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摘要：义务教育的基本理念是让学生能有更多主动探索知识的机会，让学生在学习过程中通过实践和探索来完成对知识的掌握。为了遵循这个理念，我们对初中化学实验课程进行改进和创新，让学生能够在实验的过程中完成对知识的掌握。本文就围绕生本理念展开讨论，并且对初中化学实验的教学现状进行分析，总结出在生本理念下初中化学实验课程的改进和创新对策。
关键词：初中化学实验；生本理念
一、生本理念
生本理念即以学生为本的教育理念，注重的是将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，将学生的学习需求作为课堂的主体内容，生本教育理念提出的是以学生为主体的教育方针；生本教育理念的价值观是一切为了学生，它不仅是一种理念也是一种教学方式；学生作为学习者放在课堂的首位，让课堂内容的展开以学生为中心；生本理念的实行可以为学生的潜能开发提供平台，激励学生的创新能力。
二、基于生本理念的初中化学实验改进与创新现状分析
通过对初中化学实验课程的观察来看，基于生本理念的初中化学实验改进与创新并没有得到广泛应用，虽然在调整中老师和学生对实验的功能性都充分认可，但是实验改进和创新还是受到很多因素的制约，没有得以实行。下面就对几种因素进行介绍：
1、教學时间限制
初中学生由于各科文化课所需要学习的内容较多，并且课时较短，每科文化课在一周之内最多只有5节课，并且课时较短，课堂上的时间大多是用来讲解知识点和例题分析，针对化学课来说大量的公式和物质的化学性质讲解就用去了大部分时间，根本无法留出做实验的时间。
2、应试教育压力
目前，大多数院校还在以应试教育为教育目标，这种教育理念在很大程度上制约了学生的全面发展。应试教育更多的是对硬性知识的记忆，以应对考试为教学目的，但是却忽视了学生的综合能力培养及创新能力培养。应试教育的压力，不仅增加了学生的学习负担，而且对于学生的综合素質培养带来很大影响；部分教师有改进教学理念的意识，但是迫于应试教育的压力，无法得以实现。
3、评价标准单一
针对化学的评价方式主要有笔试和实验操作两种，笔试意在考察学生对相关知识的掌握能力，而实验操作是针对学生的动手能力进行考察。但是大部分的实验测试都是走个过场，没有规范的制度要求，无法实际了解学生的动手能力，在这种形势下，为了保证成绩，教师和学生会自觉的选择以知识点为学习重点。
4、理论研究缺失
在针对初中教学的调查中发现，不部分教师都对实验研究的著作没有关注，这也就制约了实验的改进和创新发展。由于教师对实验的改进和创新没有正确的认识，致使实验还遵循一成不变的操作，无法引起学生的学习兴趣。
5、实验条件不足
由于大多数院校都存在实验设施不足的情况，致使在实验教学过程中，只能观看教师演练，通过做笔记来加深记忆，这也制约了实验的改进和创新发展。实验器材和药品的缺失，使教师在实验教学中心有余而力不足，长久下去，教师也失去了实验的积极性，对知识只能硬性灌输，这样就影响了教学质量。
三、基于生本理念的初中化学实验改进与创新的策略
通过对初中化学实验教学的现状进行分析，可以发现化学实验教学中存在很多制约发展的问题，为了降低背离生本理念的实验改进和创新内容，为学生的创新意识做出正确的引导，试着提出以下建议。
1、为生本化实验创新营造条件
培养学生对化学实验的兴趣，让学生在自己动手实验时完成对知识的掌握，这不仅体现了科学教学，也为课堂的生本化发展提供了条件。在初中的化学实验中，教师通过简洁直观的方式来完成实验演练，并且激励学生自己动手，让学生在实践中进行探索，这一过程不仅有益于学生的智力开发，也能培养学生的动手能力和观察力，这是以生为本教学的体现。
2、带动学生积极性
在化学实验课堂上，教师对实验进行演练之后，由于过程复杂或者实验设施较多，学生在操作时存在一定困难，这时教师就会亲自动手让学生再一次观看实验过程，这种方式虽然帮助学生加深记忆。但是，对于实际操作能力并没有得到培养，学生还是处于被动接受知识的地位，这与我们倡导的生本理念背道而驰。生本理念下的课堂是以学生为主体，一切以学生为重的教育方针，对于初中的化学实验课，教师可以通过改良实验中复杂的操作，让学生能够自己动手完成实验，这将会带动学生的积极性和创新能力。
