养。
4.介绍一些与教材有关的背景知识
在不同国家，文化背景的不同，对话的文化方式也不同，比如当学生学到“seeing a doctor”时，就必须告诉学生，如果不是急病，国外看病先要与医生预约，否则，学生看到看病时约会就会感到惊讶。注意到了文化背景，学生才会意识到语音不能与文化脱离。我们还可以通过其它途径介绍背景知识。比如让学生看有介绍艺术、建筑、风俗等的图片和照片、广告等，还可以选择一些介绍背景的材料让学生读，然后讨论。通过对背景知识的了解，有助于学生更好地开展交际。
5.充分利用教材
目前使用的新教材是很好的学习交际的材料。教师在教学中，必须以教材为依据，充分利用教材，发挥教材在教学活动中的作用。因为新教材使教与学变得更加自然，更加有趣，特别是学生的听说能力大大改进。
总之，提高学生的交际能力并不是简单的事，而是要通过长期努力，因为他不但关系到教师、学生的素质问题，而且还要受到种种客观条件的限制，特别是初级中学。因此，我们要不断地改进教学方法，加强学习，熟悉英美文化，提高教师自身素质，从每一堂入手，让学生不断地共同参与英语环境的教学，这样经过坚持不懈地努力，学生的英语交际能力必将提高，适应新形势的需要。