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摘 要：Phonics教学法，也称为自然拼读法，目的是不借助国际音标的前提，利用英语字母或字母组合的发音规律，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。在小学英语教学中运用Phoncis教学法，同时结合图片、情景，可以有效地促进和提高学生英语阅读能力。笔者结合教材以及自身教学经验，对运用Phonics教学法促进和提高学生的阅读水平，提出自己的一些见解。
关键词：Phonics教学法;单词拼读;英语阅读;促进
一、 何为Phonics英语教学法
（一）“Phonics”教学法概念
Phonics教学法，也称为自然拼读法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。其目的是不借助国际音标的前提，利用英语字母或字母组合的发音规律，培养孩子“见词能读，听音能写”的能力。在掌握了phonics后，孩子的认单词能力会大大提高，进而能够自由地进行英语阅读。
（二）“Phonics”教学法特点
Phonics会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到“见词能读，听音能写”。
二、 学生英语阅读困难的原因分析
目前，对中国大部分学生来讲，英语阅读的一个困难之处就在于对单词的认和读，特别对小学低年级的学生来说，掌握这么多的英语单词难度很大，他们当中大部分记忆单词的方法只是背诵字母的排列顺序，甚至给单词注上汉字读音来加强记忆。例如，在学习单词bus时，有些学生只是一味地拼读bus→bus，或者标注上中文“爸死”来记忆，这种方法机械、低效，学生收效甚微。长期下来，学生会觉得学习英语枯燥乏味，慢慢失去学习英语的信心和积极性。如何解决小学生的单词拼读和记忆难题呢？
Phonics教学法可以做到！
Phonics简单易学，不受水平、年龄的限制，大大降低了单词记忆的难度，提高学生单词拼读和记忆能力。
三、 Phonics的学习步骤
1. Phonics的第一步就是掌握二十六个字母的读音与发音，其中五个元音字母（a e i o u）发两种音。另外，y有时会被作为元音处理（如：单音节末尾y念做/a/：my，why，fly，sky;双音节末尾y念做//：daddy， mommy， baby）。
2. 在掌握了26个字母的发音之后，Phonics的学习就进入单词的拼读阶段。首先要学习的事元音 辅音（辅音 元音）和辅音 元音 辅音这类单元音字母的拼读（如：Sam， cat， mat）。并通过大量的例子熟悉英语中的常见词，为独立阅读打下基础。
3. 在学习了单词的基本发音规则之后，就可以通过一些小图画书让孩子练习阅读，慢慢掌握英语的常见词。并逐步提高阅读的难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语。
四、 如何运用Phonics教学法促进阅读
在学习英语的过程中，如果没有丰富的词汇量，必然言之无物;如果背了大量的单词却不知如何使用，英语学习的意义也不大。自然拼读法教学的主要目标也应该是促进学生阅读能力的提高，为学生建立一座通往阅读世界的桥梁。俞敏洪也说：能力再好的老师也解决不了没有词汇量的孩子。大量词汇认知是培养语言技能的基础，没有词汇则什么也不能表达。可以毫不夸張地说，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。那如何运用Phonics教学法来促进和提高学生的阅读能力呢？这要从学生的年龄、性格、接受能力来开展。
三、四年级的学生天真活泼好动，模仿能力强，记忆力好，他们是英语的初学者，一般只要求他们能够认识简单的单词，能在看图过程中读懂简单的小故事。教师这就需要利用绘本来辅助教学，绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点。绘本通过图片来帮助孩子们认识单词，提高孩子们的阅读能力。以PEP小学四年级上册Unit 4 A Lets spell的课时为例，在学完字母组合u-e/ju：/发音后，学生已经可以拼读一些包含字母u-e的单词，教师开始讲授包含字母u-e的单词绘本小故事“Dune Buggy”，首先让学生圈一圈包含字母u-e的单词，然后尝试拼读出来。有前半节课的学习基础，大部分学生都能拼读故事的新单词，接着教师结合图片和单词，详细讲述这个故事内容。最后让学生看着图片，根据自己的理解，复述整个故事。利用绘本中的小故事，让学生很快记住每个单词的发音，降低了阅读难度，拓宽了学生视野，提高学生阅读的兴趣。
五、六年级的学生经过几年的英语学习，有一定的Phonics基础。随着直接拼读能力的提高，学生自主学习的能力也在不断提高。这时教师可以采用转换主体的方法，让学生自主学习，自主参与。要求学生运用Phonics阅读技巧来解决阅读中出现的重点难点问题，从而慢慢读懂较长的文章。阅读材料由之前的绘本故事进行提升，拓展到题材多样的段落或小篇章阅读，并通过阅读作业、英文书分享、英语阅读竞赛等继续激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。在这一阶段，Phonics不只是帮助学生强化拼读规律，更重要的是为学生搭建了阅读的桥梁，引导他们通过阅读激发思维能力提升，在阅读中学习知识。
五、 结语
我国著名的教育家叶圣陶老先生说过：教学有法，教无定法，贵在得法。Phonics英语教学法虽是“舶来之品”，确实是是一种效果显著的英语教学法。如何把Phonics教学法本土化，成为祖国大陆的教师教学上的得力助手，促进学生英语阅读能力，提高学生英语学习水平，则需要更多的教师研究和探讨了。
参考文献：
[1]朱梦媛.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].明日，2018（38）.
