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在我二十余年的教学生涯中 ，情境教学始终是我的法宝。以下结合本人的教学实践谈谈对语文情境教学的几点认识。
一、开场白讲究情境
好的开头是成功的一半。一堂语文课的开场白是整个课堂教学的第一步，这第一步切不可忽视。因为好的开场白可以把学生的注意力在几分钟甚至几秒钟之内集中起来，激起听课的兴趣。这也和一篇好的文章一样，好开头一下子就能扣住读者的心弦，使其急于读下去，乐于读下去，因此，我在语文教学中特别讲究开场白的情境美。
1.讲故事，激发情感。例如在学习《在烈日和暴雨下》一文，在讲课前，我先给学生讲述这部长篇小说的故事梗概，借以激发学生的阅读兴趣，学生学习课文的积极性大大提高，也更能理解课文的内容与主题思想了。
2 .问题导入，设置悬念。如在学习《万紫千红的花》一文时，在揭示课题前我先问：“在生活中色彩缤纷的花儿为我们的生活增姿添彩，但是你们知道花儿为什么会有各种各样的颜色吗？你们想知道吗？”这样一来学生就会对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。
3 .联系生活，创设情境。例如在教海伦·凯勒的《我的老师》时，我先播放了艺术家阿炳的《二泉映月》，在如泣如诉的琴声中，我声情并茂地问学生：“同学们，你们是否感受到了幸福呢？你们能坐在窗明几净的教室听老师讲课，能看到朝阳从东方冉冉升起，能看见碧绿的小草，能听见鸟儿欢快的声，能与同学们一起嬉戏玩耍交流，能享受到大自然给予我们的一切，可是我们的海伦·凯勒却没你们幸运，她非常不幸，一岁半的时候，一场重病夺去了她的听力和视力，接着不久又丧失了语言功能。然而在孤寂中她竟然学会了写作，掌握了英语、法语、德语等五种语言，成为了一名维护人权的伟大战士。她让我们深刻地意识到活着就是一种幸福！那么是谁为她铺垫了生活的道路呢？今天我们就来揭示这一谜底，她 ，就是辅导了海伦·凯勒49年的女教师沙利文小姐。”这一声情并茂的导入，极具感染力，深深地吸引了学生，为顺利完成本课的教学任务奠定了良好的基础。
4. 音乐配合，渲染环境
音乐往往会给一种很强烈、很直接的感染作用。如楚霸王项羽闻听“四面楚歌”而兵败，最终自刎乌江。可见音乐能渲染境创设氛围。在语文课堂教学中，若能有效地运用音乐进行环境渲染，会收到意想不到的效果。《春》这一课，有各种教学方法。我在教学的过程中，大胆引进音乐，取得了好效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部分，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。比如在教学戏剧《白毛女》选场的开场时配以《二泉映月》，显得凄凉、悲切，就可以让学生很快沉浸到戏剧的主体环境氛围中去，更能深刻体会“白毛女”一家的悲惨遭遇，从而加深对戏剧主体的认识。
二、课文研读要讲究情境美
课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
例如：在教学莫泊桑《我的叔叔于勒》一文时，我把故事情节的高潮部分——“见于勒”一节，放手让学生自编自演，分组表演。学生们在认真研读课文的基础上相互讨论。让他们在相互表演中，揣摩课文人物的心理、性格特点，课堂氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文理解课文。在教《范进中举》、《最后一课》等课文时，我都让学生在表演的情境中迅速把握、了解人物的性格特点，让学生透过表象与作品的主人公及作者产生强烈的共鸣，增加课文理解分析的深度与广度。
三、作文教学讲究情境
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力。因此在指导学生作文时，我也善用情境教学这一法宝，有计划、有目的地组织学生开展各种丰富多彩的活动，开拓了学生的视野，丰富了想象，增长了知识。由此，学生写作文也就得心应手。例如在一堂记叙文的写作课上，我曾组织学生玩“击鼓传花”的游戏。我拿出一朵事先准备好的大而艳的红花，要求学生在铿锵有力的击鼓声中把红花传递到前面的同学，红花落在谁手里谁人就要表演节目。红花在同学们的手中飞快而紧张地传递着，突然“咚”的鼓声停了，接到红花同学上台表演节目，课堂气氛紧张活泼而热烈。最后游戏在同学们的欢声笑语中结束。此时我不失时机地说：“请同学们把刚才欢呼雀跃的场景和紧张激动地心情写下来。”霎时，只听见“沙沙”的写字声，不一会儿一篇篇精美的文章就完成了。
实践证明，情境教学的关键在运用各种教学手段创设情境，调动学生的能动性，情境教学创造了一种快乐、轻松、有趣的教学氛围，打开了学生的心灵之窗，提高了学生的语文综合能力。教师只要善于用真心真情去打动学生，创设情境激发兴趣，教学过程就会情趣盎然，趣味无穷。◆(作者单位：江西省南昌县莲塘七中)