3、搭建探究平台
学生身边有很多并不起眼的物件，虽然它们离学生很近，但通常不会被实验所用。如果教师通过这些物件搭建探究的平台，让学生自主发现问题，自主生成知识，自主归纳规律，最后通过旧知衍生出新知，让这些本来静态的物件变“活”，可大大激发学生学习的兴趣。把能交付给学生的任务尽早交付给学生，让天生的学习者在课堂中自然发挥其内部的潜能。这是生本课堂评价的一项重要指标。
4、尊重学生的认知，做出相应改进
改进与创新实验的灵感往往源于教学，教师如果能抓住契机，在创新改进时注重科学性、简易性、趣味性、安全性、环保性、显现性等原则去制定方案，完善考虑，必会使改进与创新更为成功。教学中我们应当鼓励学生提出质疑，对学生的质疑要给予表扬，从而引导学生分析问题的原因和解决问题的方法，切不可置之不理。这样学生才会勇于好奇地问，自信地说，初步培养创新意识。
5、引用生活用品，激发学生探索能力
用日常生活用品替代实验器材，具有调动学生的兴趣，让学生感受到化学就在生活中等优点，但生活用品毕竟具有一定局限性。比如眼药水瓶替代胶头滴管，不易伸入试剂瓶内；注射器替代分液漏斗，添加药品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蚀性药品，普通竹木制的筷子易被腐蚀等等。如果平时我们不论场合，不论时间地将生活用品任意引入到课堂上，可能会产生适得其反的后果。
结语：生本理念的提出意味着教育事业将面临着新一轮的改革，可以说生本理念是在新课标的基础上提出的又一个以学生作为教育主体的理论。这些理论的提出意在打破传统教育中应试教育的束缚，切实为学生的综合素质发展提供保障。将学生作为教育的主体强化了教育的意义，并且为教育事业的发展起到推动性作用。文中通过对初中化学实验课程的教学现状进行分析，围绕生本理念展开对实验改进和创新的研究。
参考文献：
[1]周乐敏. 分析初中化学实验的改进和创新[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（35）：84-85；
[2]丁建红. 生本教育理念下初中化学实验教学的几点思考[J]. 数理化解题研究：初中版， 2016（12）：87-88.
关键词：初中化学实验；生本理念
一、生本理念
生本理念即以学生为本的教育理念，注重的是将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，将学生的学习需求作为课堂的主体内容，生本教育理念提出的是以学生为主体的教育方针；生本教育理念的价值观是一切为了学生，它不仅是一种理念也是一种教学方式；学生作为学习者放在课堂的首位，让课堂内容的展开以学生为中心；生本理念的实行可以为学生的潜能开发提供平台，激励学生的创新能力。
二、基于生本理念的初中化学实验改进与创新现状分析
通过对初中化学实验课程的观察来看，基于生本理念的初中化学实验改进与创新并没有得到广泛应用，虽然在调整中老师和学生对实验的功能性都充分认可，但是实验改进和创新还是受到很多因素的制约，没有得以实行。下面就对几种因素进行介绍：
1、教學时间限制
初中学生由于各科文化课所需要学习的内容较多，并且课时较短，每科文化课在一周之内最多只有5节课，并且课时较短，课堂上的时间大多是用来讲解知识点和例题分析，针对化学课来说大量的公式和物质的化学性质讲解就用去了大部分时间，根本无法留出做实验的时间。
2、应试教育压力
目前，大多数院校还在以应试教育为教育目标，这种教育理念在很大程度上制约了学生的全面发展。应试教育更多的是对硬性知识的记忆，以应对考试为教学目的，但是却忽视了学生的综合能力培养及创新能力培养。应试教育的压力，不仅增加了学生的学习负担，而且对于学生的综合素質培养带来很大影响；部分教师有改进教学理念的意识，但是迫于应试教育的压力，无法得以实现。
3、评价标准单一
针对化学的评价方式主要有笔试和实验操作两种，笔试意在考察学生对相关知识的掌握能力，而实验操作是针对学生的动手能力进行考察。但是大部分的实验测试都是走个过场，没有规范的制度要求，无法实际了解学生的动手能力，在这种形势下，为了保证成绩，教师和学生会自觉的选择以知识点为学习重点。
