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传统满堂灌的教学模式已经满足不了当代青少年的学习需要，填鸭式的教学方法已经不适应当今学生的学习方式。怎样才能把“要我学”变为“我要学”呢？我校从2009年就开始探索新的教学模式，2011年初中三个年级全面进行了改革，走出了一条以“先学后教，以学定教”的教学理念指下的“五段一清”课堂教学模式。本模式采取的评价方式激励着学生的成长，更加体现了学生探究科学的精神，物理学是以实验为主的科学，探究性实验最能挖掘学生的潜能，提升学生科学素养，学生的改进实验、创新实验更能为祖国培养创新型的人才。特对“五段一清”课堂教学模式形成性评价对物理教学的影响进行初略的阐述。
一、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价适合初中学生学习的特点，能培养学生学习物理的主动性
“五段一清”的教学模式的第一段是指确定目标、第二段是定向自学、第三段是检查讨论、第四段是展示反馈、最后一段是反思总结。一清是周周清，每周对语文、数学、英语、物理、化学进行小测一次，检查本周的学习收获。“五段一清”的课堂教学模式中进行学生成长过程的评价有助于培养学生的学习兴趣。
“先学后教，以學定教”正确的教育理念引导的“五段一清”课堂教学模式，通过课堂形成性评价引导学生自主学习，引导着着教师把课堂还给了学生，大胆放手给学生，让学习是学生当家做主，通过自己的讨论、展示，分析讲解，教生反馈。在这样的评价机制下组内的人人都想得到肯定，人人都有职务安排，所以人人都有事做，这一套激励机制很好的发挥了学生学习物理知识的主观能动性和积极性。
二、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价在探究性实验教学中培养了学生学习物理的兴趣
初中物理对学生的发展有着十分重要的意义，在高考自愿填报中很大一部分专业都要求必学物理。初中物理不仅能为今后学生学习物理奠定稳定的知识基础，还在一定程度上促进相关学科的学习和逻辑思维能力的培养。因此，学好初中物理对学生的发展有着重要的意义。但是，由于受传统应试教育的影响，现在的初中物理教学不适应学生的需求，学生很难真正掌握知识和相关的技能。针对这种情况，开展探究性实验教学利用形成性评价能很好地改变现阶段物理教学的现状。怎样才能培养学生探究性实验的学习兴趣呢？开展探究性物理实验教学并在探究过程中用到形成性评价在一定程度上能增加学生的动手、动脑的能力。在实验过程中激发学生的学习兴趣和学习积极性。物理知识的教学过程是一个由易到难的过程，因此，越到最后学生就越会感到学习困难，最终很容易丧失学习物理的信心和兴趣。针对这种情况，探究性实验教学中的形成新评价能很好地将这个问題解决，在实验过程中加入一些激发学生兴趣的评价能有效增强物理学习的趣味性，学生学习物理的兴趣就会得到明显提升，有助于其对物理知识的学习和巩固。
三、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价对学生的发展起着决定性的作用
“五段一清”的课堂教学模式配套着小组建设，组内的分工，明确了每个学生的职责，组长对任务的分解体现了组长的才华和能力，组内讨论培养了学生的合作能力，组内帮扶实现了和谐思想，共同进步的目标。在这基础上加入形成性评价使课堂氛围轻松愉快。你会有很多意想不到知识在同学们的大脑中。通过多种评价方式你会觉得学生“个个都是人才”。
例如2013年我带的初二（2）班的赵泽婷同学是从农村来的一个不起眼的小姑娘，别说当班干了，起来回答问题脸都会红，我一开使的评价是能站起来就是胜利，后来我加进了分数评价，接着让她感受到成功的喜悦，到了下学期她竟然敢给我要科代表当。记得我上完大气压强后说下节课我们学习流体的压强与流速的关系，请同学们准备。第二天我上课时她给我说让他们自己来完成本节课的目标，她们的准备令我震惊，她们用身边的纸巾、纸片、矿泉水瓶、用完的中性笔壳、排球、乒乓球等等来试验、组内配合的天衣无缝，主持人赵泽婷还对各组进行了评价。
所以“五段一清”课堂教学模式中形成性评价，对学生综合能力的培养起到了决定性的作用。
四、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价的最高境界可使教师感受到课堂教学是一种享受
“五段一清”课堂教学模式中形成性评价的展示反馈环节最能体现一个人的综合素养，在课堂教学中用形成性评价研究学生学习情况后，发现学生展示的课堂环节就是教学中最高的一种享受。
2017年8月我带的初三（21）班进过一个学期学习、班上的李常凯、彭兴伟、唐子芃、刘义辰 、周任缙衔、张羽豪等等不下20人的展示环节，是争着去展示。他们的逻辑思维能力、语言表达能力、感染同学学习的氛围我在其中是一种享受。
在展示中，学生自信大方的分析讲解，验算过程，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面锻炼了学生的表达、思考能力，学生因此更加自信大方我想这就是我们一线教育工作者的梦想吧！“五段一清”课堂教学模式形成性评价研究的最高境界，享受教育的乐趣，不过如此。