[2]未知.Phonics：走向阅读世界的桥梁：小学英语自然拼读法教学的实践问题及教学策略探析.360个人图书馆.
[3]马婧.如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J].校园英语，2018（4）.
作者简介：
李帼花，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校。
关键词：Phonics教学法;单词拼读;英语阅读;促进
一、 何为Phonics英语教学法
（一）“Phonics”教学法概念
Phonics教学法，也称为自然拼读法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。其目的是不借助国际音标的前提，利用英语字母或字母组合的发音规律，培养孩子“见词能读，听音能写”的能力。在掌握了phonics后，孩子的认单词能力会大大提高，进而能够自由地进行英语阅读。
（二）“Phonics”教学法特点
Phonics会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到“见词能读，听音能写”。
二、 学生英语阅读困难的原因分析
目前，对中国大部分学生来讲，英语阅读的一个困难之处就在于对单词的认和读，特别对小学低年级的学生来说，掌握这么多的英语单词难度很大，他们当中大部分记忆单词的方法只是背诵字母的排列顺序，甚至给单词注上汉字读音来加强记忆。例如，在学习单词bus时，有些学生只是一味地拼读bus→bus，或者标注上中文“爸死”来记忆，这种方法机械、低效，学生收效甚微。长期下来，学生会觉得学习英语枯燥乏味，慢慢失去学习英语的信心和积极性。如何解决小学生的单词拼读和记忆难题呢？
Phonics教学法可以做到！
Phonics简单易学，不受水平、年龄的限制，大大降低了单词记忆的难度，提高学生单词拼读和记忆能力。
三、 Phonics的学习步骤
1. Phonics的第一步就是掌握二十六个字母的读音与发音，其中五个元音字母（a e i o u）发两种音。另外，y有时会被作为元音处理（如：单音节末尾y念做/a/：my，why，fly，sky;双音节末尾y念做//：daddy， mommy， baby）。
2. 在掌握了26个字母的发音之后，Phonics的学习就进入单词的拼读阶段。首先要学习的事元音 辅音（辅音 元音）和辅音 元音 辅音这类单元音字母的拼读（如：Sam， cat， mat）。并通过大量的例子熟悉英语中的常见词，为独立阅读打下基础。
3. 在学习了单词的基本发音规则之后，就可以通过一些小图画书让孩子练习阅读，慢慢掌握英语的常见词。并逐步提高阅读的难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语。
四、 如何运用Phonics教学法促进阅读
在学习英语的过程中，如果没有丰富的词汇量，必然言之无物;如果背了大量的单词却不知如何使用，英语学习的意义也不大。自然拼读法教学的主要目标也应该是促进学生阅读能力的提高，为学生建立一座通往阅读世界的桥梁。俞敏洪也说：能力再好的老师也解决不了没有词汇量的孩子。大量词汇认知是培养语言技能的基础，没有词汇则什么也不能表达。可以毫不夸張地说，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。那如何运用Phonics教学法来促进和提高学生的阅读能力呢？这要从学生的年龄、性格、接受能力来开展。
三、四年级的学生天真活泼好动，模仿能力强，记忆力好，他们是英语的初学者，一般只要求他们能够认识简单的单词，能在看图过程中读懂简单的小故事。教师这就需要利用绘本来辅助教学，绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点。绘本通过图片来帮助孩子们认识单词，提高孩子们的阅读能力。以PEP小学四年级上册Unit 4 A Lets spell的课时为例，在学完字母组合u-e/ju：/发音后，学生已经可以拼读一些包含字母u-e的单词，教师开始讲授包含字母u-e的单词绘本小故事“Dune Buggy”，首先让学生圈一圈包含字母u-e的单词，然后尝试拼读出来。有前半节课的学习基础，大部分学生都能拼读故事的新单词，接着教师结合图片和单词，详细讲述这个故事内容。最后让学生看着图片，根据自己的理解，复述整个故事。利用绘本中的小故事，让学生很快记住每个单词的发音，降低了阅读难度，拓宽了学生视野，提高学生阅读的兴趣。
五、六年级的学生经过几年的英语学习，有一定的Phonics基础。随着直接拼读能力的提高，学生自主学习的能力也在不断提高。这时教师可以采用转换主体的方法，让学生自主学习，自主参与。要求学生运用Phonics阅读技巧来解决阅读中出现的重点难点问题，从而慢慢读懂较长的文章。阅读材料由之前的绘本故事进行提升，拓展到题材多样的段落或小篇章阅读，并通过阅读作业、英文书分享、英语阅读竞赛等继续激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。在这一阶段，Phonics不只是帮助学生强化拼读规律，更重要的是为学生搭建了阅读的桥梁，引导他们通过阅读激发思维能力提升，在阅读中学习知识。
五、 结语
我国著名的教育家叶圣陶老先生说过：教学有法，教无定法，贵在得法。Phonics英语教学法虽是“舶来之品”，确实是是一种效果显著的英语教学法。如何把Phonics教学法本土化，成为祖国大陆的教师教学上的得力助手，促进学生英语阅读能力，提高学生英语学习水平，则需要更多的教师研究和探讨了。
参考文献：
[1]朱梦媛.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].明日，2018（38）.
[2]未知.Phonics：走向阅读世界的桥梁：小学英语自然拼读法教学的实践问题及教学策略探析.360个人图书馆.
[3]马婧.如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J].校园英语，2018（4）.
作者简介：
李帼花，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校。