幼儿天性爱玩，活泼好动，游戏对幼儿有较大的吸引力。课程游戏化可以有效提高幼儿学习的主动性，集中幼儿的注意力，提高他们的学习能力。教师要将游戏融入教学活动中，激发幼儿的学习兴趣。本文主要介绍如何推进幼儿园一日活动课程游戏化，希望对广大教师有所帮助。
　　设计丰富的区域活动
　　区域活动是幼儿一天活动的重点。幼儿教师要为幼儿设计多种多样的区域活动，提高幼儿参加活动的兴趣，为幼儿一天的活动打下坚实的基础，让幼儿在游戏中提高自身的综合能力。幼儿教师可以根据男生与女生的性格，在组织过程中为幼儿设计多种不同的活动区域，例如可以设计家庭区、画画区、彩泥、写字区和剪纸区等区域，并在对应的区域中放一些玩具。男生会选择建造区，使用积木搭出不同的小房子。有些男生会选择教学区，帮助数字寻找朋友，并在过程中认识了数字。女生会选择家庭区，玩过家家游戏。有的女生也会选擇画画区，使用不同颜色的笔画出多种颜色的花朵。教师不需要约束或者过多干预幼儿的选择。教师要设计多种多样的区域活动，提高幼儿参加活动的兴趣与积极性，让幼儿在游戏中掌握知识和技能，促进游戏课程顺利开展。
　　把握教学目标
　　教师要明确教学目标与教学任务，在课程游戏化过程中通过区域活动提高幼儿的学习能力、沟通能力、动手能力与创新能力。比如从小培养幼儿良好的阅读习惯有利于幼儿今后的成长与发展。幼儿教师可以在阅读教育过程中给幼儿讲述一些具有教育意义的故事，这不仅有助于幼儿形成良好的学习习惯，而且还可以在潜移默化中锻炼幼儿的听、说、读能力。“听”指的是幼儿在过程中会认真倾听老师讲故事;“说”指的是在老师讲完故事后，幼儿阐释说出故事主要讲的内容并形成自身的见解;“读”指的是让幼儿学习看图讲故事。
　　阅读教育对幼儿教师的职业素养提出了较高的要求。不论是读书还是讲述故事，幼儿教师都要使用生动、活泼的语气，集中幼儿的注意力，引导幼儿主动参与教学活动。例如在讲述《大灰狼与小红帽》的故事时，教师要表现出大灰狼又凶又狠的语气，让幼儿有身在其中的感觉，从而更好地集中幼儿的注意力。在阅读教育过程中，教师要牢牢把握教学目标，即通过区域活动提升幼儿的技能。比如教师可以引导幼儿看图画讲述故事，激发幼儿丰富的想象力。即使幼儿不了解原来的故事情节，幼儿也会按照书中的画面发挥自身的想象力，创造全新的故事情节，在潜移默化中提高创新能力与想象力。
　　户外活动提升素养
　　在幼儿教育活动中，教师要根据幼儿的成长需求开展户外活动，让幼儿在户外游戏中提升运用能力、团结与协作能力。比如幼儿教师可以按照幼儿的身体素质与成长需要设计教学游戏——打擂台。设计这个游戏的主要目的是培养幼儿顽强拼搏的精神，提升幼儿的身体素质。在课外游戏开始前，教师在地上画两个圆，在圆的外面画两条预备线，在两个圆中间放置一条短绳。之后，教师把幼儿分为人数相同的小组，让两个小组的第一名成员分别站在两个圆之内，其他成员站在预备线之外。两个小组的第一名成员需要站在圆圈内，单脚站立，想办法把对方拉到圈外。这个游戏可以提高幼儿臀部以及腿部的力量，培养幼儿团结合作的意识。幼儿教师在带学生参与户外活动的过程中，要重视为幼儿构建对应的活动场景，激发幼儿的好奇心，提升幼儿参加活动的积极性。在上课前，教师要备好户外运动的器材，如海绵垫、沙包、椅子以及积木等器材，然后向幼儿介绍此次的活动：“森林里的运动会就要开始了，小朋友们想要参加吗？这么多小朋友想去啊，下面我们就乘坐大巴车去参加运动会吧！大巴车出发了，在运动会开始前，小朋友们和老师一起做热身吧！”游戏活动可以激发幼儿的好奇心，让幼儿主动参与到户外活动中，提升幼儿的身体素质，培养幼儿团结协作的精神。
　　（作者单位：江苏省扬中市新坝镇中心幼儿园）