□责任编辑：王 江
一、开场白讲究情境
好的开头是成功的一半。一堂语文课的开场白是整个课堂教学的第一步，这第一步切不可忽视。因为好的开场白可以把学生的注意力在几分钟甚至几秒钟之内集中起来，激起听课的兴趣。这也和一篇好的文章一样，好开头一下子就能扣住读者的心弦，使其急于读下去，乐于读下去，因此，我在语文教学中特别讲究开场白的情境美。
1.讲故事，激发情感。例如在学习《在烈日和暴雨下》一文，在讲课前，我先给学生讲述这部长篇小说的故事梗概，借以激发学生的阅读兴趣，学生学习课文的积极性大大提高，也更能理解课文的内容与主题思想了。
2 .问题导入，设置悬念。如在学习《万紫千红的花》一文时，在揭示课题前我先问：“在生活中色彩缤纷的花儿为我们的生活增姿添彩，但是你们知道花儿为什么会有各种各样的颜色吗？你们想知道吗？”这样一来学生就会对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。
3 .联系生活，创设情境。例如在教海伦·凯勒的《我的老师》时，我先播放了艺术家阿炳的《二泉映月》，在如泣如诉的琴声中，我声情并茂地问学生：“同学们，你们是否感受到了幸福呢？你们能坐在窗明几净的教室听老师讲课，能看到朝阳从东方冉冉升起，能看见碧绿的小草，能听见鸟儿欢快的声，能与同学们一起嬉戏玩耍交流，能享受到大自然给予我们的一切，可是我们的海伦·凯勒却没你们幸运，她非常不幸，一岁半的时候，一场重病夺去了她的听力和视力，接着不久又丧失了语言功能。然而在孤寂中她竟然学会了写作，掌握了英语、法语、德语等五种语言，成为了一名维护人权的伟大战士。她让我们深刻地意识到活着就是一种幸福！那么是谁为她铺垫了生活的道路呢？今天我们就来揭示这一谜底，她 ，就是辅导了海伦·凯勒49年的女教师沙利文小姐。”这一声情并茂的导入，极具感染力，深深地吸引了学生，为顺利完成本课的教学任务奠定了良好的基础。
4. 音乐配合，渲染环境
音乐往往会给一种很强烈、很直接的感染作用。如楚霸王项羽闻听“四面楚歌”而兵败，最终自刎乌江。可见音乐能渲染境创设氛围。在语文课堂教学中，若能有效地运用音乐进行环境渲染，会收到意想不到的效果。《春》这一课，有各种教学方法。我在教学的过程中，大胆引进音乐，取得了好效果。在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部分，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而纳的音乐，仿佛置身于春天的原野之上。比如在教学戏剧《白毛女》选场的开场时配以《二泉映月》，显得凄凉、悲切，就可以让学生很快沉浸到戏剧的主体环境氛围中去，更能深刻体会“白毛女”一家的悲惨遭遇，从而加深对戏剧主体的认识。
二、课文研读要讲究情境美
课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
例如：在教学莫泊桑《我的叔叔于勒》一文时，我把故事情节的高潮部分——“见于勒”一节，放手让学生自编自演，分组表演。学生们在认真研读课文的基础上相互讨论。让他们在相互表演中，揣摩课文人物的心理、性格特点，课堂氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文理解课文。在教《范进中举》、《最后一课》等课文时，我都让学生在表演的情境中迅速把握、了解人物的性格特点，让学生透过表象与作品的主人公及作者产生强烈的共鸣，增加课文理解分析的深度与广度。
三、作文教学讲究情境
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力。因此在指导学生作文时，我也善用情境教学这一法宝，有计划、有目的地组织学生开展各种丰富多彩的活动，开拓了学生的视野，丰富了想象，增长了知识。由此，学生写作文也就得心应手。例如在一堂记叙文的写作课上，我曾组织学生玩“击鼓传花”的游戏。我拿出一朵事先准备好的大而艳的红花，要求学生在铿锵有力的击鼓声中把红花传递到前面的同学，红花落在谁手里谁人就要表演节目。红花在同学们的手中飞快而紧张地传递着，突然“咚”的鼓声停了，接到红花同学上台表演节目，课堂气氛紧张活泼而热烈。最后游戏在同学们的欢声笑语中结束。此时我不失时机地说：“请同学们把刚才欢呼雀跃的场景和紧张激动地心情写下来。”霎时，只听见“沙沙”的写字声，不一会儿一篇篇精美的文章就完成了。
实践证明，情境教学的关键在运用各种教学手段创设情境，调动学生的能动性，情境教学创造了一种快乐、轻松、有趣的教学氛围，打开了学生的心灵之窗，提高了学生的语文综合能力。教师只要善于用真心真情去打动学生，创设情境激发兴趣，教学过程就会情趣盎然，趣味无穷。◆(作者单位：江西省南昌县莲塘七中)
□责任编辑：王 江