【摘 要】
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跟踪调查高三学情,发现每位学生的认知基础、思维方式都不尽相同,统一讲授无法适合所有学生的思维进程。小梯度问题链能让每位学生找到自己思维的错误点,能让学生在试题评讲
【基金项目】
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江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘自主·导学’教学规则构建的实践与研究”,江苏省十三五规划教师专项课题“核心素养背景下,微课与‘自主·导学’课堂整合应用的行动研究”(课题编号J-b/2016/19)的阶段性研究成果
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跟踪调查高三学情,发现每位学生的认知基础、思维方式都不尽相同,统一讲授无法适合所有学生的思维进程。小梯度问题链能让每位学生找到自己思维的错误点,能让学生在试题评讲课上实现思维自主。实践过程中制定了五条教学行为规则:批改作业,必须有详细的统计分析;讲解试题,必须要先小梯度地分解;答疑解惑,必须助力学生完善思维;安排学时,必须优化整合学习内容;自主课堂,必须保证思维深度不低。
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