总之，物理学本身就是科学知识 、需要通过科学探究了解科学过程、培养科学思维方法，进行科学研究。“五段一清”课堂教学模式形成性评价研究可以提高学生学习物理知识的主动性和兴趣，提升科学素养，对学生未来的发展起决定性的作用，我们不仅仅教授科学知识，更重要的是朔造社会主义新时代的接班人。我们采用形成性评价过程复杂，头绪很多，但是，只要肯攀登，必定有成就。我们为祖国科学事业输送踏实进取、不断钻研的人才就在这一次又一次的形成性评价中肯定学生、赞美学生，学生从我们的评价中找到自信、看到希望，确定自己的人生理想和目标，这是我们一代又一代普通教育者的心声和期望，为祖国的繁荣富强，人民的幸福安康，我们愿意一直走在这条平凡而普通的道路上继续努力奋斗。
一、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价适合初中学生学习的特点，能培养学生学习物理的主动性
“五段一清”的教学模式的第一段是指确定目标、第二段是定向自学、第三段是检查讨论、第四段是展示反馈、最后一段是反思总结。一清是周周清，每周对语文、数学、英语、物理、化学进行小测一次，检查本周的学习收获。“五段一清”的课堂教学模式中进行学生成长过程的评价有助于培养学生的学习兴趣。
“先学后教，以學定教”正确的教育理念引导的“五段一清”课堂教学模式，通过课堂形成性评价引导学生自主学习，引导着着教师把课堂还给了学生，大胆放手给学生，让学习是学生当家做主，通过自己的讨论、展示，分析讲解，教生反馈。在这样的评价机制下组内的人人都想得到肯定，人人都有职务安排，所以人人都有事做，这一套激励机制很好的发挥了学生学习物理知识的主观能动性和积极性。
二、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价在探究性实验教学中培养了学生学习物理的兴趣
初中物理对学生的发展有着十分重要的意义，在高考自愿填报中很大一部分专业都要求必学物理。初中物理不仅能为今后学生学习物理奠定稳定的知识基础，还在一定程度上促进相关学科的学习和逻辑思维能力的培养。因此，学好初中物理对学生的发展有着重要的意义。但是，由于受传统应试教育的影响，现在的初中物理教学不适应学生的需求，学生很难真正掌握知识和相关的技能。针对这种情况，开展探究性实验教学利用形成性评价能很好地改变现阶段物理教学的现状。怎样才能培养学生探究性实验的学习兴趣呢？开展探究性物理实验教学并在探究过程中用到形成性评价在一定程度上能增加学生的动手、动脑的能力。在实验过程中激发学生的学习兴趣和学习积极性。物理知识的教学过程是一个由易到难的过程，因此，越到最后学生就越会感到学习困难，最终很容易丧失学习物理的信心和兴趣。针对这种情况，探究性实验教学中的形成新评价能很好地将这个问題解决，在实验过程中加入一些激发学生兴趣的评价能有效增强物理学习的趣味性，学生学习物理的兴趣就会得到明显提升，有助于其对物理知识的学习和巩固。
三、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价对学生的发展起着决定性的作用
“五段一清”的课堂教学模式配套着小组建设，组内的分工，明确了每个学生的职责，组长对任务的分解体现了组长的才华和能力，组内讨论培养了学生的合作能力，组内帮扶实现了和谐思想，共同进步的目标。在这基础上加入形成性评价使课堂氛围轻松愉快。你会有很多意想不到知识在同学们的大脑中。通过多种评价方式你会觉得学生“个个都是人才”。
例如2013年我带的初二（2）班的赵泽婷同学是从农村来的一个不起眼的小姑娘，别说当班干了，起来回答问题脸都会红，我一开使的评价是能站起来就是胜利，后来我加进了分数评价，接着让她感受到成功的喜悦，到了下学期她竟然敢给我要科代表当。记得我上完大气压强后说下节课我们学习流体的压强与流速的关系，请同学们准备。第二天我上课时她给我说让他们自己来完成本节课的目标，她们的准备令我震惊，她们用身边的纸巾、纸片、矿泉水瓶、用完的中性笔壳、排球、乒乓球等等来试验、组内配合的天衣无缝，主持人赵泽婷还对各组进行了评价。
所以“五段一清”课堂教学模式中形成性评价，对学生综合能力的培养起到了决定性的作用。
四、“五段一清”的课堂教学模式形成性评价的最高境界可使教师感受到课堂教学是一种享受
“五段一清”课堂教学模式中形成性评价的展示反馈环节最能体现一个人的综合素养，在课堂教学中用形成性评价研究学生学习情况后，发现学生展示的课堂环节就是教学中最高的一种享受。
2017年8月我带的初三（21）班进过一个学期学习、班上的李常凯、彭兴伟、唐子芃、刘义辰 、周任缙衔、张羽豪等等不下20人的展示环节，是争着去展示。他们的逻辑思维能力、语言表达能力、感染同学学习的氛围我在其中是一种享受。
在展示中，学生自信大方的分析讲解，验算过程，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面锻炼了学生的表达、思考能力，学生因此更加自信大方我想这就是我们一线教育工作者的梦想吧！“五段一清”课堂教学模式形成性评价研究的最高境界，享受教育的乐趣，不过如此。
总之，物理学本身就是科学知识 、需要通过科学探究了解科学过程、培养科学思维方法，进行科学研究。“五段一清”课堂教学模式形成性评价研究可以提高学生学习物理知识的主动性和兴趣，提升科学素养，对学生未来的发展起决定性的作用，我们不仅仅教授科学知识，更重要的是朔造社会主义新时代的接班人。我们采用形成性评价过程复杂，头绪很多，但是，只要肯攀登，必定有成就。我们为祖国科学事业输送踏实进取、不断钻研的人才就在这一次又一次的形成性评价中肯定学生、赞美学生，学生从我们的评价中找到自信、看到希望，确定自己的人生理想和目标，这是我们一代又一代普通教育者的心声和期望，为祖国的繁荣富强，人民的幸福安康，我们愿意一直走在这条平凡而普通的道路上继续努力奋斗。