一、英语辩论的现状
　　《英语课标》中明确指出语言教学应当体现“知识性和人文性的统一；工具性和实践性的统一”，应当着力培养学生在现实语境中使用语言进行信息收集与应用、鉴赏与评价的能力。这意味着英语教学不能仅仅着眼于语言知识和技能纯熟的层面上，而是应当把两者与现实生活、实际应用相联系，与个体发展中的差异相联系，并兼顾新时代多元文化融合与冲突背景下的社会交际。
　　英语辩论作为一项融合语言运用、信息传递、文化交流及性格养成于一体的综合程度较高的学习活动，在外语教育领域有其独特的价值。此外，英语辩论还具有不同于一般课堂教学的新颖形式，在辩论的准备和实施过程中激发了学生的学习热情，对他们产生了积极的影响。
　　然而，在实际英语辩论过程中学生们还存在诸多不足，主要问题有以下四点。
　　第一，缺乏良好的语言习惯，辩论用语不规范，未能达到言简意赅，影响了辩论的效果。
　　第二，缺乏良好的逻辑分析能力和辩论技巧；逻辑分析和质疑不能切中要害。
　　第三，缺少有效的举证，立论与驳论中以空谈道理居多，事实证据较少。
　　第四，缺乏默契的配合，未能形成严密的攻防体系。
　　鉴于上述问题，学校很有必要建立英语辩论课程来对学生辩论中的“语言素质”“逻辑思维”“辩论技能”和“团队合作”进行一番专门的培训。
　　二、英语辩论课程
　　1.英语辩论课程的目标
　　英语辩论课程的总目标是：以英语语言构建教学和交际平台，在促进英语语言综合应用能力发展的基础上，通过信息搜索及信息处理开阔视野，并着力改善和提高学生逻辑分析能力和缜密思维能力，提高学生在公众正式场合演讲的规范，培养其在多元文化背景下的交际能力。
　　2.英语辩论课程的内容
　　课程的教学内容共分为五个板块。
　　第一，英语语言素质提高。
　　第二，辩论技能与逻辑分析能力的培养。
　　第三，知识拓宽与文化修养提高。
　　第四，团队合作精神养成与整体攻防技巧训练。
　　第五，仪态风度，个人修养的提高。
　　3.英语辩论课程的时间安排
　　通常，英语辩论课程可在一个学期内设置16次活动，每周一次活动，每次两课时。
　　4.英语辩论课程的教学形式
　　英语辩论课程的形式以“为学生获得真实体验和能力发展提供舞台和空间”这一核心目标来展开，以各种活动形式引导学生获取经验体会，尽量避免平铺直叙的单调的讲述方法。
　　教学形式根据教学任务来分有以下三种类型：
　　体验学习：学生们亲身参与真实的英语辩论活动，深入理解了其内涵，并在实践中进一步改进。
　　探索学习：学生们通过查阅资料、网络浏览、交流讨论和问卷调查等具体形式来获取有关信息和知识。
　　解决问题：教师直接给出一个具体的困难情境或者亟待解决的问题，学生通过搜集信息、思考分析和小组辩论等活动来寻求一个合理的解决方案。
　　三、英语辩论课程的评价方式
　　英语辩论课程关注的是学生在课程中的参与程度以及他们在学习活动中的体验内容，因此在对学生评价时更多的着眼于学生的参与过程。
　　根据考查的内容不同，课程评价可以分为“过程评价”和“结果评价”兩个方面。
　　1.过程评价
　　该评价主要根据学生的出勤率、信息资料积累的数量与质量、讨论和辩论中的发言次数和发言质量来做出。
　　2.结果评价
　　在学期的期中和期末各有一次以对辩论知识的笔试和以辩论比赛形式开展的口试；根据学生在考试中的综合表现予以评价。
　　除了以传统的笔试和口试进行考查以外，课程还通过学生自我评价、小组互评以及集体评价三种不同的方式对学生进行评价。
　　自我评价：学生根据本人在学习活动中的真实表现，以等第的形式评价自己。
　　小组互评：在一个合作小组中，学生们根据彼此的表现，以等第的形式给与其他组员评价，并提出建议。
　　集体评价：在期中和期末考查的辩论比赛环节，全体学生都有机会担任评委与老师一起对参加辩论的学生的表现给出评价和建议。
　　四、英语辩论课程的课后反馈
　　英语辩论课程在“实践—反思—改进—再实践”的螺旋式进程中走过了它的草创期。客观地来看，英语辩论课程不仅提高了学生的英语语言能力和思辨能力，同时对他们开脱视野增强信心也大有裨益。
　　当然，英语辩论课程仍然有待于进一步完善。正如辩论的本质那样——“事物必须在不断的被质疑和改进中才能生存与发展”，英语辩论课程也需要在教师和学生们的共同努力、不断反思和持续改进下才能臻于完善。