4、理论研究缺失
在针对初中教学的调查中发现，不部分教师都对实验研究的著作没有关注，这也就制约了实验的改进和创新发展。由于教师对实验的改进和创新没有正确的认识，致使实验还遵循一成不变的操作，无法引起学生的学习兴趣。
5、实验条件不足
由于大多数院校都存在实验设施不足的情况，致使在实验教学过程中，只能观看教师演练，通过做笔记来加深记忆，这也制约了实验的改进和创新发展。实验器材和药品的缺失，使教师在实验教学中心有余而力不足，长久下去，教师也失去了实验的积极性，对知识只能硬性灌输，这样就影响了教学质量。
三、基于生本理念的初中化学实验改进与创新的策略
通过对初中化学实验教学的现状进行分析，可以发现化学实验教学中存在很多制约发展的问题，为了降低背离生本理念的实验改进和创新内容，为学生的创新意识做出正确的引导，试着提出以下建议。
1、为生本化实验创新营造条件
培养学生对化学实验的兴趣，让学生在自己动手实验时完成对知识的掌握，这不仅体现了科学教学，也为课堂的生本化发展提供了条件。在初中的化学实验中，教师通过简洁直观的方式来完成实验演练，并且激励学生自己动手，让学生在实践中进行探索，这一过程不仅有益于学生的智力开发，也能培养学生的动手能力和观察力，这是以生为本教学的体现。
2、带动学生积极性
在化学实验课堂上，教师对实验进行演练之后，由于过程复杂或者实验设施较多，学生在操作时存在一定困难，这时教师就会亲自动手让学生再一次观看实验过程，这种方式虽然帮助学生加深记忆。但是，对于实际操作能力并没有得到培养，学生还是处于被动接受知识的地位，这与我们倡导的生本理念背道而驰。生本理念下的课堂是以学生为主体，一切以学生为重的教育方针，对于初中的化学实验课，教师可以通过改良实验中复杂的操作，让学生能够自己动手完成实验，这将会带动学生的积极性和创新能力。
3、搭建探究平台
学生身边有很多并不起眼的物件，虽然它们离学生很近，但通常不会被实验所用。如果教师通过这些物件搭建探究的平台，让学生自主发现问题，自主生成知识，自主归纳规律，最后通过旧知衍生出新知，让这些本来静态的物件变“活”，可大大激发学生学习的兴趣。把能交付给学生的任务尽早交付给学生，让天生的学习者在课堂中自然发挥其内部的潜能。这是生本课堂评价的一项重要指标。
4、尊重学生的认知，做出相应改进
改进与创新实验的灵感往往源于教学，教师如果能抓住契机，在创新改进时注重科学性、简易性、趣味性、安全性、环保性、显现性等原则去制定方案，完善考虑，必会使改进与创新更为成功。教学中我们应当鼓励学生提出质疑，对学生的质疑要给予表扬，从而引导学生分析问题的原因和解决问题的方法，切不可置之不理。这样学生才会勇于好奇地问，自信地说，初步培养创新意识。
5、引用生活用品，激发学生探索能力
用日常生活用品替代实验器材，具有调动学生的兴趣，让学生感受到化学就在生活中等优点，但生活用品毕竟具有一定局限性。比如眼药水瓶替代胶头滴管，不易伸入试剂瓶内；注射器替代分液漏斗，添加药品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蚀性药品，普通竹木制的筷子易被腐蚀等等。如果平时我们不论场合，不论时间地将生活用品任意引入到课堂上，可能会产生适得其反的后果。
结语：生本理念的提出意味着教育事业将面临着新一轮的改革，可以说生本理念是在新课标的基础上提出的又一个以学生作为教育主体的理论。这些理论的提出意在打破传统教育中应试教育的束缚，切实为学生的综合素质发展提供保障。将学生作为教育的主体强化了教育的意义，并且为教育事业的发展起到推动性作用。文中通过对初中化学实验课程的教学现状进行分析，围绕生本理念展开对实验改进和创新的研究。
参考文献：
[1]周乐敏. 分析初中化学实验的改进和创新[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（35）：84-85；
[2]丁建红. 生本教育理念下初中化学实验教学的几点思考[J]. 数理化解题研究：初中版， 2016（12）：87-88.